师道尊严供参习

　 导入

　视频

　根据视频提出观点和看法（组员回答），讲解者提出师道尊严建立的必要性和紧迫性

　虽然他们不太赞同传统的“师道尊严”，要破除教师的权威地位，让教师从高高的神坛上走下来，但这并不意味着教师不需要保持一定的威望。权威不等于威望，在教学活动中，教师不是权威，但是教师需要在学生面前保持威望。

　不确立老师在管理教育学生中的主体地位，学生想怎么样就怎么样，素质教育只能是空谈。一个连老师都不尊敬的学生，又怎么指望他会成为一个文明的社会成员？一个连课堂纪律都不遵守的学生，又怎么指望他将来成为守法的公民？其实，师道尊严的丧失，不仅严重影响了教育质量，也威胁到社会的健康发正是由于我国教育和教师的这些特殊地位和作用，决定了对传统的“师道尊严”思想不能一概否定。在教育活动中，敬畏感对于学生内心价值秩序的建立具有重要作用。在新的时代条件下，我们可以合理借鉴西方“平等中的首席”思想，倡导和建立教师与学生之间的平等关系。但这种平等主要应当是人格的平等、权利的平等，而不是指师生之间的完全对等。教师作为学生学习、生活、成长的领路人和辅导者，必然要保持一定的权威性。基于这种权威性而产生的敬畏感甚至崇拜感，往往能够成为学生健康成长的强大动力。有三个层次.一,为老师之"道尊",即老师集信仰与知识于一体.二,是老师之"自尊",即老师通过其自身价格魅力和知识素养来赢得学生的敬重.三,是"他尊",即有种种礼仪规范来确保其他社会成员尊敬老师　传统的“师道尊严”思想在当代社会受到了较大挑战。特别是随着信息时代的到来，教师不再是唯一的知识来源，课堂听讲也不再是学习知识的唯一途径，以教师为中心的传统课堂教育模式受到一定的冲击。与此同时，社会的价值取向和道德标准日趋多样化，教师所倡导的理念和价值很难被所有学生认同和接受；教育体制和教育管理模式深刻变革，学生的地位日益提升，师生之间的关系也发生了较大变化。那么，究竟应当如何对待传统的“师道尊严”思想？关键是要有辩证眼光。近现代的师道尊严从文化大革命开始,师道尊严被视为不入流的封建残余.在这十年浩劫中,老师被列为第九等,称为"臭老九",由于"师道尊严"中的"他尊"的消失,大部分的老师被自己的学生批斗,下放到农村,甚至客死他乡.随着这一时期的结束,教师的地位渐渐得以恢复.师道尊严再一次在"他尊"得以恢复的情况下以一种"和缓""亦师亦友"的方式出现在师生关系中.然而可惜的是,近十年中,师道尊严又一次成了不入流的学说,是压迫学生人性,培养奴性的代名词.师生关系也因着各方面的原因而成为了一种"被雇佣与雇佣的关系",是"被挑战者和挑战者"之间的关系.虽然仍在提倡提高老师待遇,确认老师的地位,但实际上人们提到教师,对其置疑的多,对师德指责的多,对教学要求的多,但对于他们的尊严和地位则已经失去了本应该有的尊重.

　　就其具体而言,从道尊上,王达山博士也提出"在传统社会,教学意味着学做人和学知识合二为一,学生常年跟随老师,老师对学生言传身教,师生关系亲密无间乃至情同父子,学生对'恩师'的感激自然发自内心.在现代社会,教育重点在于传授知识和技艺,大学基本采用分专业、分班级、分批次的集中授课方式,学生或会认识老师,但老师未必认识学生.师生间缺乏共同信仰,更缺乏情感沟通,很难传承'师道尊严'传统."随着网络时代的来临,我们必须接受一个事实,就是教师早已不再是学生信息渠道的唯一来源.而且随着媒体,网络的大众化,西方的思想早已经影响了这一代人,自我意识的觉醒,维权意识的加强,崇尚个性,追求平等自由,新潮,厌恶程式化,教条的新兴人类们已经远远不再是从前从师于"圣人",而学"道"治国平天下,唯师命而从之的古人了.而他们的精神世界也是成长于不同时代的教师们一个巨大的课题.因此要求学生以"道"尊师就有些困难了.----

　（1）独生子女的个性---缺乏合作

　（2）家庭条件---自我为中心

　（3）信息途径广

　.

　首先,就"道尊"而言,重塑师生关系。在当今时代条件下，教师和学生之间应该是一种平等但不对等的关系。所谓平等，是指无论在学习还是在生活中，教师都应与学生进行平等交流、深入沟通，尊重学生的独立人格，而不能居高临下，片面强调自己的权威性。所谓不对等，是指无论什么时候，教师都应正确把握自己的位置、切实履行自己的职责，当好学生的引导者，而不能一味迎合学生，甚至放纵学生的错误思想和行为。首先,就"道尊"而言,我们必须接受这一代人也许知道的比我们都多.他们可以称为"信息的一代",所以,我们的道,不一定能成为他们的道.但是,这不代表我们什么都不做.我们更要知道的是,这些新兴人类虽然知道的多,追求新潮,但实际上却没有能力分辨,也没有能力消化他们所吸收来的信息.他们就像是一台电脑,拥有很庞大的信息输入,却没有杀毒软件,也没有配套的分类程序.他们更需要教师来帮助他们,学会怎样分辨,组织,管理这些知识及信息.也就是说,如果学生没有因为追求"道"来跟从"师",那么"师"就当尽"引导"之责帮助学生.教师"引导"学生使其通过所知能知"道"这个过程本身就是"道"了.而道尊也就并不是无稽之谈.但要实现这一点,做为教师,就不能高高在上,只是批评和感叹这一代人的疯狂.

　　而是了解他们所看的,所玩的,所欣赏的,所憎恶的.这绝对不是降低教师的身份和格调,而是"知己知彼"的策略.教师只有真正走入学生的世界,才知道哪些东西是不可取的,又是为何不可取,到底他们为什么沉迷于那样的世界.只有了解了这些,才可以在理解尊重的前提下因势利导,在了解他们具体情况下,以"道"帮助他们正确处理所拥有的信息,建立分辨的能力,拥有健全的人格.当然,如何因势利导也非常重要,不能单调的禁止和说教,更重要的是引发学生的思考,让他们积极分辨知识.在学生学会分辨,管理,组织知识的同时,也会发现教师的作用,从而实现"道尊"建立互相信赖,敬重的师生关系.

　案例1

　浅谈师道尊严的树立

　延吉第四中学孙玉霞

　2012年9月22日

　走上教育工作岗位已有二十余年了，一直以来，作为师者除了传道、授业、解惑，还很注重师道尊严。在古代，师道尊严是绝对不可侵犯的，一日为师，终身为父。可现如今，在教育生涯中时刻感受到师道尊严面临严峻的挑战。网络时代，学生的视野日渐开阔，不再把老师当圣人来崇拜，新的教学理念也要求教师角色发生改变，不能高高在上，要做学生知识殿堂的引领者、促进者、合作者，这一切让教师成为学生身边一个实实在在的平凡的人，少了畏惧，有时竟然敢挑战师者的尊严。作为教育工作者，想要树立自己的威信，难乎其难，靠怒吼，训斥将会越来越远离学生，只有让学生因敬而畏，才能树立起在学生心目中的高大形象。而做到这一点，除了要有过硬的专业功底，还要有相当的爱心。爱心对促进教育发展具有神奇的魔力，爱心的表现要讲究方式，这个道理是在那次顶撞事件后感悟的。

　一年前，我从一个小镇调到市里较好的一所初中任教，重操旧业，开始了我最初的政治科目教学。一天午后我在一班上课，发完学案要求学生进行“自主学习，知识梳理”后，我便在教室内走动，观察学生的学习情况，教室里很安静。蓦然，我发现窗边一男生，低头趴在桌子上，于是我走过去，轻轻敲了敲桌面把他唤醒，又小声告诉他别睡了，抓紧时间阅读教材，整理学案。转了一圈当我转回来的时候，发现他再次趴在桌上，我温柔的提醒他，怎么没写哟，要加快速度哦。谁知，语音刚落，这名学生就情绪激动，气势汹汹的冲我吼道：“我不想学就不学呗，老管我干啥，我不用你管。”当时我很惊诧，他的回答太令我意外了，我用平和的声音说：“老师让你学习有错吗？你父母送你到学校不是让你来学习的吗？”闻听此言，他的情绪更加激动，脸因此而变得有些抽搐，：“你提我父母做什么？我不想学，我爸妈都不管我，你凭什么管我？”我真是一头雾水，困惑不解，恼怒。教室里的空气异常紧张，似乎连呼吸声都变得清晰起来。那一刻，我几乎被感情冲昏了头脑，真想蹦起来，厉声喝斥他的不敬，和他理论一番，甚至让他从教室里消失。还好，在那一暧间，一丝理智闪现出来，我觉得他的反常可能有某种因素所至，此时硬碰硬，只能使事情变得更糟糕，况且全班同学一直很遵守纪律，因他一人耽误给大家讲课也是不公平的，于是我强压怒火，放下尊严，平静的说道：“你先冷静下，我们意见不统一，课下再交流吧，我们没有理由耽误大家的学习。”下面请同学们看书回答。。。。。。

　课后我本想马上找他谈谈，他却早已不见踪影，而且我明白现在的谈话只能说是流于形式，不会有什么理想的结果，我思忖再三，决定还是先不告诉他的班主任，冷却处理，可心里郁闷极了。教他们有半年多了，五个班的授课任务，使得我还未能熟悉了解每一个学生，今天顶撞我不服管教的学生，在平时的课堂上从未引起我的注意，说明他平时是一个遵守纪律学习平平的学生，为何今天会有如此的表现？于我而言，学生表现的好坏就是教师心情的晴雨表，这郁闷的情绪一直延续到上他们班的第二节课。上课时我故作无视他的存在，其实一直在留意观察他的表现，他今天拿出了书本，似乎也在倾听。下课了，我慢吞吞的收拾书本，正在思考着以何种方式找他谈谈时，他已走到了我面前，真诚的说：“老师，对不起了，我上节课错了”。我有些意外，又非常欣慰，此时我无需多说什么，理解宽容的冲他微笑，晴空万里。

　他能主动承认错误，是因为什么呢？我想，可能是因为我在课堂上没为了挽回师道尊严，当面喝斥，宽容的对待他的不敬，保留了他的自尊，而且能理解他青春期的叛逆心理，未向班主任或家长禀报，给他时间反思自己的行为，认识到自己的错误并敢于面对改正，很高兴，他经历了一个自我成长的过程。而且在以后的学习中他虽然不能很刻苦的学习，但表现尚好，同学们一如既往的尊重我。我不仅为当初事后觉得丢面子的想法感到可笑。这件事让我懂得了教师的宽容，理解，关爱是有着神奇魅力的，师道的尊严不仅仅是严厉，还有对学生的爱心，关怀，他们年龄虽小，可是他们稚嫩的心灵还是能够感受到老师的期望，用心。

　做为师者，要树立尊严，有时就得先放下架子，站在学生的立场上思考处理问题，也许更有助于问题的解决和自身尊严的塑造，正所谓“退一步海阔天空”吧

　其次,"自尊"加强师德建设.这是现代社会中让人遗憾的一点.因为社会上普遍存在着学术做假的风气,而且,很多的教师也将自己的职业看作是谋生的手段.从自尊上来说,无良老师和学术做假的频繁发生,以及媒体的曝光度,教育透明度的增强,使得这种现象造成全社会的影响.其中有真实的,也有被夸张扭曲的.但无论怎样这都是造成教师社会形象一落千丈的主体原因.据新闻,3月23日莲湖区二府庄小学发生的学生被打事件、无良教师诱骗女学生给人做"情妇"、2011年华中科技大学官方网站发布消息说,该校在充分调查和履行相关工作程序后做出决定,解除协和医院耳鼻喉科副主任医师、副教授张某在学校所聘的一切职务(含教师职务).今年6月,该校获悉《肿瘤生物学及治疗》杂志对张某等人于2008年4月发表在该杂志上的学术论文提出质疑.还有西安交通大学原教授李某,近年这类学术造假的案例比比皆是,甚至大学校长级的学术造假,也被揭发了近十起.这些对师道尊严产生了非常可怕的影响.姑且不论其背后是否有什么社会原因,这些事件本身造成的是人们对教师这个职位的不信任.·师能·师智·师魂

　 胡锦涛在全国优秀教师代表座谈会上的讲话

　人格魅力+学识魅力+卓有成效的工作

　爱岗敬业、关爱学生——师德；

　刻苦钻研、严谨笃学——师能；

　勇于创新、奋发进取——师智；

　淡泊名利、志存高远——师魂

　当然,这样的想法有它的社会背景,但它也确实影响了教师自我提升的内在动机,对自身职业的荣誉感.教师不必高于学生很多很多,但至少要有专攻.在现代社会经济大潮的冲击之下,许多的教师不能专心做学问,反求浮名敛财就失去了老师的"自尊".而一个没有"自尊"的老师如何得到学生的尊重呢?又如何要求学生却遵守真理,如何要求得到学生的尊重呢?孟子曾说:"人必自侮而后人侮之."因此,要建立师道尊严,恢复健康的师生关系,教师要"自省其身","学为人师,行为世范".有人问清华大学十佳教师彭林教授他怎样搞好师生关系.而他的回答是:"我不刻意经营师生关系,只是全力以赴地研究怎样把课上好,把学生教好."据说,他是非常严厉的老师.他曾经关起门来批评学生,绝对不容忍懒惰和投机取巧.他公开宣告:选他的课,不付出努力,就别想拿到学分!

　　他用正直、敬业,告诉学生,怎样做事,怎样做人.选他课的学生人数在清华大学名列前茅.

　　这就是"自尊".让人折服需要魅力,需要学识的魅力,人格的魅力和热情的魅力,正是这些魅力才能帮助我们守住师道尊严.[加强师德建设。这对教师和学生都带来挑战。作为“人类灵魂工程师”的教师，应当切实注意加强思想道德修养，努力做到慎独自律、“安贫乐道”，爱岗敬业、诲人不倦，以良好形象和高尚人格教育和影响学生。

　他尊.教师若想真正建立威信,从而实现对学生的引导与有效率的教育,还需要其社会地位得到全社会整体的承认并给予有法律保障的尊重.人们普遍认为,教师不过是服务业中的一种.在餐厅,人们花钱买好的服务.如此,在学校,父母花钱买的是教师的劳动.因此,形成的是一种雇主与被雇佣的关系.而在这种关系中,占主体,主导地位的应该是家长.因为在经济社会中"顾客"就是"上帝",就是衣食父母.

　而由于教育产业化,招生多少有时直接影响到了学校的经济收益,尤其是一些高职,中专类的学校.在这样的学校中,学生和家长是否满意就成了学校能否继续生存下去的一个重要因素.因此,为"钱"为"生存","让家长们满意"就成了优先于"育人成材"的目标.教师不再是"育人者",而是提供"知识型"服务的"教书"者.这样,教师们就很难纯粹从一个纯教育者的角度来帮助学生,也就谈不上什么百分之百的"育人"了.另外,国家和媒体对于教师地位,权利缺乏认识与尊重,也缺乏一定法律上的保护.尤其是在教师的权力上,国家并未给予明确的规定.我们国家的法令,媒体的关注点,主要是在对学生的保护上.这是无可厚非的.可是,没有了国家法令支持的教育界就会像无根之木一样,难以健康发展.社会公众的目光一致专注于对青少年的保护,却很少有保护老师的情况.2005年3月4日,韶关市武江区重阳镜重阳中学一学生辱称老师林某为"四眼仔",被教师打了一耳光.家长闻讯耳听八方十多名亲属冲进学校将老师暴打一顿,逼其在数百名学生面前下跪长达近20分钟,其余教师劝阻也遭殴打.最后,在索得老师50000元"经济赔偿"之后,施暴者才扬长而去,学校耽误上课近两个小时,事后,当地教育局对该老师作出如下处分:以文件形式向全区发出"关于对林某作出通报批评的决定"同时连续3个月扣发岗位津贴10%,责成其对被打学生登门道歉,并在该校教师会上作检讨.[2]

　　陶德富在该文中提到,虽然老师打学生有错,但"校园行凶者""辱师骂师者"却没有任何处罚.他认为这是学生得到了"权益",实质的"纵容",群殴与勒索这类犯罪的行为居然没有任何后果.这不得不让人感到悲哀.2009年7月,郴州一名学生未穿校服引发师生肢体冲突,家长当着上千人的面把老师拖下升旗台,拒不道歉,且各处投诉要求学校处理该名教师,该教师愤而自残.这样的例子便是他尊没有得以实现的最好例证.

　　综上所述,我们完全可以说,在非常需要师道尊严帮助学生重新建立健康人格的今天,我们却不得面对一个让人感到悲哀的现实-师道尊严的没落.而这种没落,直接或间接地就影响了教学工作的进行.

　第三,他尊.教师若想真正建立威信,从而实现对学生的引导与有效率的教育,还需要其社会地位得到全社会整体的承认并给予有法律保障的尊重.完善教师制度一是教师准入制度，二是教师评价制度。现在,人们对教师监督的多,批评和要求也很多.但人们忽略了一个对于建立健康师生关系,并保障教学正常进行的一个重要因素就是权力的给予和对教师的尊重.这两者是合而为一的.这也正是"他尊"的具体体现."恢复师道尊严,需要法律来保驾护航,需要作为社会公共权力主体的政府有所作为,采取切实有力的措施,维护教师的合法权益和尊严,使教师在从教中享受尊严,得到快乐,对损害教师人格尊严的行为,要旗帜鲜明地批评,甚至依法严惩相关部门要赋予教师应有的职业权力,包括对学生的适度惩戒权,为学生的成人成才提供有效保障,使学生能认真对待教师教育和学校学习,崇尚真理."[5]

　在一些发达的亚洲国家,国家法律中就有明确的对教师地位的条文.韩国政府特别立法要求:国家及地方自治团体'既要努力造成一种全社会尊敬教师的气氛',又'应特别优待教师的报酬'在这个每年仍要祭孔的国家里,教师被尊为"国民的典范"和"一国精神的传承者',敬师之习已经深入到人们的潜意识中,固定为日常生活中的礼节.新华社电美国得克萨斯州一名中学生在课堂上对老师出言不逊,付出637美元代价.新加坡允许教师在一定制度控制下体罚学生,在某种程度上,国家的立法在向社会传达一种信息,就是老师和校方有权利管理管教学生."教育学生不能过分保护,一味纵容溺爱,不能以学生意愿为主.真正的人文关怀是让学生学会顺境不骄,逆境不挫,从而得以奋发上进.绝不是为了培养经不起挫则,受不了委屈的窝襄废,也不是为了培养目无法纪的霸王."[6]

　　一旦,我们无法给予教师这样的保护和权力,会有什么结果呢?无他,放手不管而已.如果一个老师连自身尊严都无法保障,还提什么无私奉献?

　　总之,良好的教育建立在健康的师生关系上.而健康的师生关系则需要师道尊严的建立.否则,我们将面对的,不仅是一群得不到学生尊重的老师,还有一群没有被培育好的学生.而最后,我们可以得到的,也许就是教育的没落了完善教师制度。着眼于建设高素质的教师队伍，健全和完善相应的制度。当前，应突出抓好两方面的制度：一是教师准入制度，二是教师评价制度。在教师准入制度方面，通过加强培养培训工作，从源头上不断提升教师的素质；在教师评价制度方面，切实改变过于关注科研、学历、职称等而相对忽视师德师风的倾向，进一步加大师德师风等指标在考核中的权重。

　社会和家长变了学生成为老师脑子中知识的买主

　　在采访中，一些老师认为，发生改变的原因是“市场经济”被引入学校之后。学生是现行教育的消费者，学生的学费养活了学校和老师，因而应当是学校和老师的“上帝”。由此来说，在学校里不是学生应当尊敬老师，而是老师应当尊敬学生。这样师生的关系不再是相互尊重的关系，而是买卖关系，家长认为教师成了知识的卖主，学生成为知识的买主，只要有钱，就能买到教师脑中的知识。学生也不可能尊重老师，他们会认为我们出钱来学习，老师就应该服务于我们，我们才是主体。

　　另一些人则认为目前师生关系紧张与学生是不是“消费者”无关。因为我国历史上的教育主要是私塾形式，先生自然靠学生的学费糊口，但恰恰是私塾时代奠定了尊师重教的基础，当时的口号是“一日为师，终身为父”

　本报8月12日报道的《郴州一教师挥刀自伤折射困惑的师道尊严》，在很多中小学教师中产生的共鸣是记者始料不及的。一个学生因为没穿校服又不服老师管，引发的师生冲突，后又变成了老师和学生家长的直接冲突。而之后，在学校和教育局的处理中，老师何海滨认为不公而用刀划伤了自己的手臂。何老师感慨，10年前家长只会配合老师一起把管好学生，而现在老师都不敢管孩子了。

　　不少老师很认同何海滨的观点，向报社编辑部反映，“目前的教学环境与10年前相比发生了很大改变”。

　虽然，没有人能确切地说出发生改变的原因和改变的起始时间，但这些老师都说，自己明显感觉到，和上世纪90年代相比，师生关系似乎发生了颠倒。

　教育部在2009年8月曾颁布《中小学班主任工作规定》还引起一片哗然。舆论认为，老师有权批评学生还需要教育部出规定太雷人了。但在老师们看来，这是无奈，更是现实。

　“以前是老师主导，就算有错，学生也很难有地方申诉。这是不对的。经过这些年的纠正，学生变成主导了，不能和学生有任何纠纷，不然都是老师的错。这是不是矫枉过正了？”一名安徽的老师对中国青年报记者说。

　陈老师在北京一所中学教数学。在他的记忆中，上世纪90年代在媒体和公众当中教师的形象基本都是正面的，对老师的态度是普遍信任的。而现在“大家把对教育现状的不满全都发泄在了老师身上”。

　颠倒后关系变化不但不敢说重话，还要取悦学生

　陈老师认为：“作为一名教师，我坚决主张教师应该尊重并保护好每一名学生，让他们都受到适合其发展的教育；坚决反对体罚学生、歧视学生。因为尊重学生是教师应该把握的道德底线与职业准则。我也经常在学校和媒体上看到师生间的纠纷矛盾。现实的情况是：因为强调尊重学生、维护学生权利，学生与教师如果发生矛盾、纠纷，不管事情的起因如何，不管事态怎样，不管谁是谁非，社会舆论往往把责任一股脑儿推到教师的头上，指责教师违反师德。而对学生的错误，往往采取宽容甚至纵容的态度。媒体对师生关系的报道也多是一边倒。而且一旦教师对学生有体罚、歧视等出格举动或者意向，各种指责马上就铺天盖地砸向教育与教师。让学校和教师对教育工作谨小慎微，生怕越雷池半步。”

　　陈老师“也相信再调皮的孩子都可以教育好，也相信家长都是通情达理的”，但他指出，教育不是万能的。面对社会不良风气的影响，面对顽劣的学生，老师不敢批评，学校不能处分，更不能开除，教育效果会适得其反。所以有教师感叹：现在的学生越来越难教。教师教育学生只能小心翼翼，甚至不能在学生面前说一句重话，否则将被扣上“伤害学生自尊”的帽子。学生肆无忌惮地违反纪律，甚至伤害教师的事情时有发生，然而教师对此无可奈何。现在有些教师不但不敢批评教育学生，还要想方设法取悦学生，以求保住饭碗。“教师师道尊严正在不断受到挑战、不断后退。”陈老师说。

　　上海某中学是一所知名度很高的重点中学。上课的老师对一名不停讲话的学生进行了批评，这个学生“忽”地站起来，指着老师大声问：你一个月挣多少钱？还没有我一个月的零花钱多，你当这么个破老师有什么意思，还来管我？

　　湖南教师刘翔所在的学校是职校，相对来说升学压力没有高中大，但是学生的素质参次不齐，管理的难度远大于高中。“有很多学生家长把我们这种学校当成是托管中心。有一些学生不是你一个老师就能感化的，他连自己的父母都可以打，你说他还会忌讳打老师吗？一个人的教育是全社会的责任，很多家长自己都没有负好责任，把所有教育责任都推给教师，一个班主任能随时了解到五六十名学生的思想动态吗？”

　　说到对老师动手，几位教师更是反映，身边同学、同事碰到这样的事儿，多半是打了就打了，最终不了了之。陈老师举例，广东某中学一名体育老师素以严厉著称。一次体育课列队，两个学生不断地小声说话。体育老师多次管理无效，气愤地让学生站出去。可其中一个学生偏偏不理他，还一副你奈我何的神情。这下体育老师再也无法忍耐了，就去拉那名学生。两人拉扯起来。旁边的学生见状，就过去劝架。他们却是借着劝架的名义，乘机暗算老师几下，结果老师摔在地上，并且还被那几个学生趁乱踢了几下。“我们都很同情那位体育老师，但老师的同情有什么用？老师被学生打最终也只能是白打了。”陈老师说。

　 （一）良好师生关系的特点

　1．尊师爱生，心理相融

　2．民主平等，和谐亲密

　3．共享共创，教学相长

　 俄国文学家赫尔岑说：“人们在一起生活太密切，彼此间太亲近，看得太仔细、太露骨，就会不知不觉地、一瓣一瓣地摘掉那些用诗意簇拥着个性所组成的花环上所有的花朵。”

　 师生之间“零距离”并不意味着良好的师生关系。“零距离”很大程度上意味着权威的失落和美感的消失。师生之间必要的距离是教育所必须的。

　（二）构建良好的师生关系

　1.认识学生

　 真正的认识并不只是记住他的名字和长相，更重要的是深入他的内心，知道他喜欢什么，讨厌什么，他的性格是怎样的，他的兴趣何在，以及他背后的那片天地等等。

　2.理解学生

　 理解学生的重要途径就是要学会“换位思考”。

　3.热爱学生

　尊重的爱

　理解的爱

　信任的爱

　公平地爱

　严格地爱

　4.竭诚为学生服务

　教学服务

　生活服务

　成长服务

　就业指导服务

　5.善于解决师生之间的矛盾

　尊重

　宽容

　幽默

　倾听

　6. “童心”长驻

　充满活力的精神状态

　与时俱进的思想追求

　从关注每一个学生开始，

　从尊重每一个学生开始，

　从满足每一个学生的合理需求开始，

　从善待每一个学生开始，

　从开启每一个学生的智慧开始，

　从相信每一个生命的意义开始，

　从成全每一个生命的发展开始，

　从创造宽松、和谐、有安全感的教学环境开始，

　从改善对学生的评价方式开始，

　从改善与学生交往方式开始，

　从改善倾听能力开始，

　从改善与学生的对话方式开始，

　从改善临场机智开始，

　从改善对人的敏感、对语言对问题的敏感开始

　从提升自我生命质量开始……

　未来教师素质

　高尚的职业道德

　 先进的教育理念

　 合理的知识结构

　 复合的教育教学能力

　 一定的教育科研能力

　 健康的身体及心灵