幼儿园中班区角观察记录
时间：2020-08-19 08:32:35 来源：达达文档网 本文已影响 人 
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观察要点 是否具有角色意识及同伴间的合作和沟通能力
游戏实录
游戏开始好一会了，
理发店”里还是没人光顾，三个幼儿无所事事地玩弄着材料，这时我走进了理发店：请问，
可以洗头吗？” 一听这话， 三个幼儿一起上前忙开了。
艾迪拿来围兜给我围上，
建豪拿
出了洗头膏在我头上挤着，佳妮热情地问：何老师，你要按摩吗？”好的，在哪里按摩？”
她立刻牵着我的手，来到小屋里，随后三个工作人员”把我好一阵的折腾，终于一切都做好
了，我站起来表示感谢，然后接着说：你们的服务那么好，可惜大家可能不知道，如果你们
能上门服务就好了。
”三个幼儿一听都说： 我们出去给大家洗头按摩吧。
”我问：你们出去了，
店里就没有人了， 有人来了怎么办？” 他们想了想， 都没有离开理发店” 。
幼儿行为分析开
始的时候理发店由于没有人光顾，三个幼儿无所事事，没有进入角色，幼儿之间的角色互动
也很少，但当老师介入游戏后，幼儿游戏的积极性明显提高，特别是老师用
如果?就好了”
的征询式的口吻给出新的建议，把幼儿从游戏的机能性动作引入想象的情节，将独自性游戏
引导到角色之间合作沟通的层次，
使之成为幼儿主动的行为。
改进措施 1 、百宝箱提供幼儿
可操作和替代的材料，
如：用饮料瓶替代洗头膏” ，用积木替代卷发筒，
这样就使游戏的内容
更丰富些。
2 、在交流中让大家充分发言， 并寻找更多的符合游戏内容的方法，
如：理发店”
怎样来吸引更多的顾客，可以请大家帮忙出点子。
3 、教师在幼儿游戏出现困难时，适时介
入能启发幼儿将主题情节深入下去，增强同伴间的互动和沟通。
生活活动观察记录
观察要
点：入睡情况及情绪反应
幼儿行为实录： 实录一：今天一早，逸铭奶奶牵着逸铭走到门口，
奶奶恳求老师： 老师， 今天逸铭睡觉就别让她睡了，
她说睡不着。
”只见逸铭眼睛已经湿漉漉
了，奶奶轻轻告诉我：她大概不睡觉，被老师批评过，今天就不肯来幼儿园了”老师听后感
到莫名其妙，我们没有批评她，怎么回事？”我去问搭班老师，她也说没有批评过她。
实录
二：中午，孩子们在安静的吹眠曲中， 边脱衣服边睡下了， 此时逸铭看看老师， 又看看同伴，
也开始脱衣服， 可是眼眶里又有眼泪了。
逸铭，怎么了， 是不是不想睡觉呀？”
逸铭点点头，
说：我觉得有点不舒服。
”是吗？哪里不舒服？” 她一会说脚不舒服，
一会儿又说头上的辫子
扎着睡不舒服。
那老师帮你揉揉脚吧！ 把你的辫子也解开来。
”这时她继续寻找着更多的理由，
老师，奶奶跟你说过的，我可以不睡觉的。
”今天老师陪在你身边，你一定能睡着的。
”逸铭
将信将疑， 就躺下了， 在老师的安抚声中她渐渐地睡着了。
教师反思： 逸铭一直是我班表
现好的乖乖女，可是近来发现她总和奶奶粘在一起，早上不许奶奶离开幼儿园，经常在老师
的劝说中，奶奶才离开。我觉得原因一是奶奶对隔代特别宠爱所导致的。其二，孩子的心理
承受能力很弱，经不起挫折，在表扬声中长大，往往听不进批评。其三，老师在细节方面处
理过于草率，可能孩子在睡觉时曾经有这样那样扰乱睡眠的因素，老师对不睡觉的幼儿只是
命令的口气，没有分析原因，使孩子对睡觉产生厌恶甚至惊慌。
改进措施：
1 、利用电话或
面对面的形式，了解孩子在家睡觉的习惯，并取得与家长意见的一致。
2 、多和孩子谈心，
运用正面引导的方法，鼓励孩子养成良好的午睡习惯。
3 、教师在幼儿入睡后多关注孩子午
睡的情绪反应， 如有反常就要耐心询问， 消除孩子的心理恐惧和不适。
区域游戏观察反思
观
察要点：幼儿游戏中的规则意识
游戏背景： 顾逸铭与周顾雯在图书角里准备看书。
幼儿
行为 教师思考
镜头一： 顾逸铭： 我想借 e2 的书，你呢？” 周顾雯： 我也想借 e1
的书。”
顾逸铭：那我们一起来借吧？”
周顾雯：这里是标志， 这里是你借哪里的书， 你写错了。” 顾
逸铭：我用
e1 来表示我的标志啊”
周顾雯：可是这样你会跟你借得书搞错的。
” 1 、孩子基
本能看懂借书卡，可是在具体借得过程中还是会出现各种混淆的记录，比如顾逸茗的记录，
很清楚他借
e2 的书，可是在标志的地方用
e1 表示， 这样在还书的时候可能会搞错。
调整
策略： 1 、我觉得可能设计借书卡的时候，用文字不是很适合，部分幼儿不是很清楚，有时
会记录错。
我觉得用图来表示可能会更合适。
学习活动观察反思
观察要点： 幼儿的观察记
录是否合适
幼儿行为 教师思考
镜头：
曹宇：这是我的记录，第一个是餐巾纸，第二个
是报纸，第三个是签画纸，第四个是蜡光纸”
那你介绍一下，这些数字是什么意思呢？”我
说： 曹宇：后面的数字表示这些纸在水里的吸水名次， １是本领最大的， ５是本领最小的。
”
看了几个孩子的记录之后，我觉得他们记录的形式是多种多样的，虽然在交流时他们表述的很清楚，其他孩子也都能理解，可是在共同进行比较时就出现了无法比较，比较时困难得现
象。 调整策略： 孩子们在介绍自己的记录时，很难与同伴进行比较。 因为，他们的记录
表是自己设计的。所以我觉得老师需要自己设计一张大的记录表，这样老师在记录时，孩子们就能很清楚地进行比较。
