用体育淬炼儿童模样
时间：2021-02-09 10:03:48 来源：达达文档网 本文已影响 人 
【摘 要】“用体育淬炼儿童模样”教学主张体现体育学科的独特价值：坚守严谨的风格、科学的预设和适合的内容。体育课堂需要灵动创新，也需要稳重而扎实、有趣又和谐。体育课堂的生长力量来自爱心、童心与耐心，始终把儿童的需求作为课的起点和终点。
【关键词】体育教学 学科价值 教学创新 儿童中心
俞向阳
江苏省盐城市第一小学副校长，高级教师。江苏省第四批人民教育家工程培养对象，体育特级教师，盐城市名师工作室领衔人，江苏省教学能手，盐城师范学院客座教授。曾获江苏省首届青年体育教师教学基本功比赛二等奖、盐城市一等奖。参编江苏新版“义务教育体育与健康课程标准”实验教学丛书《科学的预设 艺术的生成》，主编《魅力足球》学生用书和教师备课用书，2013年和2017年分别获江苏省基础教育教学成果特等奖、一等奖。
向阳而生，花开别样，大爱无言，质朴无华—这是我自己喜欢的生长模样。自1986年参加工作以来，我一直扎根小学体育课堂。34年来，面对儿童的天真烂漫、少不更事，我以执着坚守的情怀、以不忘初心的品格、以体育人的学科自信去赢得儿童;我用发现的眼、火热的心去关照儿童、解读儿童，让儿童享受到体育课堂的快乐。34年来，我努力让儿童研究成为体育课堂的根本和常态，提出“用体育淬炼儿童模样”教学主张，逐步形成自己规范、扎实、趣味、灵动的教学风格。
一、淬炼守规范：品味体育学科独特价值
体育学科具有基础性、实践性和综合性特征，需要教师具有“精于教学、勤于练学、善于研学”的专业素养和学术操守。我从儿童的“身”与“心”、课堂的“知”与“智”出发，以编者、教者、观者和说者的身份演绎师生合作、平等、有趣的课堂故事。从“三课一体化”体育课堂样态优化实践研究中，寻找课前、课中、课后的精妙设计、精巧方法和精彩表达。同时，让课堂回归质朴，致力于学生学习生活、现实生活与未来生活的有效对接，使体育学习真正成为学生生活不可或缺的一部分。
1.坚守严谨的风格
严谨是我教学的一贯态度。我始终用规范的言行、常规、教法和指导创设和谐的课堂氛围，满足学生、引领学生、发展学生，使学生知道如何观察、如何思考、如何表达、如何倾听、如何发问、如何练习、如何合作、如何分享、如何相互尊重、相互欣赏。我认为少了规范的体育课堂是一盘散沙。
2.坚守科学的预设
科学是使主观认识与客观实际实现具体统一的实践活动，是通往预期目标的桥梁，是联结现实与理想的纽带。我认为体育教学必须有科学的预设，这很重要。我们要站在学生的角度理解教材，从细微处着手，抓住教材的关键和细节，引领学生感知、理解、体会运动技术，在促使学生真正掌握运动技能方法、获得健全发展的同时，也为生成精彩的体育课程打下坚实的基础。科学的预设需要教师更新理念，始终站在课改最前沿;需要教师基于儿童研究，善于读懂儿童，给学生搭建自主学习的空间;需要教师终身学习，在课堂的预设与生成之间搭建起智慧桥梁。幸福體育课堂的打造有时就源自教师一个小小的改变或翻转。
3.坚守适合的内容
对学生兴趣的培养，很大程度上需要教师对教学的内容进行反复推敲，对教材进行反复叩问，将朴实的构思、灵动的手段蕴于有效的教学内容设计中。对一些比较枯燥的内容，教师除了要关注学生的学习兴趣外，还要抛却“装饰性”因素，从教材本身的目标出发，对教学内容进行重新构思，将生活化的内容融入课堂教学中，以适应学生在不同学习阶段的学习兴趣。例如，在进行一年级“正面投掷轻物”教学时，我联系学生生活经验，设计双臂肩上屈伸做欢迎动作或双臂肩上屈伸做打大鼓的动作，配以“欢迎—欢迎”“咚—咚—咚咚咚”的声音进行练习，使投掷动作更形象，更便于学生理解掌握。实践中，教师要关注教学的主体性、问题性、开放性、创造性和融洽性特征，不仅要教会学生基本的健康知识、基本的运动技能，还要让他们有良好行为习惯的养成、心理品质的滋养和道德品格的润泽，真正达到智力开发、技能提高、情感升华。同时教师也能获得素养锤炼、知识更新、身心愉快。
二、淬炼显灵动：感受体育课堂创新洗礼
体育课堂教学需要灵动，需要教师生动活泼地教，更需要学生生动活泼地学。为了让每一位学生在课堂中获得最优化的发展，我用自己独特的“精、气、神”，营造和谐氛围，精心组织教学，让自身的气场、气势唤醒学生的学习欲望，用独有的气质影响、培育学生的品质。同时，体育课堂也需要稳重而扎实、有趣又和谐。灵动而不稳重，教学会走向表面的有趣和热闹;稳重而不灵动，教学会走向苍白和枯燥。教师应努力追求课堂的活中有稳、稳中有活、以活当头、活在稳中。
1.贯注灵妙的组织
紧抓课堂的有效性是体育课堂脉搏有力跳动的基础。我以示范式的引领和指导，让学生扎实有效地学、生动活泼地练、放心大胆地比。在我的体育课堂上，标志性的课堂互动法、口诀法、游戏法是我课堂的三大法宝;音乐、舞蹈、美术、数学、语文、英语等元素都可以被融入课堂，体育场地、器材的效用被挖掘到最大化;生活化、趣味化、科学化整合的教学内容将多种教学方法进行合理的嫁接。例如，在进行四年级“跨越式跳高”教学时，为解决“依次过竿”问题，我组织学生做两腿“画彩虹”游戏，通过“画地面彩虹—彩虹过桥（小垫子）—彩虹跨越（横竿）”，让学生在学、练、比中掌握动作。灵妙的课堂组织，让有目标、有学生、有方法、有评价、有反思、有改变、有收获的体育课堂带给学生更多的自信与力量。
2.贯注灵巧的手段
课堂微创新无处不在，学生喜欢教师的课堂，或许就是因为教师的一句话、一个微笑、一个有趣的游戏、一个漂亮的示范、一次角色的扮演……我们要表达的就是将儿童放在课堂正中央，将幸福体育课堂牢牢地攥在自己手中。比如，在教授三年级“武术：手型和步型”时，很多学生不能快速记住拳、掌、勾手型的各部位名称，而且细细讲解也耽误时间，我就带领学生做“对对碰”小游戏，用“拳心对拳心，掌根对掌根”等口令，让学生边说边碰，快速找到手型部位，还设计边跑边碰、边跳边碰的方法，提高动作的难度，更增加了练习的兴趣。
3.贯注灵感的生成
让体育课堂更有创新是教学的追求。我一直坚信“改变”的力量，也一直不断改变自己的课堂，纠偏自己的课堂。在排队、行进、做操、游戏、提问、练习、纠错、合作等教与学的现场中，我善于捕捉课堂“灵感”，使金点子、花头精、小窍门等课堂微创新成为教与学的调味品、幸福源。例如，在准备活动中，我很喜欢和学生玩“照镜子”小游戏，在无声的状态下，学生形象、快速地模仿我的动作，既简约又高效。教师在课堂中要用睿智的眼光、灵动的方法正确地去面对一些始料未及的事情，有效调控好教学突发事件，形成有效达成教学目标的动态生成的课堂。没有创新灵感的体育课堂了无生趣。
三、淬炼付真爱：寻找体育课堂生长力量
1.爱心支撑的力量
体育课堂畅炼身体所表达的是“爱”的哲学。这份爱是教师在平等、信任、尊重、激发、共生的体育课堂文化中展现、释放的。爱的力量表现在“教室（操场）小课堂”中的师生相长、生生相长的对话沟通、合作共建，实现教学相长;表现在“学校中课堂”中理念建构、课程设置、内容重构下的活动策划、活动组织、活动效果和活动影响，实现活动育人;还表现在“社会大课堂”中课程拓展、课后延伸、生活实践、活动参与和潜能开发，实现全员育人。有爱的体育课堂最真实，最有力量。
2.童心牵引的力量
“头脑简单，四肢发达”不应该成为现代体育教师的心灵绊脚石。保持一颗童心，用儿童的立场思考问题、预设学情、优化内容、展开教学、促进生成，始終把儿童的需求作为课的起点和终点，无论是课前、课中、课后，都会有一种牵引的力量。在教学“足球：脚内侧踢球”时，我发现射门才是学生最感兴趣的事儿，于是我在设计教学内容时通过两人一组的“射人门”游戏，满足学生的射门愿望，培养学生的射门意识，给空间让时机，使学生在学习技术的过程中享受学好技术带来的成功感。为了儿童，所有的学与教、行与思、研与创、得与失，都是值得的。
3.耐心博大的力量
教育的事业是静等花开的事业，儿童在成长的路上需要耐心的陪伴与呵护。锻炼习惯的养成，不是一蹴而就的，需要教师有现场意识、转化意识、未来意识和教育的自觉，以终身学习的态度，以不忘初心的品格，努力实现“两个提升”：让每个学生有提升，从而实现关注每一个;让每一课有提升，从而实现每一节课的价值。我们还要学会时时追问：学生是否有收获？学生是否学得快乐？学生是否经历学习过程？在智能时代到来的今天，体育课堂实施策略需要通过教师告诉教师、学生教会学生、家长共同参与，努力寻求体育学科核心素养落地的力量。
教学的最终落脚点是发展学生。促进学生的健康发展是体育与健康课程的终极目标，用发展的眼光构建扎实有效的课堂并令其充满和谐和灵性，是每位体育教师不懈的追求。因此，我会不断努力，站在儿童立场，继续用规范驱动有效课堂，用趣味激活灵动课堂，用生命烛照学生，让“体育淬炼儿童模样”的教学主张引领自己从容沉稳、活泼轻松地走向成熟。
责任编辑：孙昕
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