(完整版)中学历史教学法期末笔记整理
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第一章绪论
1.中学历史教学法的学科属性；
历史科学、教育科学、教育心理学与哲学相结合的综合科学，综合运用这些学科的研究成果来研究中学教学的的理论与实践，发展成文一门独立的科学。
2.中学历史教学法的研究对象和任务
(1)中学历史教学法的研究对象，就是中学历史教学法的全过程，即；A研究中学历史教学法的教学目的
B: 研究中学历史的教材内容
C：研究中学历史教学的教学原则
D: 研究中学生在历史教学中的学习心理和科学的学习方法E：研究中学历史教学的模式
F:研究中学历史教学的基本方法和技能
（2）研究任务：
研究中学历史教学法要完成的任务就是:认识这些问题的内在联系和规律，找出解决这些问题的方法和途径。3.历史教学法的学习方法
（1）学习历史教学法的意义
A 掌握必要的专业基础理论、基础知识和基本技能
之外必须具有从事中学教育和教学工作的基本能力
B 提高教育教学质量，顺利开展教育教学活动
C 培养示范类人才，培养忠于中学的教育工作者，
从事专业教学的客观需要
D 也是国家规定的教育计划的需要
（2）学习历史教学法的要求
A正确的学习态度，重视这门课程的学习
B重视理论联系实际、反复地练习
C 要下大力气学习制作和使用直观教具的方法
D 要多观摩、多揣摩
E 要本着诗外雪诗的精神随时学习、永远学习
第二章历史课程论
1备课
（1）定义：中学历史教师为了进行课堂教学而进行的一切准备活动
（2）备课的意义
A备课是上好课的先决条件，是教师提高业务水平的的重要条件
B 备课是教师事业心和责任感的具体体现
（3）备课的要求
A 充分全面地备课
B要有计划任务
C 具有情感态度价值观
D 要有针对性、发挥教师的创造性
（4）备课的方式
A 个人备课（提高备课质量的基础）
B 集体备课
（5）备课的种类
学期备课、单元备课课时备课
2历史教案的编写和类型
（1）编写A教学目标（知识能力、过程方法、情感态度
与价值观）
B授课时间与班级
C 授课题目
D 课程教学的类型及时间安排
E 教学的重点、难点（用什么方法来解决）
F 教学用具的准备
G 板书设计、
H 教学方法（讲解、描述战争场面、人物形象）
I 教学过程（导入新课、提问、结课、作业）
J 教学总结
K 作业布置
L 课堂总结
3 历史教案的分类
（1）按内容分
A知识性教案注重历史知识的汇聚和参考资料的摘录，知识相对全面、稳定便于长期保存、反复使用，但缺乏怎
么教
B 教法型教案注重于学科过程的设计和教学方法的运用，针对性强，具有教学教学的个性，注重于方法，便于实际教学中的双边活动，但缺少知识
C 综合型教案集知识型和教法型教案两者的互补
（2）按形式分
A 详细内容全面，接近于讲稿
B 简明也叫教学提要文字少只是基本内容、步骤和内容分析
C 微型教案即卡片教案，使用程度低
3 教学计划、大纲及教科书
（1）教学计划：是国家颁发的指令性计划，是国家的文件，规定学校应当讲授的各门学科，确定各年级学习各科的顺序，规定各年级在每周的学习时效，和每个年级的各学科的钟点时效。
（2）教学大纲：规定了新设课程的教学目标，课时安排、教学内容、教学要求等各方面要求，是学校的课程和教学的纲领性、规范性文件
（3）教学计划与教学纲领的关系：大纲的编写要依据教学计划，大纲是关于中学教学计划制定的关于中学教学的目的和要求，是处理教学原则以及教学方法方面的一些指令性文件。
（4）教学大纲的作用：A规定了明确的教学目的和要求
B 规定了处理教学内容的若干原则
C 规定了教材的编排体系和古今中外的比例、
教材的内容和范围。深度和广度
D 规定了有关年级课程的教学进度和课时分
配，对教学上应该注意的问题和教学方法都
提出了建议
4 中学历史课程编制
（1）课程：课程一词最早见于唐宋时期，朱熹“宽着期
限，紧着课程“，”小立课程，大作工夫“含
有课业及其进程和期限。广义上的课程是指
学校教学科目的总和，狭义上是指某一教学
科目，有时也指学科。
（2）课程设置：是学校课程的总体规划，一般指学校
开设的教学科目以及各科的教学时数安排。
（3）课程编制：是指对课程目标、内容、组织评价等
方面的研究和设计过程。
（4）课程设计：是指对一门课程个安排，课程类型、
教学任务、教材的选择和编排、教材各部分
的份量和时数的分配
（5）课程工程：是指课程系统在学校得以实施和运
用的集合过程、或称课程管理
（6）课程评价：是指获取有关课程实施及其效果的信
息，利用客观的手段和标准对课程的效用性
作出判断，为课程的改进提供依据
（7）影响历史课程编制的因素
社会生产的需要科技进步教育宗旨的规定
培养目标的要求儿童身心的发展
学校类型与制度哲学思想的影响
（8）影响和制约学校课程编制的因素
社会对学校教育的需求
科学技术发展水平对教育的影响
教育对象身心发展的年龄特征对课程的影响
名族传统文化对课程的影响
教育心理学对课程的影响
学校教学的实际管理与操作对课程编制的影响（9）中学（历史）课程的编写原则：
A （囊括性原则）：坚持历史唯物主义原则坚持党的教育教育方针，坚持四项基本原则。特别是社会主义的建设方向
B （连贯性原则）：在阶级社会里必须要体现阶级斗争是历史发展的基本动力
C （可行性原则）：必须体现以反对外族为主的各民族人民共同创造、公共发展的历史
D 各内容之间均衡、不矛盾
(10) 中学历史课程的类型
A 初中历史课程与高中历史课程（直线式与螺旋式的问题、课程内容的体系及衔接的问题）
B 历史学科课程与社会综合课程{历史学科课程的特点及问题、社会综合课程的特点及问题、历史课程的综合化改革（关联式、组合式、统合式）}
C 历史必修课程与选秀课程（限定选修课、任意选修课）（11）历史教师在历史课程中的作用：
第四章历史教材轮
