幼儿游戏的适宜性指导策略探赜
时间：2021-02-10 18:01:06 来源：达达文档网 本文已影响 人 
周琴
【摘 要】 基于“自然观察”的幼儿游戏适宜性指导是值得研究的一大课题，本文作者就此展开了论述。
【关键词】 自然观察;幼儿;游戏;自主;角色;适宜性;指导;策略
游戏是幼儿的天性使然，幼儿园课程游戏化是幼儿课程改革发展的趋势与“主旋律”。儿童教育家陈鹤琴强调儿童的主要生活就是游戏。《幼儿园教育指导纲要（试行）》与《3—6岁儿童学习与发展指南》都倡导儿童必须以游戏为其主要的生活方式。游戏对幼儿身体的发展，对幼儿认知的发展，对幼儿感官的发展，对幼儿社会性的发展有积极的促进作用。那么，作为一名一线幼儿教育工作者应该从幼儿实际出发，基于幼儿游戏的发生、发展变化，对幼儿的游戏活动做出适宜性的指导，以促进幼儿游戏的顺利展开，以让幼儿理解、体验、感悟游戏的快乐，从而让幼儿在游戏中释放天性，放飞理想的情愫，获得幸福成长的“密码”。
一、自主游戏活动中教师对幼儿的适宜性指导
自主游戏指的是相关的游戏环境氛围之中依据自主的兴趣与需要，以实现自我满足为终极目标而进行的以幼儿为主体的一种活动过程，在这样的自主性游戏中幼儿的兴趣得到激发，幼儿的天性得到释放，思维得以激活，幼儿的积极性、主动性与创造性得以充分地发挥。对幼儿在自主游戏中出现的困惑，作为教师就应进行细心地观察，并作适宜的指导，以让幼儿的自主游戏得以顺利展开。
1.抓住有利时机，让自主游戏中教师的观察更“精细化”。观察是教师了解幼儿自主游戏活动的重要途径。教师可以联系幼儿自主游戏应实现的最终目标而去观察相应的自主游戏活动进程，教师可以侧重观察幼儿在自主游戏中情感态度的发展情况，也可以侧重观察幼儿在自主游戏中知识技能与方法的发展变化情况。教师应重视发现幼儿在自主游戏活动过程中需解决哪些问题，教师应及时关注幼儿在自主游戏活动中幼儿的兴趣点、思维点、情感点等。教师应观察幼儿在自主游戏活动中所需游戏活动材料投放是否适宜、适中、适时、适度等;教师应观察幼儿在自主游戏活动中是如何与游戏材料发生有效的互动。教师应观察幼儿在自主游戏活动中对生成性问题的反应以及解决生成性问题的方式、方法、策略等。教师应观察幼儿在自主性游戏中社会性发展的水平如何;教师应观察幼儿在自主在自主性游戏活动中的相关情况;教师应反复考虑幼儿自主性游戏的合理性、科学性与发展性等问题。教师应观察幼儿在自主游戏活动前期、活动中期与活动后期的幼儿的表现，尤其是每一个幼儿在自主游戏中的表现如何，幼儿与幼儿间、幼儿与教师间、幼儿与游戏活动材料间是否真正发生了有效的互动。教师应观察幼儿在自主游戏中对游戏活动材料的使用情况。教师应观察幼儿在自主游戏中的活动的“关注度”“兴趣点”“思维点”“情感点”等。如，幼儿与同伴或游戏材料是否真正发生了有效的互动，自主游戏的持续发展变化情况等。
2.自主与规则兼顾，让自主游戏中教师的观察的适宜度更“优化”。不可否认的是自主游戏给幼儿以一定的自由发展空间，但自主游戏中必然存在着一定游戏规则，“自由”与“规则”，两者同时存在，并不矛盾，而是矛盾的统一体，游戏规则是必然存在的。在幼儿的自主游戏活动中教师应给幼儿以充分的自由，但这种自由显然应是建立在规则之上的“有规则的自由”。教师的责任在于准确把握好“自由”与“规则”的“度”，两者是相辅相成的关系，缺少规则的自由是无法保障幼儿自主游戏的安全顺利展开的，缺乏自由的规则同样会阻碍幼儿自主游戏的发展。教师应准确把握其“度”，以让幼儿在合理的规则的制约下去进行自主游戏活动，以让幼儿更好地发展与成长。
二、角色游戏活动中教师对幼儿的适宜性指导
角色游戏是幼儿园引导幼儿经常开展的一种游戏形式，这种角色游戏通过让幼儿去模拟社会成员的不同角色，让幼儿自主体验不同的社会角色的思想与行为，发展幼儿的社会性交往技能等。在角色游戏中教师通常表现为无所事事型、安全保护型与指导介入型三种角色状态。指导介入型强调教师需全身心地投入到幼儿的角色游戏活动全过程之中，需教师密切关注幼儿的角色游戏的全过程，教师需以多元化、多样化、多维化的方式对幼儿的角色游戏进行指导。
1.角色游戏中教师有针对性的指导。在幼儿角色游戏中教师的观察本质上而言就是一种重要的指导方式。教师需对幼儿角色游戏活动的表现进行耐心而细致的观察，以准确了解幼儿角色游戏中的发展需求。如幼儿在“开心诊所”角色游戏中会扮演怎样的角色，是扮演医生的角色，还是扮演病人的角色，“医生”与“病人”间进行了哪些离谱的沟通交流，“病人”遇到了什么问题需要求助于“医生”，“医生”又是怎样给“病人”医治疾病的等等，教师需细致地观察，并依据幼儿在“开心诊所”角色游戏中出现的困惑及时给予有针对性的指导。教师应细致观察并记录幼儿在角色游戏活动中的表现，并对幼儿在如何扮演角色，如何正确合理使用角色游戏材料，如何优化角色游戏情节，如何实现角色游戏中角色间的社会性互动等进行有针对性的分析与评价幼儿的角色游戏水平，并鼓励教师在观察幼儿进行角色游戏活动的同时能够迅速地对幼儿角色游戏水平做出初步的价值判断。
2.角色游戏中教师间接性的指导。教师需对幼儿角色游戏的環境如何营造，游戏材料如何提供，如何去丰富发展幼儿的角色游戏经验，如何去拓展幼儿的角色游戏情节，如何以幼儿同伴的身份对幼儿的角色游戏进行介入等方面做出间接性的指导，以进一步丰富与发展幼儿的角色游戏行为与发展水平，必要时，教师本身也应积极主动地参与到幼儿的角色游戏活动之中。教师同时应做好角色游戏活动对幼儿的有效评价，这样的评价以激励、赞赏为主，以激发幼儿进行角色游戏的积极性与主动性。
基于“自然观察”的幼儿游戏适宜性指导确实是值得研究的一大课题，教师应以新课程新理念为引领，从幼儿园课程游戏化发展的实际需求出发，着力对幼儿的自主游戏、角色游戏等幼儿园开展的系列角色游戏活动进行科学合理的指导，以促进幼儿游戏活动的顺利而安全地展开，以让幼儿体验游戏的快乐而获得幸福快乐成长的“密码”。
【参考文献】
[1]王海燕.幼儿自主游戏的适宜性指导策略探究[J].好家长，2018（13）：157-157.
[2]严娟.观察策略在幼儿自主游戏中的运用[J].辽宁教育，2018（10）.
