中学生学习成绩与道德品质相关性问题研究
时间：2021-02-06 06:02:20 来源：达达文档网 本文已影响 人 
陆瑞勇
摘要：为了更好地研究中学生学习成绩与个人道德品质之间的相关性问题，本课题组查阅大量资料，在系统阐述当前对于道德品质内涵定义的基础上，通过采用问卷调查、座谈等方式了解了当前两者之间的基本情况，并基于此提出了几种培养和提升中学生道德品质的具体举措，为前期研究进行总结，并对后续研究奠定相关基础。
关键词：中学生;学习成绩;道德品质;相关性
一、道德品质的内涵
道德品质作为评价一个人人格的重要参照依据，对个人的成长成才都是十分有帮助的，所谓道德就是具有社会属性的人在社会生活中应该具备包括诚信、自信等在内的相关品质。良好的道德品质对学生的成长成才具有积极的促进作用，同时这种积极的促进作用就会转化成对学习的帮助和提升。但是在当今社会高速发展的今天，大多数学校和家庭忽视了道德品质的培养，没有把它们放在一个十分重要的地位去进行培养，舍本逐末，最后造成了本性的缺失。
二、相关性研究方法
在对道德品质和学生学业成绩的相关性问题的研究上，本文主要对文献法、问卷调查法、访谈法、实证研究法和经验总结法五种方法分别进行阐述和介绍，期望通过及时有效的调查研究能够发现这其中的关联性，进一步促进学生的整体进步。
（一）文献法
文献法是研究问题最常用的方法，文献研究基于前期对相关问题和资料的分析，通过查阅资料进行，简单有效。传统意义的文献法主要是指查阅书籍和纸质论文等资料，随着科技进步和网络发展，现如今进行文献资料查阅的途径有很多，可以通过图书馆、阅览室、网络资源等锅中方式，通过文献法研究问题有助于课题研究奠定坚实的基础，更好地了解国内外相关课题的研究现状。
（二）问卷调查法
问卷调查法是最直接最有效的分析方法，主要用在本文的相关研究前期，研究对象要具有一定的代表性，在本文的调查研究中，调查问卷主要发放给中学家长，本着有特点、有平均的方法，通过问卷调查，就目前想了解的几个问题进行调查，为后期的其他研究和总结工作提供一定的数据支持，及时有效。
（三）访谈法
访谈法相对于调查问卷法比较简单，这种方法省去了制作问卷和发放问卷的过程，但是在访谈对象的确定上还是和调查问卷一样要注意选择的有代表性，比如在这个问题上不能只选择低年级的学生家长，也不能只选择高年级的学生家长，要均衡分布，这样才能使得访谈的效果得到最佳。在进行访谈的同时要及时进行相关结果的记录，可通过录音等方法进行，并做好及时的整理工作。
（四）实证研究法
实证研究法，就是以学校各年级学生为具体对象，在实际的教学实践活动中发现问题、分析并且合理的解决好问题，具体来说，就是直接进行预期教学，然后分析后期的成果，再及时总结相关的经验教训，最后根据反馈形成具体可行的教学模式和教学方法，考虑到本研究的实际情况，在此次研究中暂不选取这种研究方法。
（五）经验总结法
经验总结法，顾名思义就是根据后期调查问卷和相关研究成果对研究过程中的一些问题和有待于提升的地方提出来，进行总结升华，并且要形成一定内容的参考总结性材料，方便在后期的教学实践中再行借鉴学习和调用研究。
三、调查情况分析
基于上述五种研究方法，在本文中学生学习成绩和道德品质相关问题的研究上，本文以调查问卷的方法进行重点阐述，该调查问卷从各年级中随机选取学生家长作为调查研究的对象，以确保研究结果具有一定的可信性。经过问卷调查，本文选取最有代表性的五个问卷问题进行分析，其问卷情况可见表1。
通过上述调查问卷情况可以看出，在家长层面，有78.9%的家长认为学习成绩和孩子的道德品质有关系，在问到学生在参加相关道德品质课程时是否认真听讲时，有80%以上的家长认为孩子是一般态度甚至对其没有兴趣;另外，有60.5%的家长认为学校讲授的道德品质课程效果不明显，在最后一个人问题上，更多的家长认为家庭对孩子的道德品质影响比较大。
分析看出，大多数家长认识到了学习成绩和孩子道德品质培养的关系，也认识到了家庭对孩子道德品质影响的作用，但是，大多家长认为，孩子在学校接受的道德品质教育效果不明显。这表明，要促进学生学业成绩的进步是需要培养良好的道德品质的，这是家长和学校的共识，但是在功能发挥上学校还有很多做的不够的地方，使得家长没有太多的信心。
四、培养良好道德品质的举措
（一）灵活教学方法
在进行相关道德品质课程教学中，要尽量避免传统教学模式带来的思维固化，拒绝“填鸭式”教学，这种教学模式不仅达不到预期效果，而且学生都比较反感，收效甚微不说，主要浪费了时间。这就要求学校一方要积极主动地作为，充分调动起老师的创造性和积极性，可以通过户外教育、参观见学的方法充分调动学生参与的兴趣和积极性，鼓励学生开展辩论活动或者演讲活动，让学生的思维充分发散，让参与感确实得到明显增强，而不是传统的老师讲课本，学生没事干。
另外，学校一方还要借助好网络这个平台，通过信息共享发掘出一系列影响中学生道德品质提高、感兴趣的素材资料。比如，就可以进行电影教学，授课老师要抓住学生的兴趣点和当前热门话题，将电影裁剪成授课片，让学生在看电影的过程中受到震撼，受到感染，进而耳濡目染、潜移默化的提升学生的道德素养和整体素质。
（二）突出时代主题
在一定程度上，之所以大多数学生对传统的道德品质课拒绝再拒绝，是因为有些主题虽然很重要，但是已经和这个时代脱节了，没有时代感的内容也就很难引起大家的兴趣。比如在讲到爱国奉献时不一定非要从传统道德素材中找寻，可以用现在热门的钟南山院士，这样一来，大家对人物事件都很清楚，在课堂上的参与度也就自然而然的增加了，同时也会帮助一些同学立志从医报国的梦想，一举两得。
另外，学校内部也应该增加一些现代感时代感更强的版画和展板，并且根据需要实时更新，拓宽道德素质培养的环境，让学生在休息中感悟品质的魅力，接受时代的感召。
（三）加强老师引导
在教学过程中，学生是课堂的主体，但是老师也是课堂的主导，老师在教学环节中发挥着指引性、方向性的作用。一方面，在老师指引下的，学生的参与感更强，学习能力也更强，学习兴趣更广泛，另一方面，老师在教学过程中要注意发现掉队的学生和兴趣不高的学生，积极进行有效的帮助和心理疏导。
在课外进行组织活动时，老师的主导指导作用显得更为突出，要多学会用一些提问的方式，发散性的提问能够开阔学生的思维，在提升学生道德品质的同时锻炼学生的逻辑思维能力和敏锐的洞察力，并且积极鼓励学生去自主解决问题或者团队性的去解决问题。教师要从生活出发，最终回归到生活中，并且高于生活，在与学生培养感情中，不断培育德智体美全面发展的素质型优秀人才。
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