优化思品学案,勇破课堂坚冰
时间：2020-06-08 07:55:32 来源：达达文档网 本文已影响 人 
摘要：“学案导学”教学经过不断的实践、探索与反思，认为学案设计的质量，直接影响到课堂教学质量。从而提出优化思品学案设计的一些想法：以生为基、突破节点、有意留白等。
关键词：优化教学；学案；教学设计
以“自主学习、小组合作”课堂教学模式代替了传统的教学模式，彰显了“学生是学习的主人，要把课堂还给学生”的教学理念。“学案导学”教学中，产生了不少的困惑：诸如编写教案向学案转变，从备教材向备学生转变，如何发挥备课组的最大功效……作为一名一线思想品德教师，要真正的理解改革，并很好的把改革践行到教学当中，就必须不断的学习新的课改理念，并不断的结合自己的教学实际进行反思、小结，从而指导自己的教学。俗话说：良好的开端是成功的一半。经过实践与摸索，笔者认为，学案设计的质量，直接影响到课堂教学质量。下面就课改中有关如何优化学案设计的一些想法，总结出来与同行们一起探讨。
一、以学为基，以生为点
许多教师由于对导学案缺乏科学认识，虽然有课改意识，但没有完全实现“备教材”向“备学生”转变，依然是目中无人的设计，不能有效的运用问题预设达成教学目标，主要表现为：设计的问题目的性不强、有效性不高、水平偏低、随意性大，脱离学生实际、教师设问多，学生主动提问少等。现代的教学不是教教材，而是教学生。设计问题首先要尊重学生主体，进行学情分析。教师在备学生的过程中，不仅要了解学生当前已有的学业水平和生活经验，还要了解他们的兴趣爱好；既要了解学生的认知规律和推理潜能，也要了解他们身心发展的基本情况；既要知道以往学生的群体共性通病，更要知道目前任教的这届、每班乃至每个学生与众不同的特性。因此，教师在教学的准备阶段，除了要“胸中有书”，还要“心中有人”。教师只有做到“心中有人”，才能有的放矢地处理教材，达到教学对象和教学内容的完美结合与统一，进而实现最佳的教学效果。
二、抓好节眼，突破关键
教学关节点主要从启发学生思维的角度来确定。包括重点、难点、考点、疑点、易错点、易混点、趣点、转折点、盲点等。教学关节点是教学的高潮，教师在设计学案时就要以启发学生思维为出发点，考虑如何提出问题、分析问题、解决问题，还要考虑学生的反应，如何处理这些反应。一次外出听课时，有一位老师在教学九年级“生活在法治的国家中”这一课时是这样设计学案的：通过“网吧恶意纵火案”引入新课，引发学生对守法重要性的思考，从而引导学生进入良好的学习状态。对于教学重难点的处理，则利用漫画（用自来水做假酒等）和知识链接（防微杜渐、避免违法犯罪的发生），让学生明辨是非：判断漫画中的哪些行为是合法的，哪些是违法的，并简要说明理由。意在培养学生的守法精神和意识，引导学生自觉学法、守法、维护法律尊严。在教学难点设计上，教师根据“智者千虑，必有一失”的古训，让学生反思自己的言行，有哪些是不良行为，甚至是违法行为，打算在今后的生活中如何按法律的要求去做；小组讨论、点评“面对欺诈，你该怎么办”；设计案例分析：《见义勇为女学生以智取胜恶歹徒》的启示。最后，借助知识链接，学以致用，让学生感悟将法律的外在要求转化为自身的自觉行为，培养学生的守法意识。因为教师巧妙地设计问题，凸现学生主体，突破学生学习重难点，所以收到了良好的教学效果。
三、创设情境，有意留白
“学起于思，思起于疑。”要实现高效课堂，学案设计更需要老师的精心预设，让学生积极参与，主动提问。这就要求教师预设问题时要适当留白，不能将所有的知识问题化工作全部由教师包办。所谓问题留白，就是要把更多的问题留给学生，由学生提出，因为提出一个问题远比解决一个问题更重要。所以教师在设计导学案时要考虑留给学生一定的时间和空间，要求学生完成一个知识点后，写出困惑，或提示学生根据预习的知识点还可以提出什么问题，写下来。
如在设计“做诚信的人”这一课的导学案时，为了加深学生对诚信的守则和诚信智慧的理解，我安排了一个案例：17岁的学生赵聪杨在放学路上无意撞坏宝马车的后视镜，车主不在，因赶着上课，只好留下“联系纸条”欲赔偿。因为是同龄人，赵聪杨这一做法对学生来讲感慨颇多。我要求学生根据对前面知识的理解，对案例进行分析，自主提出问题，写在学案上，到时候供全班同学解答。一石激起千层浪，学生提出了许多有价值的问题，如赵聪杨的这一做法体现了诚信中的哪一原则？假如你遇到类似事件，你会怎么做？有人说赵聪杨很傻，你如何看待？为什么？……后来，在课上，学生对自己同学提出的问题很感兴趣，讨论很激烈，很快就一一作了回答。我发现，由学生自己提出的问题，不仅深化了对本课知识的理解，更重要的是能唤醒、培养学生的问题意识，提高学生的的质疑能力。又如在教学七年级“身边的诱惑”这一节时，因为我设计导学案时考虑了让学生质疑的时间，所以在课堂教学结束前留出5分钟时间给学生质疑，要求每个学生至少提出一个问题。其中，就有一位学生提出这样的问题：身边的诱惑很多，但归纳起来只有两种：利弊共存的诱惑，如金钱，游戏机；不良诱惑，如黄、赌、毒和邪教。我们对待诱惑的态度，不能一概而论，需要抵制的只有不良诱惑。老师，不知我是否考虑得过于复杂了？如果我没有预设这5分钟问题留白，那么可能这节课上师生都听不到如此精彩的发言、精辟的结论。学案设计中不应该只有老师预设的问题，更应该创设问题留白，让学生积极思维、大胆提问。
“没有学习方式的变革，就不会有教学方式的变革。”我们教师只有在课前下足功夫——优化学案设计，才能更好地激发学生学习内驱力，勇破新课程改革的坚冰，更好地帮助学生跨越“最近发展区”，达到新的发展水平，实现高效课堂。
参考文献：
[1]创新教学策略；龚春燕；北京：北京师范大学出版社，2010.5
[2]中学政治教学参考；陕西师范大学出版总社；2013.3、2011.10、2010.12
