园林绿化自查报告
时间：2020-09-19 07:48:38 来源：达达文档网 本文已影响 人 
朔州市朔城区职业技术学校
园林绿化实训基地
自查报告
朔州市朔城区职业技术学校园林工程技术专业通过多年的建设，本专业的教学条件在软、硬件两个方面都有了一定的改善，保证了本专业教学质量和水平
一、项目建设情况
为了园林实训基地项目顺利实施，学校将严格按照我省财政厅和教育厅的要求，积极组织有关教师承担相应的任务，做到分工明确、责任到人，以保障本项目的顺利完成。
学校十分重视园林实训基地项目的建设，成立了基地建设项目工作小组，负责项目建设工作的组织与实施，机构组成如下：
组长：赵有贵
副组长：李东宏
组员：等相关职能部门负责人为成员的基地建设项目领导小组，负责项目的整体设计与协调，对分项建设内容、经费预算等进行审核，检查各子项目的建设进度与质量，研究解决项目建设中遇到的重大事项。
学校设立专项资金用于基地的建设，基地建设经费由财务处设立专项，根据基地建设任务制定合理预算方案，统一管理、统一列支，实施监督和考核。同时，学校也制定了相应的项目
资金管理制度和基地维护资金的保障制度，对专项资金保证专款专用，并按照项目建设目标实行绩效评价，提高资金使用效益，为技能人才培养基地建设、保持基地的持续、高效运行提供有力保障。
迄今为止，该实训基地已作为我校重点建设的项目，申请的我省与地方财政支持投资440万元配套项目的资金，在2015- 2016年中园林基础实训基地建设中已陆续投入，经过近1年时间的建设，全面建成了现代化型钢构架、钢化玻璃覆盖的智能连栋温室，并与之相配套有外遮阳、内覆盖、水帘降温、滚动苗床、热水管道加温系统等，除此之外温室中配以南方北方用于学生实践认知的相应植物1500多个种。建成实训室4间，配有育苗工厂，无土栽培操作间，植物工厂，及实验操作间。完成了部分实训基地环境的建设，购置了教学应用的设备，保证了实训基地建设各项工作按计划有序进行。实验、实训和校企合作环境已初具规模，项目各项工作进展顺利，实训基地按计划边建设边投入使用并发挥其功能。
二、工作机制与举措
1、朔州市朔城区职业技术学校加强组织领导，明确组织任务，加强协调配合，严格把握工作进展，做好组织协调工作，学校有关负责人自加压力，强化责任意识，做到分工负责，责任到位，解决园林绿化过程中出现的疑难问题，严格按照规划建设标准和时间进度要求，精心组织，周密安排，确保了基地建设的顺利实施。
2、无规矩难以成方圆，做好制度建设工作是实训基地运行和发展的关键与基础。学校修订和完善了实验（实训）室安全卫生管理制度、实验（实训）室工作人员岗位职责等，规范在基地进行教学、学生实训，保障实训基地的有序开放，高效运行。在实训基地资产管理中，建立了设备设施及物资管理制度，做到帐、物相符。及时填写设备使用记录和工作日志。
3、为达到专业人才培养目标，更好发挥生产性实训室教学的作用，实训室实行项目化管理，即实行了专职实验员和专业教师的双重管理模式，除了由实验员负责日常管理外，另外派一至两名专业教师负责实训室的项目管理维护，并编写实训教材和符合要求的技术操作规范、合理配置实训室仪器设备等。
4、学校建立了实践教学检查制度，由校实践委员会、教务处实践教学部门、校督导处三方组成的实践教学检查小组每年俩次对实训教学进行日常考核，对设备的利用率、实践教学的规范化程度、实践教学质量等进行评价。
5、我校专业教师人数有22人，实训基地指导教师有5人，兼职教师有6人，对于当年对本校实训人数有110人，当年社会培训人数有200人，本专业校内有真实职业氛围，设备先进的校内实训基地。实训室有：园林电脑辅助设计实训室、园林手工绘图实训室、园林综合实训室、植物组织培养实训室、智能连栋温室、盆景园、苗圃、花卉园等，实训基地1100平方米，实训设备价值30万元。
6、我校和园林企业建立了良好的校企合作关系取得了“资源共
享互惠互利合作共赢”的良好效益，到目前为止合作多年而且较为稳定的校外实训基地有很多，如建新花卉市场，金沙植物园实训地等。
三、项目资金投入，使用与监管
我省为朔州市朔城区职业技术学校共投资金额220万元，地方财政共投资220万元，总共为我校投资440万元。
为使我校园林绿化建设有序进展，我校领导非常重视绿化建设与养护工作，我们特委托有绿化实力且绿化经验丰富的公司对绿化工作进行整体设计并专门聘请绿化养护人员进行绿化养护工作。我校对绿化工作进行经常监督，阶段性检查，对发现的问题给予解决。
四、成效
1、根据园林技术专业人才培养目标的要求，确立了产学结合的办学模式，“工学镶嵌，分段递进”的人才培养模式和项目导向任务驱动的教学模式，在此基础上构建“一体化”的实践教学体系。
2、实施两个融合一个对接的实践教学模式。两个融合就是将理论与实践融为一体，“教、学、做”融为一体；一个对接就是实训产生对接在实践教学改革中我们将实践性强的专业核心课程直接移植到实训基地，进行实战演练，实施学习型的工作过程，企业化的工作环境，培养学生的自主性学习态度。
3、建设生产性的实践环境，建设园林技术实训基地，为学生和学员提供实践教学环境，为当地建设服务，这是我们基地建设的立足点，我们将实训室和实训场地，尽可能为学生、教师和企业开放，对外承接园林工程项目。
五、典型案例
朔州市朔城区职业技术学校是一所培养绿化中等专业人才为主的国家重点中等职业学校，该校位于朔州市南环路2号，建校之初学校就结合专业特色、教学需求对有限的地理空间进行了合理的设计，并提出了设施设备标准化，校园环境观景化，景观环境教学化。
具有生命力的校园文化环境对人的发展的重要影响是不可低估的，学生主要活动范围是学校，校园的环境质量跟学生息息相关，并持久地产生自己接影响。学校在小学建设的实践过程中结合实际，因地制宜运用造园手法，恰当的将校园建设与专业建设发展，学生能力培养目标，环境育人功能相结合。既满足了教学要求又彰显了文化特色。可以说校园本身就是园林设计的精品和案例。处处寄托着对未来的美好希望。
园林教学以德育课为渠道，培养学生爱祖国的价值观念，以实习实训为手段，培养学生爱劳动的生活态度。以园林文化为载体，培养学生爱专业的职业精神，以志愿服务为途径，培养学生爱奉献的道德品格。我校始终把行业活动作为作为学生综合职业能力培养的重要渠道，同时也把这个过程作为校企合作双赢互动的重要载体。
综合学习是实践教学的重要环节，是学生内化专业知识，成为职业人才的关键环节，这样的做法不仅调动了企业参与实践教学的积极性，而且学生也能在典型的环境下学到在校园里、书本上学不到的知识，从而培养真正意义上培养了学生的综合职业能力。与此同时，学校依托行业办学优势，深入贯彻以服务为宗旨，以就为向导的职教理念，不断强化学生实习实训，以职业品格塑造为根，以专业技能锻炼为本，形成了以课程实习、综合学习、为主的实践教学体系。
六、存在问题及整改措施
1、园林绿化存在的主要问题
（1）在设计种植园林植被的图纸上，存在标记不清楚，指导性
不强的问题。图纸的规划设计更多的是一种方案、一种图意展示，为此，城市园林的绿化工程地设计图实际也是一种方案、一种图意的展示，其设计图与现实的物存在一定的比例，即设计图就是于平面图纸上与实现位置的一个比例的对应关系；其次，大部分设计的绿带图或者效果图跟现实施工中的绿化存在很大的差别，比如绿化物的垂直立体面上，往往图纸平面是无法显示出来的，而现实种植的植物却是垂直立面的，这就使得设计图与现实产生较大差别；再次，设计图往往是借助某种特定的植物符号或者比例来代表现实中的各种各样的植物品种，但并不能够具体标明该特定的植物符号代表哪种植物、是哪种规格、哪种造型等要求，这种以普遍性代表个性的标记形式，给现实中植物的采购带来很大的问题；对本来是属于同一类型的植物，但由于植被苗的尺寸、高度、造型等的不一样，也会给园林的绿化工作带来很多问题；尤其是非常具备欣赏价值的名树古木等，因为设计人员通常仅仅在设计的图纸上标注符号和标注名称，但是由于平面缺乏现实的植物形状的展示，使得现实中进行施工时就会对植物的形状、规格把握不准，进而混淆工程施工的可操作性与准确性，甚至有时出现错栽种植物的现象。
（2）树苗的规格与形态标记不完善因为植物通常都具有生长的季节性与周期性，相同品种的植物一般在不同的季节和不同的生长期，它们呈现出来的形态就会不同，这时候对园林植物进行绿化修剪时，对它们的人工修剪方式就会不一样，而正是因为修剪不一的方式，使得修剪出来的园林景观呈现也会各不相同。除此之外，对它们的养
护要求、施工技术等各不一样。然而，大多园林绿化工程在当前的设计中，对乔木规格方面的标记一般是仅仅标注植物的冠幅或者胸径，却忽视了冠形、干形、分枝状况、枝下高、树高等方面的具体标识，正是因为对树苗规格与形态标记的不完善，使得采购植物时往往出现“张冠李戴”的现象。
（3）绿化工程的后期的管理与护养不到位使园林绿化工程出现质量问题，它的重要因素表现在：一是对植物的浇水不到位或者不及时，造成植物的成活率比较低。二是对树木扶正的支架不够牢固，造成种植的植物东倒西歪，影响植物枝干以及根系的成长。三是不能够及时对园林进行除草，造成绿地杂草丛生。四是没能够对病虫害进行及早治疗，造成病虫害肆意蔓延等。这些因素都给植物的成活率造成严重的影响。
2、园林绿化整改措施
进一步明确目标任务、节点计划，确保年度各项绿化目标任务按规定时间完成。加强对已栽植树木管护，建立长效管理机制。做好绿化信息资料档案整理工作，加大宣传力度。
七、经验和特色
（1）、搞好调研论证，合理设置专业与课程
我校根据教务处指导性教学计划和学校的有关文件精神，在充分调查研究和论证职业岗位需求的基础上，认真吸纳有关行业企业专家和用人单位的意见制定了实施性人才培养方案，其中对专业名称科学、准确、规范，专业培养目标、业务范围及其在知识、能力素质方
面的具体要求明确且操作性强，依据教育部颁发的专业教学指导方案设置课程，确保学生具备扎实的专业知识、过硬的职业技能和必需的文化基础知识。课程教学内容和要求突出了应用性和实践性，做到合理、明确，各类课程的课时比例严格按以专业教育为主、注重提高学生综合职业能力和全面素质的原则安排，文化课与专业课比例为4：6左右，文化必修课和教学指导方案中规定的主干专业课开齐开足。专业课程中的理论教学与实践教学比例约为50%。实施性教学计划中的专业平台课、专业核心能力课、专业拓展选修课三类课程参照2：7：1比例设置，选修课课时比例占总课时10%左右。教学计划中周学时一般在26学时左右。
（2）、明确培养目标，服务社会经济建设
坚持以就业为导向，服务为宗旨。我校设有专业画室、园林综合实训室、电脑机房、园林综合设计室、制图室等，以及校外的实训基地，全面地完成了教学计划要求的实验实习任务。
随着市场经济体系不断完善，经济体制改革进一步深化，专业建设应主动面向用人市场与招生市场。学校借鉴市场经济中企业经营与管理的方法，努力形成适应、融入市场经济的运行机制。具体做到“二个转变、二项创新、二种联办”。“二个转变”是指观念的二个转变：第一，从依靠政府，尤其是政府下属局级公司的依赖型发展；转变到既依靠政府政策引导又跟社会劳动力市场、教育市场需求的自主型发展；第二，从主要依靠外延发展转变到既发展外延形成规模更注重发展内涵，坚持数量、质量、结构、效益的协调发展，为受教育者和社
会提供优质的教育服务，实现职业教育的可持续发展。“二项创新”是：第一，组织创新。成立了领导组成的具有专业指导功能的专业委员会，商讨解决专业建设中的重大问题。第二是教学体系创新，即建立柔性的职业教育体系，实施学分制弹性学制，给学生选择课程，选择单招、就业、创业方向，形成有利于学生个性化发展的新体系。“二种联办”是：一是与企业用人单位联办，签订协议，参与招生及教学计划的制订，定期研究交流，确定共同目标，实现办学上的“订单式”培养。二是与外地人办资源管理中心，人才交流培训中心结成协作关系，实施合作式培养，确保出口的畅通。第三坚持能力本位，改革教学模式和方法。学校根据培养目标要求，结合专业特点和本校实际，以就业为导向，重视学生应用技能和岗位职业能力的培养，积极开展教学模式改革的研究。
