涓滴成海

时间：2021-02-05 04:03:45　来源：达达文档网本文已影响人

蒋丽燕

阅读是语文学科的重要教学板块，而课外阅读又是阅读的有机组成部分，由于课堂教学时间有限，通过课外阅读提升学生阅读能力显得非常必要。本文分析了小学生阅读能力的发展现状和利用课外阅读提升小学生阅读能力的具体途径，以期为小学语文阅读教学效率的提升提供参考。

1.学生阅读的现状

阅读能力是语文学科的重要素养之一，而大部分小学生的阅读能力都存在不足，究其原因，主要有两点：其一，在升学压力和培优思想的影响下，尽管小学生具有较多的课外活动时间，但往往被各种艺术培训和文化培训课占据，即便不参加课外培训班，也会被繁重的课外作业拖累，而随着手机等电子产品迅速普及，小学生的课外时间又被占去一大块，留给课外阅读的时间少之又少。其二，小学生受限于生活阅历和自身阅读素养，不具备较高的阅读能力，在阅读经验、把控文章能力上都比较欠缺，因此在课外阅读时，很难抓住重点，既费时又不讨好。同时，很多小学生对单调的阅读活动缺乏兴趣，进一步影响了阅读能力的提升。

2.利用课外阅读提升学生阅读能力的途径

作为课内阅读的拓展和延伸，课外阅读可以进一步开拓学生的视野，为学生提供丰富的课外阅读养分，从而提升阅读能力。

2.1 会选，引导学生选好课外阅读书籍

出版市场各类书籍多如牛毛，鱼龙混杂，而小学生缺乏选好书籍的能力，如果任由他们自主选择，不仅无法保证课外阅读的质量，也会严重挤占有限的课外时间，对学生阅读能力的提升难以产生实际作用。为此，教师首先应该为学生把好关，推荐给他们一些合适的书籍。

以低年级为例，由于学生的生活阅历相对简单，识字量偏少，应该推荐一些含义直白、图文并茂的儿童绘本，如《蚯蚓的日记》《逃家小兔》等。以高年级为例，学生的生活阅历和理解能力有所提升，想象力更加丰富，但思想依旧单纯，因此教师应该推荐一些启迪学生思维、丰富想象力的故事读本，如《伊索寓言》《郑渊洁童话》等。或者推荐一些科普类读物，启迪学生的心智，在小小的心中埋下远大志向的种子，如《世界之最》等。此外，针对高年级学生，还应推荐一些拔高性的中外名著让他们试读，如《三国演义》《战争与和平》等。通过教师示范性地帮助学生挑选课外阅读书籍，指导和教授学生挑选书籍的方法，授生以“渔”，确保课外阅读的有效性。

2.2 会读，教授学生科学的阅读方法

课外阅读不同于课内阅读，是学生的自发性行为，主要在课外进行，很少有教师的直接指导和帮助。如果学生无法掌握正确的阅读方法和技巧，抱着“看热闹”“读故事”的心态，很容易在课外阅读时一目十行，有选择性地读自己喜欢的内容。这样，课外阅读很可能演变成有名无实的阅读活动，学生表面上读过很多书籍，阅读量很大，但实际上效率低下，难以抓住课外阅读的“点滴”营养，不利于提高阅读能力。

授生以“鱼”，更要授生以“渔”，从优中选优的课外阅读书籍中充分吸收营养，汇聚成语文知识的海洋，需要传授给学生正确的阅读方法和科学的阅读策略。因此，教师在阅读教学中，应该培养学生戒骄戒躁、沉静稳重的心态，同时指导学生多读、多品，提高善于捕捉语句的能力，进而教会学生体会情感和深入分析的技巧。如阅读《黄继光》时，教师可以让学生圈出经典的语句和词语，并提出引导性问题：“黄继光为什么用自己的身体去堵住敌人枪眼，你的感受是什么？”引导学生设身处地地思考课文背后蕴藏的思想和主旨，感受深入阅读课文的魅力。这样，学生将这种阅读的方法和技巧迁移运用到课外阅读中，能够有效提高课外阅读的效率。

2.3 会交流，组织丰富的课外阅读活动

涓滴成海，还有一个更深层面的含义，就是将每个学生平时课外阅读的结晶融合起来，汇百家之长，促进学生的共同成长和提高。这样既能够提高课外阅读活动的丰富性，培养学生的阅读积极性，还能增添读书活动的趣味，最重要的是为学生提供一个互相交流学习的平台，真正做到讀有所得、读有所成。

比如，仿照“世界读书日”，教师可以在每个月定期举办班级读书日活动，活动时间甚至可以延长至一整周，号召学生踊跃参与，开展阅读活动;还可以设置“读书讨论会”，引导学生拿出自己的阅读成果分享、交流和讨论;还可以举办主题阅读活动，引导学生对阅读的方法、意义、成果等进行交流和讨论;实施“家庭读书计划”工程，多与家长连线交流，让家长参与到学生的读书活动中。通过各种形式的拓展活动，让学生更喜欢课外阅读，从课外阅读中吸收更多的营养，促进阅读能力的不断提升。

涓滴成海，阅读能力的提升需要以大量阅读作为支撑，课外阅读正是学生大量阅读的基础，但是只有养成良好的阅读习惯，掌握科学的阅读方法，才能对阅读能力的提升提供切实有用的帮助。会选、会读、会交流，是学生开展高效课外阅读活动应掌握的三大技巧，也是教师应该着重培养的阅读技巧。

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