班主任增强公信力的策略
时间：2020-11-22 08:02:21 来源：达达文档网 本文已影响 人 
季有根
班主任是班集体的灵魂，一个班级的班风是否纯正、学风是否浓厚。关键在于班主任是否具有较高的管理艺术。笔者认为，班主任具有较强的公信力，就能在学生中产生较高的威信，这是班主任管理艺术的重要方面。那么，班主任如何增强自己的公信力呢？
一、为人师表，以德服人
为人师表是全社会对教师这个群体的基本要求，而对于班主任来说，更是极为重要的素养。因为学生的眼光是很敏锐的，他们常常很在意自己班主任的言行，常常有意无意地跟着模仿。班主任廉洁自律、诚信有礼、率先垂范、以身作则，学生们耳濡目染，很快就会转化为他们的自觉行动。
班主任管理班级时，从自己做起，从小事做起，要求学生做到的，自己首先做出榜样。对班上家庭困难的学生，班主任带头伸出援助之手，奉献爱心；
教室地面有纸屑，班主任悄悄地捡起来送到垃圾箱中；
值日生忘了擦黑板，班主任默默地把黑板擦干净……对偶尔犯错的学生少一点批评，多一点鞭策；
对屡教不改的学生多一点耐心，少一点急躁；
对所谓“问题学生”少一点呵斥，多一点包容……身教胜于说教，人品高尚的班主任能从点滴做起，就能影响一个班集体，造就一支品学兼优的学生队伍。
二、公事公办。阳光运作
班主任在班务工作中必须做到公事公办、公开公平，可以让学生们亲力亲为、亲眼见证、亲身感受，有利于提高各项制度的执行力，这是班主任增强公信力的策略之一。
实践证明，班主任在处理同类问题时必须按同一标准对待。这样才会使受批评的学生心服口服，受表扬的学生得到大家由衷的赞许。否则，一些棘手的事情如果处理不公，后果很严重。有这样一个例子，某班两个学生打架，一开始，班主任让他们双方都回家好好反思。可不久，其中一个学生承认了错误，先回校上课了。这时，对方家长不服气，向班主任讨说法：“他先打了我的孩子，怎么好上课？我的孩子是受害者，为什么不能复课？……”于是，家长不顾一切，把那个先上课的学生拉出教室，大打出手，最后不得不由派出所出面处理才得以平息。因此，班主任必须公开公平地处理问题，不包庇、不护短，才能获得各方对处理结果的认可。
如安排座位，应该本着人人机会均等的原则，通常按照学生身材高矮的顺序，由前排到后排依次入座，并且每隔一段时间左右平移。班主任要出以公心，不宜偏私，若只关照成绩好的学生，让他们长时间坐在前排，而成绩差的学生靠边靠后坐，就容易造成一些学生被歧视、被遗忘的后果，使班主任的公信力下降。本人每带一届学生，总是预先开诚布公地对学生说：“在我担任大家班主任的两三年内，每位同学都有半学期坐在前排，也都有半学期坐到后排。”学生认为班主任这样做公平合理，都很拥护。又如班级公约、宿舍公约，学校当然有统一的制度，但不一定适合每个班级的具体情况。我通常根据班隋，由全体成员共同参与制订有关制度，制订实事求是，遵守雷厉风行，减少强行遵守的阻力。
因此，让班级日常工作在阳光下运作，给学生以知情权，赢得学生们的理解与支持，更便于班级常规管理有条不紊地开展。长期贯彻下去，这样的班主任就可以垂拱而治，轻松省心。
三、说到做到，取信于生
孔子曰：“言必信，行必果。”班主任要增强公信力，就必须言而有信，如果布置时言之凿凿，却不加以督促落实，久而久之，学生们就会不当回事，难以贯彻执行下去。
如布置作业，事先明确要收上来检查，到时就得收上来认真检查，公布检查结果，给学生一个交代。又如，每天的卫生值日和大扫除活动，班主任布置了劳动承包任务后，切不可不了了之。一定要督促检查，检查不达标的要继续打扫，直到符合要求为止。班主任说话算数，责任到人，严格检查，学生也就不会敷衍应付了。教育家魏书生说：“学生从小承包任务，增强了责任感，减少了劳动时当场分配任务的互相推诿现象或互相攀比现象，……不仅提高了劳动效率，也有利于他们将来走向专业化较强的现代社会。”（魏书生《班主任工作漫谈》第29l页）这是对劳动承包任务的意义的精辟论述。
作为班主任，应该让学生认识到班主任说话是算数的，这不仅仅是诚信的问题，也是班主任所说的话在学生心目中占有多少分量的问题。说过了，并做到了，学生就会重视你所说的每句话，重视你所交代的每一件事；
说过了，却做不到，学生就会对你说的话产生怀疑、不相信，甚至不去理会。因为他总是认为你说过就算了，不会动真格的。所以，说过的话、做出的承诺，记在心里，认真对待，不管有多大困难，都能实践这些诺言，这样的班主任才能得到学生的尊重和信任，进而不折不扣地完成任务。
总之，公则生廉，廉则生威。为人师表可以树立班主任的良好形象；
公事公办可以增强班主任工作的透明度；
说到做到可以帮助提高班主任的可信度和工作力度。做到这三方面，班主任就能拥有强大的公信力，像磁场一样，把全班学生吸引到自己周围。
（作者单位江苏省姜堰市娄庄中学）
