【教学设计】分米和毫米【含设计意图和教后反思】
时间：2020-09-15 15:31:04 来源：达达文档网 本文已影响 人 
苏教版二年级下册分米和毫米
教学目标：
1、在实践活动中认识长度单位分米和毫米，建立分米和毫米长度的表象。
2、通过实际测量，学会选择合适的长度单位，了解长度单位间的进率，并提高估
测能力。
3、通过动手操作、合作交流等学习活动，提高参与学习的意识，体验学习的乐趣。
教学重点：在活动中认识分米和毫米，建立表象。
教学难点：建立1分米和1毫米的表象。
教学准备：
1、老师准备：1米长的绳子，10厘米长的小棒课前每学生发一根和一张长方形的纸片、尺、投影片；
2、学生准备：直尺、5角硬币、卡片一片，1 米长的线绳。长20厘米，宽10厘米
教学过程：
一、创设情境，激趣导学。
故事导入：花果山上住着一群可爱的猴子。一天，这群猴子要选出最聪明的一只
来当他们的大王。小猴子们可激动了，个个都想当大王。这不，选拔考试就要开始了，
想不想去看一看呀？
他们的试题是说出下面这些测量结果：
投影出示：一根电线杆高8（），一片树叶长8（），一个铅笔盒长2（）。
前两道题猴子们都顺利过关了，可轮到第三小题，意见就大了，一个说：“这个铅
1笔盒长2 厘米。”另一个说：“这个铅笔盒长2 米。”一只石猴说：“这个铅笔盒长2 分米。”到底谁的答案是正确的呢？小朋友，你们能给它们当裁判吗？
二、预习展讲，拾疑补缺
课前预习检查
量比较短的物体通常用（）作单位，
量比较长的物体通常用（）作单位。
1米=（）厘米
三、小组讨论，合作探究
（一）、认识长度单位：分米
（1）说一说：你在哪些地方看到或听到过“分米”这个词？
（2）感知1 分米
出示直尺，介绍：直尺上的10厘米也就是1分米。
要求学生相互用手比一比，1分米到底有多长。
（3）小组合作：
（4）、量一量：学生动手量出手中的小棒是几厘米？
师：10厘米长的小棒我们还可以怎么说？（1 分米），10 厘米也可以说成是1 分
米。
板书：1分米=10厘米
（5）、猜一猜：这根绳子有多长？
出示1米长的绳子，让学生估计大概有多长。学生可能会说 1 米，也可能会说10
分米或是其他答案。再组织学生小组合作进行实地测量。
交流，总结并板书：1 米=10 分米
（二）认识长度单位：毫米
（1）小组测量，感知
（2）让学生尝试测量数学书的厚度，要求说出精确的结果。引导学生认识到：当测量结果不满1厘米时，我们需要用新的长度单位——毫米。
观察，认识毫米
（3）小组合作，观察直尺，交流对 1 毫米的认识。
（4）教师总结并指出：1 厘米中间每一个小格的长度是
（5）让学生找一找哪些物体的长度或厚度约是1 毫米，并实际量一量，进一步感受
1 毫米的实际长度。
（6）猜一猜：你觉得 1 厘米等于多少毫米呢？学生说出自己的猜测。
如1米=10分米，1分米=10 厘米，所以我猜1厘米=10 毫米
……
总结并板书：1厘米=10 毫米
四、多元展示，质疑点拨
1、量一量5角硬币的厚度是多少毫米？
2、量一量卡片的厚度是多少毫米？
3、试一试：你能给毫米，分米，米，厘米这四个长度单位排排队吗？
帮助学生体会这四个长度单位的大小关系。
五、检测巩固，拓展延伸
1. 选择题。
（1）------长度约为1分米。（）
①1 根教杆
②1 枝粉笔
③1 枝铅笔
（2）-------的厚度约为 1 毫米（）
①一本《英语词典》
②一本数学书
③5角硬币
学生独立做题，集体讨论所选择的答案。
2、课本想想做做第1题
3、在（）填上恰当的长度单位。
铁钉长2（）一张床长2（）
大米宽2（）黄瓜长2（）
4、师：那么再来看看我们前面讲的故事，谁可以成为大王？
教学反思：
小学低年级学生的学习，大多以无意识注意和形象思维为主，他们好奇强，注意
的稳定性和持久性较差，更关注“好玩、新奇”的事物。于此，小学生各项学习活动
的安排应充分考虑到他们的生活体验，并富有一定趣味性。本节课所学的内容为概念
性的教学，在观察，动手的过程中让学生实践感知，自主、独立地发现问题，经历测
量的过程，通过操作、交流，拓展等探索活动，来发现知识，自主学习，感受到学习
测量知识的价值，促进学生创新意识与实践能力的发展。本节课的学习与生活实际密
切联系，学生在动手动脑的实践过程中既掌握了知识，又学会怎样学习，使知识转化
为能力。
