体验式学习在小学数学教学中的实施
时间：2021-02-08 00:05:51 来源：达达文档网 本文已影响 人 
韩彩枝
【摘要】数学是一门基础性的学科，在义务教育阶段尤为重要，能够培养小学生的逻辑思维能力，为小学生的后续学习奠定基础。数学学科具有很强的逻辑性，而小学生年纪较小，逻辑思维能力尚不成熟，在学习数学的过程中会遇到一些难题。教师在小学数学课堂上对体验式学习进行合理应用，可以使学生的学习兴趣不断得到激发，为提高数学课堂教学质量提供有效保障的同时，还可以为学生创设良好的教学情境，营造良好的学习氛围，调动学生的数学学习动力，促进学生的身心健康发展。
【关键词】体验式学习;小学数学;教学情境
良好的学习习惯对于学生而言至关重要，学生只有掌握正确的学习方法，具备良好的学习习惯，才能在后续学习中获得持续动力。因此，在小学数学课堂教学中，教師要注重对学生学习兴趣的激发，对学生的学习习惯进行合理培养。小学数学教师如果只采用单一、传统的方法进行教学，会使学生的学习兴趣受到严重打击，让学生在学习过程中难以感到快乐。而小学数学教师在小学数学课堂上引导学生进行体验式学习，可以使学生更好地感受到数学学习的快乐，激发学生的学习热情，使学生获得较大的进步。
一、创设良好的教学情境，引导学生进行体验式学习
数学教师在实际教学过程中要想为学生创设适当的教学情境，可以设计一些合理且难度适宜的问题，引导学生进行不断思考，组织学生对问题进行有效探究。此外，教师还要根据学生的实际情况为其设计一些任务，为学生营造良好的学习氛围，使学生可以在良好的学习氛围中开展学习，在探究过程中获得更加真实的学习体验，在体验过程中获得更多的知识，深切感受到数学的魅力。数学是严谨的，但课堂教学应是欢快活跃的，教师要在课堂教学中注入宽松、快乐的因素，让学生爱学、乐学，营造良好的教学环境。例如，在进行“乘法的初步认识”的教学过程中，教师可以创设“乘坐火车”这一情境进行导入式教学，对学生进行提问：“同学们坐过火车吗？火车上的人多不多？同学们想一想该怎样计算火车上有多少人？我们可以用加法来计算吗？”在此基础上，教师可以根据学生的回答进行总结：“我们可以使用加法来计算火车上的人数，但一个个数字加起来相当麻烦。”此时，教师可以用多媒体设备为学生展示一节小火车的内部图片，让学生对图片进行观察，引导学生算一算“小火车上有多少人？五节小火车的车厢里又有多少人？”使学生逐渐感受到数学学习的魅力，进而激发学生的学习热情。运用小火车图片的教学方法要比强制性要求学生记住乘法口诀更容易被学生接受。运用这样的方法，学生会对所学知识产生更加深刻的印象，也更容易理解所学知识。
二、对数学课程进行深入探究，引导学生感受其中乐趣
在实际教学过程中，小学数学教师可以针对教学内容设计合理的问题，并将学生分成不同的小组，引导学生对问题展开实际探究，使学生在探究学习的过程中真切感受学习的快乐，同时培养学生的数学逻辑思维，调动学生数学学习的积极性。在实际的数学教学中，教师不仅要设计合理的数学问题，还要在探究学习的过程中，不断鼓励学生，调动学生的学习积极性，使学生积极地参与探究过程，深入探究数学知识，寻求相应答案，从而获得更多乐趣。同时在探究过程中，虽然是由学生进行自主学习，但这并不意味着教师可以彻底放手，教师应给予学生适当的指导，使学生能够找到正确的学习方向，收获更多知识，感受到学习的满足。同时，教师应不断培养学生的数学思维，使学生不断进行新的尝试，使体验式学习在数学课堂上得到合理应用。例如，在“角、直角的初步认识”的教学过程中，教师可以引导学生进行不断探究，将生活中的物品带到课堂，如记事本、眼镜盒等，让学生观察并寻找这些物品存在的角。当学生找到物品对应的角时，教师可引导学生进一步思考：“这些角有什么作用？”之后，教师可以组织学生拿出纸自己动手折一些角，并用量角器测量角的度数。这样的课堂教学方式，一方面可以提高数学课堂教学的趣味性，另一方面可以锻炼学生的动手操作能力，使学生能够更好地将生活元素与数学学习相融合。
三、对学生的动手实践操作进行强化，为体验式学习提供辅助
在当前的数学教学过程中，学生虽然掌握了许多的理论知识，但是并不能对其进行灵活应用，这就导致学生动手能力与实践能力较弱，无法较好地将理论知识与生活相结合。因此，教师需要加强对学生的引导，利用适当的方法进行数学教学。在小学数学课堂教学中，教师可以为学生设计一些实践环节，使学生可以在实践过程中进行不断探究，让学生有更多的动手机会，从而能够灵活运用所学知识。教师还可以开展一些实践活动，让学生了解数学知识与实际生活的联系，不断提高学生的实践操作能力，让学生充分感受数学的魅力，逐渐获得更大的进步，为学生未来的学习与发展奠定良好基础。例如，在“平行与垂直”的课堂教学过程中，教师可以引导学生在平时的生活中找到平行线，并让学生在课堂上用小木棒摆出平行线，引导学生在动手操作的过程中找到问题、提出问题，并对问题展开探究，使学生了解在两根小棒都与第三根小棒平行的情况下，这两根小棒是否平行。然后教师在此基础上引导学生再次展开合作探究，让学生动手折纸，从而深入理解这一知识点。这样的学习方式能让学生对所学知识留下更深刻的印象，获得更大的进步。
四、指导小组进行合作学习，为体验式学习提供保障
在小学数学教学过程中，教师在布置完一些课堂任务后，应要求学生进行不断探究，鼓励学生相互讨论。学生在合作学习中，集中小组学生的智慧探究问题，最终解决问题。通过这样的方式，教师可以锻炼学生的学习能力，拉近同学之间的距离，使学生更加和谐地相处，在讨论、交流中消化所学知识，掌握正确的学习方法。在小组讨论过程中，每位学生都可以展现自身能力，在交流过程中听取别人的建议，更全面地思考问题，从而弥补自身的不足，使学生更好地完成学习任务，促进学生发展。在对学生进行分组时，教师要合理优化分组，把学习能力较强的学生与学习能力较弱的学生分在一组，形成组内异质、组间同质的格局，让不同层次的学生在一起探讨，让学习能力较强的学生带动学习能力较弱的学生，激发学习能力较弱的学生的学习动力，使全体学生实现共同进步。这种教学方法在数学教学中效果显著。在讲解数学知识时，教师无论采用何种教学方法，仍会有学生难以理解透彻。但经过小组讨论后，学习能力较弱的学生能够在和同学的交流中更好地理解这些知识。
在小学数学课堂教学过程中，教师合理应用体验式学习法，可以使学生获得更加直观的感受，加强学生对数学知识的理解，促进师生间的沟通与交流，引导学生逐渐建立更加友好的关系，从而提高课堂教学质量。因此，教师需要创设相应的教学情境，在教学过程中设置合适的问题，引导学生开展问题探究，同时还要鼓励学生不断进行小组合作学习，充分发挥体验式学习法的优势。
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