服装CAD西服裙样板绘制表格式教案
时间：2020-12-02 01:05:37 来源：达达文档网 本文已影响 人 
课题 《服装CAD西服裙前片样板绘制》
授课教师 中等职业艺术学校 教学对象 高二服装班 教学课时 1课时 教学目的 1．知识目标：让学生掌握用CAD软件制作一道省西服裙前片的主要步骤，并在操作中熟练运用软件中的各种工具按钮。
2．能力目标：培养学生在实际操作中，用观察、归纳、动手实践、合作交换等方法来发现规律，培养学生自主学习能力。
3．情感目标：在实践中激发学生的求知欲，通过学习和制作让学生体验成功达到肯定自我、激励自我的情感目的。
学情分析 学生在高一学习了《服装结构制图》一课，已经掌握了裙装的手工制图能力；
前几章中，学生学习了CAD软件中的各种工具按钮，但对于如何组合运用这些按钮做出结构图还不明白。结合本课的内容，我认为这将是学生学习本课的难点。
授课类型 实训实践 教具、学具 玉生服装CAD软件、课件 教法选择 任务驱动法 学法选择 实训、合作、共享 教学内容 运用服装CAD软件中的按钮工具制作西服裙前片的结构制图 教学重难点 从教学内容上看，教学重点是如何运用CAD软件中的各种工具按钮制作西服裙前片的结构制图和制图的步骤。可以对软件的每个工具按钮单独讲解和实作，并与对应的西服裙部位进行配搭练习来突出重点。其中，用“变形修改”按钮、“曲线修顺”按钮做侧缝弧线是本课的难点，可以通过教师提供不同的成品规格尺寸，并指导学生进行反复练习来突破难点。
教学过程 内容安排 时间 备 注 第一阶段：
导入 第一阶段：
导入 一、图片展示 （课件）西服裙图片， 款式说明：从裙腰开始自然垂落的筒状或管状裙又称筒裙、直裙、直统裙。常见的有旗袍裙、西装裙、围裹裙等。西服裙又称直裙，裙身平直，裙上部符合人体腰臀的曲线形状，它的外形是腰部紧窄贴身，臀部微宽，外形线条优美流畅。西装裙通常采用收省、打褶等方法使裙体合身，因与西装上衣配套穿着而得名。在西服裙的款式基础上，裙的款式可以进行许多的变化，例如：园裙、斜裙、A字裙等。
二、旧课铺垫新课 （课件）西服裙前片结构制图的方法和步骤。
1．西服裙前片框架 ①基本线（前中线）、②上平线（与基本线垂直相交）、③裙长线（下平线）、④臀高线（臀围线）、⑤臀围大（侧缝直线）
2．西服裙结构制图 ①腰围大：W/4（+省）；
②腰口劈势：为臀腰围差的1/2；
③前省：为腰围+臀腰围差的1/2，省大为臀腰围差的1/2，省长为11；
④腰缝线：确定腰口要起翘，然后画顺腰口线；
⑤摆围大：按侧缝直线偏进2CM；
⑥侧缝弧线：过腰口劈势点、臀围大点、侧缝直线偏进点画顺侧缝弧线。
提问：如果我们要对同一个款式进行大、中、小号的放码，需要怎么做？ 要做同一个款式的结构图三个才行！ 人工绘制只能对单一款式和单一规格进行绘制，不仅成本高、设计周期长、设备利用率低而且产品质量还不一定很好。那么，我们如何提高效率，降低成本呢？ 总所周知，计算机的速度快，准确率高。用计算机中的CAD软件绘制结构图不仅可以自动放码、排料，而且对款式变化进行修改也非常方便。
（课件）这便是这节课要学习的主要内容：用服装CAD软件对一道省的西服裙前片进行样板绘制。
（课件）手工结构制图和服装CAD结构制图的优缺点在那里？用计算机软件绘制结构图和手工绘制结构图的步骤是一样的吗？ 要求学生在接下来的学习和制作的过程中进行思考。
3分钟 学生观看 教师说明 复习旧课 教师提问 学生回答 教师总结 教师提问 学生思考 第二阶段：
新课内容 第二阶段：
新课内容 第二阶段：
新课内容 （课件）西服裙制作规格 规格：单位/CM 号型 裙长 腰围 臀围 腰臀差 腰宽 160/72B 68 74 94 17 3 为了便于学生更容易掌握，把CAD软件绘制西服裙前片结构图的流程分为三个任务，进行分部分和步骤详细解释和操作。
（课件）任务一 西服裙框架 ⑴任务一：西服裙框架 A．“竖直线”按钮：做出侧缝直线 用鼠标左键在工作区内任选一点，在输入栏里输入数值65，单击回车确定，得到侧缝直线。
B．“水平线” 按钮：做出上平线 用鼠标左键点击侧缝直线的上端，在输入栏里输入数值23.5，单击回车确定，得到上平线。
C．“平行线” 按钮：做出基础线、下平线和臀围线 用鼠标左键点击上平线，实线变为虚线，再点击侧缝直线的下端，得到下平线。
用鼠标左键点击侧缝直线，实线变为虚线，再点击上平线的右端。得到前中心线。
用鼠标左键点击上平线，实线变为虚线，在输入栏里输入数值17，再点击前中心线，得到臀围线。
（课件）重难点是：1、数值的输入时间；
2、鼠标与连接端点的准确对接。
（课件）实训：请同学们按照刚才所学习的方法和步骤重新完成“任务一”。
（课件）任务二 腰围大、腰口劈势、摆围大、侧缝弧线 A．“变形修改” 按钮：做出侧缝弧线的弧度 用鼠标左键点击侧缝直线的上端，实线变为虚线，再点击变形的位置点△，在输入栏里输入数值2.5，单击回车确定，再点击上平线的左端，将册封直线变形到上平线的左端，得到腰口劈势；
用鼠标左键点击侧缝直线，实线变为虚线，再点击变形的位置点△，在输入栏里输入数值1单击回车确定，再点击下平线的左端，将侧缝直线变形到下平线的左端，得到侧缝弧线。
实训：请运用“变形修改” 按钮做出省量=2、省量=3的侧缝弧线。
B．“曲线修顺” 按钮：修顺侧缝弧线 用鼠标左键点击侧缝弧线下端，实线变成虚线，即可显示出控制点，用鼠标拖动控制点即可进行弧线修顺。
C．“连角线” 按钮：做摆围大 用鼠标左键点击侧缝弧线的下端，再点击下平线的左端，两条线自动连接，得到摆围大。
D．“延长线” 按钮：将侧缝弧线延长 在输入栏里输入数值1，单击回车确定，再点击侧缝弧线的上端，单击鼠标右键结束。
E．删除键“Delete”：
删除上平线 选择编辑里面的删除按钮，点击上平线，实线变为虚线，再点击右键，完成删除。
F．“两点线”按钮: 做腰缝线 鼠标左键点击侧缝弧线的上端，再点击前中心线的上端，回车确定。
注明：腰缝线本应由弧度，但在软件中用直角线做省位，软件要求要为直线，所以在这里，腰缝线不做弧度。
（课件）重难点：“变形修改”按钮的运用。
（课件）实训：请同学们按照刚才所学习的方法和步骤重新完成“任务二”。
（课件）任务三 省 （课件）活动：请学生在教师未讲解的前提下，先自己动脑制作。
A．“直角线” 按钮和“中点” 按钮：找出省的位置 用鼠标左键点击腰缝线，在输入栏里输入数值11，单击回车确定，再点击“中点“按钮，点击腰缝线和腰缝线的下方，单击回车确定，得到省位。
B．“省道” 按钮：做出省的形状 鼠标左键点击腰缝线，再点击省位，在输入栏里输入省量2.5，单击回车确定。
C．“省折线” 按钮: 做出省的宽度的形状 鼠标点击省的左右两边，回车确定。
（课件）重难点：确定省的位置和大小。
（课件）实训：请同学们按照刚才所学习的方法和步骤重新完成“任务三”。
（课件）通过三个任务，完成了西服裙前片的绘制。我们发现用CAD制作西服裙结构图和手工制作西服裙结构图的步骤是一样的。手工绘制虽然有效率低、成本高等缺陷。但，却有着计算机无法比拟的人类的创造性思维，而计算机软件又能解决速度、效率、成本等问题。
故，手工绘制和计算机绘制两者相辅相成，互相呼应，缺一不可。
32分钟 教师讲解 65=裙长-腰宽 23.5=H/4 17=0.1号+1 教学重难点 教师指导 学生实训 教师讲解 教学难点 2.5=H/4-W/4÷2（省量）
1=按侧缝直线偏进1CM △=侧缝直线和臀围线的相交点 学生实作 教师指导 1=腰口起翘 教学重难点 教师指导 学生实训 教学活动 教师讲解 11=省的长度 2.5=省量 教学重难点 教师指导 学生实训 回扣思考 第三阶段：
共享 （课件）为了及时了解学生的掌握情况，要求学生以四人为一小组，进行小组讨论。讨论的重点是在制图过程中遇到的困难和得到的小窍门，并通过组长总结发言的形式将信息反馈给教师，教师再针对困难给予指导，并共享教师和学生在制作的过程中得到的小窍门。这样不仅加深了学生对本课内容的记忆和理解，并能够掌握本课的重点难点部份。
5分钟 思考讨论 第四阶段：
课堂小结 （课件）为了加深学生的记忆，教师对本课内容重新梳理知识，进行归纳，再一次重复重点难点，加深印象。
•用“竖直线”、“水平线”、“平行线”做出西服裙的框架；
•用“变形修改”“曲线修顺”“连角线”“延长线”“删除”“两点线”做出腰围大、腰口劈势、摆围大、侧缝弧线；
•用“直角线”“中点”“省道”和“省折线”做出省。
3分钟 教师小结 第五阶段：
布置作业 （课件）为了巩固本课的内容，布置学生以自己的身材尺寸，用服装CAD软件来绘制一道省西服裙前片结构图的样板。
2分钟 拓展训练 板书设计 （课件）服装CAD西服裙前片样板绘制 一、新课内容：
1．制作规格：
规格：单位/CM 号 型 裙 长 腰 围 臀 围 腰臀差 腰 宽 160/72B 68 74 94 17 3 2．制作流程图：
西服裙前片样板绘制流程 任务一：
西服裙框架 任务二：
腰围大、腰口劈势、 摆围大、侧缝弧线 任务三：
省 二、思考讨论 三、小结 四、作业布置 教学反思 （课件）1．学科的融合：本课融合了服装结构制图、服装CAD软件两个学科，这两个学科相辅相成、互相呼应。
2．讲与练相结合：通过教师讲解、学生实际操作，不仅培养了学生的动手能力，而且在实训实践中掌握的知识更加牢固、更加灵活。
3．教师主导，学生主体：在学习过程中，学生能自己解决的问题教师绝不代劳，不能解决的问题教师辅助引导，让学生自己动脑解决问题，有利于培养学生自主学习的能力。
4．应注意的问题：在合作、共享的环节，要注意把握学生讨论的范围，不能让学生太过天马行空。并在学生讨论、共享的过程中及时发现、点评学生的发光点和不足之处，引导学生深层次的探究精神。
