5.琥珀教案
时间：2020-10-09 11:01:34 来源：达达文档网 本文已影响 人 
课 题 5琥珀 课型 讲读 课时安排 2课时 教 材 简 析 本课是一篇说明文，也可称作科学小品。作者柏吉尔用极其活泼、通俗易懂的文笔和充分的想象力，介绍了有关琥珀的科学知识，假想了这块琥珀的形成、发现的过程，评判了它在科学上的价值。由于以讲故事的形式出现，使本课较为枯燥深奥的科学知识介绍变得生动有趣，吸引小读者。文章既有形象的描绘、生动的记叙，又有科学的说明，因此是一篇富有情趣、引人遐想的课文。
教 学 目 标 知识与技能：1.自主学习字词，会认“琥、珀”等12个生字，会写“怒、吼、脂”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“怒吼、松脂、拂拭、渗出、半晌、推测、蜘蛛、热辣辣”等词语。
过程与方法：2.抓住重点词句品读、感悟，展开合理想象，理解领会琥珀的形成过程。
情感态度与价值观：3.体会科学家是怎样进行合理推测的，培养学生的想象能力。
教学 重点 难点 启发学生展开合理想象，理解领会琥珀的形成过程。
通过本课学习，激发学生对科学的兴趣和爱好 课前准备 课前预习 朗读课文，搜集资料，扫清字词障碍。
教具运用 多媒体课件 第 1课时 授课时间 2020年 3月 日 备课人 刘妍 教学内容 学习字词，初读课文，初步感知课文。
教学重点 初步感知课文 教学过程 二次备课 一、谈话引入，揭示课题。
1.我们先来欣赏几件美丽珍贵的琥珀艺术品。出示琥珀艺术品图片。
2.揭题，板书课题。看到这个题目你想知道什么？（学生可能提出：琥珀是怎样形成的？谁发现的？）
3.认识琥珀。交流课前搜集的有关琥珀的资料。
4、介绍作者 二、初读课文，解决字词。
（一）提出自学要求 学生用自己喜欢的方式读课文，提出要求：
（二）汇报检查预习情况 1.读准字音 出示本课生字 指名读，师生及时更正：
注意读准平舌音“餐 测”，翘舌音“脂 拭 渗 晌 挣 刷”等。
2. 书写指导 重点指导“拭 餐 渗”的书写 师范写，并讲解：
3. 理解词语 三、 再读课文，整体感知。
1．学生用自己喜欢的方式读课文。
2．检查自读课文情况。
指名读课文，正音。师生评述是否正确、流利。
3.给课文分段：
再次读文看看课文如何分段？ 根据学生回答，展示如下：
4．默读课文，看看课文给我们讲述了一个怎样的故事？ 四、图文结合，了解琥珀特点。
1.图文对照，了解这块琥珀的特点。
（1）出示琥珀图，学生仔细观察并用自己的语言描绘这块琥珀。
（2）浏览课文找一找文中描写图画内容的语句。
（3）请大家自由读最后一自然段，这个自然段除了写琥珀的样子，还写了什么？（琥珀的形成过程是根据这块琥珀的样子推测出来的；
这块琥珀有很高的研究价值。）
2.感情齐读。
3.课文中所写的内容哪些是实实在在的事物？哪些是作者想象的部分？ 五、课堂总结，巩固提高 这一节课，我们学习了生字词，欣赏了琥珀的美丽和神奇，我想大多数同学可能都有一种冲动，都想知道琥珀是怎样形成的？下节课我们就来研究。
1.读准字音，读不准的借助工具书或询问老师和同学。
2.边读边画出带生字的词，结合语言环境加以理解。
3.把课文读得准确、流利。
拭”左窄右宽，左边的“扌”注意第三笔是提，右边的最后一笔斜勾写的长一些，落笔和提手旁在同一水平线上，不要多写最后一笔撇。
“餐”上下结构，注意上面有三个部分组成，下面是“食”， 第一部分（1自然段）：琥珀的形成时间。
第二部分（2-9自然段）：松脂球的形成。
第三部分（10-12自然段）：琥珀的形成。
第四部分（13-18自然段）：琥珀被发现的过程及琥珀的价值。
板书设计 5琥珀 第一部分（1自然段）：琥珀的形成时间。
第二部分（2-9自然段）：松脂球的形成。
第三部分（10-12自然段）：琥珀的形成。
第四部分（13-18自然段）：琥珀被发现的过程及琥珀的价值。
作业布置 仿写句子 教学反思 通过幻灯投影，使学生初步感知，继而默读全文，给予材料的复现，加深感性认识，再通过表达上升到理性认识。这样的教学设计，使学生理解了琥珀形成的过程这个重点。
第 2课时 授课时间 2020年 3月 日 备课人 刘妍 教学内容 抓住重点词句品读、感悟，展开合理想象，理解领会琥珀的形成过程。
教学重点 体会科学家是怎样进行合理想象的，培养学生的想象能力。
教学过程 二次备课 一、复习检查，导入新课 1.检查字词 指名读，赛读。
2.这篇课文主要讲了什么故事？ 3.谈话导入新课 二、品读课文：还原推测过程，品味文章语言。
（一）默读课文，大胆质疑。默读课文，做批注，提出不懂的问题。
（二）再读课文，解决问题。
A.松脂球的形成（2-9自然段）
1.想想苍蝇和蜘蛛怎么会同时被包在一个松脂球里？引导学生发现：天气热，太阳猛；
松树渗出松脂；
蜘蛛正要抓到苍蝇；
松脂刚好滴到蜘蛛和苍蝇上。
2.作者把这个故事写得非常生动有趣，让人感觉很真实，很形象。再读课文，想象画面。
（1）找到描写太阳和松脂的句子，读句子，想象画面，感受天热，松脂多而美。
（2）作者又是怎样记叙松脂包裹蜘蛛和苍蝇的过程的呢？ ①找到句子，读一读，并在脑子里形成画面。
②说说你看到的画面。
③课文中还有一个句子，也能说明这真的是一种巧合，一种偶然，能找出来吗？有感情地读一读。
（3）就这样，松脂不停地滴落在两只小虫子上，结果―― （抓住“不能……也不再……，都，终于”指导有感情地朗读。）
4. 师生共同归纳松脂球形成的条件 5. 赏析课文，感情朗读。
B.探究琥珀的形成（10－12自然段）
师过渡：看来，大家对松脂球的形成过程了解清楚了，但松脂球并不等于琥珀，琥珀应该是古代松树脂的化石,松脂球又是怎样变成化石的呢？ 1.从文中找出相应的语句，画出来，读一读。
2.作者是怎样写出漫长的？（引导学生抓住“几十年，几百年，几千年，时间一转眼就过去了。又是几千年过去了”进行体会。通过时间“长”“短”的相对性，体会化石形成时间的漫长。）（板书：松脂球化石 时间长）
3.有感情地朗读这些句子，进一步感受漫长。
4.最后，松脂球化石－－琥珀又是怎么被发现的？ C.琥珀价值（13-18自然段）
1.琥珀的发现有什么价值？ （1）“推测”是什么意思？ 预设：“推测”意思是“根据已经知道的事情来想象不知道的事情”。
（2）为什么说“从那块琥珀，我们可以推测发生在几千万年前的故事的详细情形”？ 2.再读课文，从文中找出科学家还有哪些大胆的推测？ 这个推测的依据又是什么？ 3.除了课文中写到的，你还能想到会这块琥珀还有哪些价值。用“从那块琥珀的发现，我们可以推测……”说话 三、课堂总结，布置作业。
1.总结延伸：寻找前后联系，质疑形成过程。
（1）再读全文，我们还可以发现，课文很多句子都是有相互的内在联系的，你能一一找出来吗？（如对海的描写；
对小虫的描写；
漫长时间与第一自然段的照应……）
（2）作者对这块琥珀形成过程的推测，你有什么疑问吗？ 作者是怎样推测、怎样想象的呢？让我们和作者一起思考，一起推测，一起想象。
预设：
1.松脂球是怎样形成的？琥珀是怎样形成的？ 2.它们是怎样成为化石的？ 3.为什么说“从那块琥珀，我们可以推测发生在几万年前的故事的详细情形？” （在学生介绍过程中，老师通过追问，引导学生讲清细节，把故事讲生动；
同时，抓住“刚、正好、一齐”引导学生感受事情的“巧合”）
第一，炎热的夏天正晌午。因为只有在这一时间松柏才渗出大滴松脂形成松脂球。
第二，要有松树、柏树。依据是琥珀是松树树脂形成的 第三，苍蝇和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下来把它们包在里面。
板书设计 5 琥珀
太阳光：暖暖的、火热、热辣辣
松脂球形成 松脂：厚厚的、继续滴
苍蝇、蜘蛛：巧遇
时间长
松脂球变成化石 被淹没 作业布置 把你对琥珀形成过程的推想写一篇想象作文，想象要合理。
教学反思 采用了“篇末入手”“逻辑提问”“由果溯因”的变序教学法和电化教学手段，这种方法可以营造宽松的课堂气氛，激励学生学习兴趣，使学生求知心切，积极性高，能引起学生的思考兴趣，对培养学生的逻辑推理能力大有好处，既解决难度较大的科学知识，又降低了坡度，提高了课堂教学效率。
