课本抗战之山东《战时教科书》
时间：2021-02-25 07:56:56 来源：达达文档网 本文已影响 人 
摘 要：抗战期间，我国出现了大量适应抗战需要的教科书，其中不少教科书直接以“战时”命名。这是一种直接服务于抗战的教科书，它是中国教科书发展史上极富时代特色的最为独特的教科书类型。在所有以“战时”命名的教科书中，1938年山东省国民政府组织编撰的《战时教科书》影响最大，最系统、最完整。《战时教科书》精心选择素材，全方位服务抗战；巧妙设计活动，多维度探究抗战；采用多种形式，高效率宣传抗战。最大限度地发挥了调动一切力量为抗战服务的功能。和平毁了才是战争，战争才需要战时课本。战时课本是为了常态课本，战时状态是为了和平状态。今天我们重新翻读《战时教科书》，是要让这种非常态的教科书不再出现。
关键词：抗日战争；课本；山东《战时教科书》
中图分类号：G423.3 文献标识码：A 文章编号：1671-6124（2015）04-0011-07
战争与其说是一种武器的较量，不如说是民心向背的较量。虽然现代战争离不开新式的杀人武器，但事实一再表明，滋润民心的书本才是最难对付的武器。所以，希特勒会发起那么声势浩大的焚书运动；所以，罗斯福会命令用更多的书武装二战前线的美军士兵；所以，东条英机在占领我国东北、华北后要不惜血本全面编撰和使用他们自己的教科书；所以，日寇飞机的轰炸声刚消失，稚嫩而誓言般的读书声就从齐鲁大地断壁残垣的教室里飘出——
“要为民族争自由，要为国家争光荣，
不怕牺牲，抗战杀敌，做一个民族小英雄” [1 ]。
当时的人们手中不仅需要一把枪，心中也需要一个理念。教科书就在传播这一理念。手捧着抗战教科书的师生，和红高粱地里手持长枪大刀的山东好汉一样，也在抗战。他们手中的《战时教科书》，在抗战期间苦难的中国，不是子弹，胜似子弹。
一、抗战需要《战时教科书》
抗战全面爆发后，战争时期的教育显得异常紧迫。1938年4月，国民政府正式确定了抗战与建国双管齐下的战时教育方针，颁布《中国国民党抗战建国纲领》，关于战时教育的4项纲领之一就是：“改订教育制度及教材，推行战时教程，注重于国民道德之修养，提高科学的研究与扩充其设备。” [2 ]据此，《战时各级教育实施方案》出台，包括9大方针和17项实施要点。对于学制、学校迁移与设置、师资训练、课程教程等，均作了具体规定。对于教材，要求“各级学校各科教材，应彻底加以整理，使之成为一贯之体系，而应抗战与建国之需要，尤其尽先编辑中小学公民、国文、史地等教科书及各地乡土教材，以坚定爱国爱乡之观念”。
1939年3月，在第三次全国教育会议上蒋介石发表讲话，就战时教育和常态教育的关系提出了要求，“平时要当战时看，战时要当平时看”，“现在时代无论个人或社会，若不是实行战时生活，就不能存在，就要被淘汰灭亡”，“但我们不能说因为战时，所有一切的学制、课程和教育法都可以搁在一边” [3 ]。教育部长陈立夫对教育作了更为具体的部署：由于日本帝国主义的入侵，“师资之亟宜造就，教材之必须充实，训育之有待改进，建教之应事统筹” [4 ]。在这次教育会议上，各省教育厅长对战时中小学教科书的编写与出版，进行了广泛的讨论 [5 ]。一时间战时教育、战时教科书都进入了实际操作阶段。
大敌当前，抗战已不再局限于战壕。还有一个思想文化领域。在这场战争中，教科书就是武器。战时的中国需要战时教科书，需要教科书来澄清抗战的正义性，来激发民众的抗战热情，来培养学生的抗战勇气，来启蒙人们的抗战常识，来坚信社会的抗战必胜的信念。文化人应该和制造枪炮及其使用它们的人一起共同承担保家卫国的重任，以确保胜利的可能和和平的到来。
战时教科书特别要求以下内容的充实与更新：“其一，变更原有学科的教学时数，抽出时间教授战时新教材，诸如军事常识、救护常识、防御常识、消防常识、国际关系、群众指挥法等；其二，加设特殊学科，诸如国民训练、民众教育、中国地理险要、日本侵略史、日本外交史、日本政治大纲、军事化学、生物学与国防、军事工程等；其三，改进每门课程本身的内容，小学要注意激发儿童抗战情绪，培养儿童社会知识，灌输儿童战争常识；中学在国文、地理、历史、美术、劳作等课程都要作适当改进。” [6 ]
实际上这已经对战时教科书的内容选材有了比较具体的可以直接操作的建议了。至于落实到特定学科，也有了更细致的考虑。如国语之“说话：时事讨论，救国演讲等。读书：救国运动的文电和诗歌，救国运动的戏剧和故事，民族英雄传记，少年爱国故事，民族英雄抗战史实等。作文：翻译重要之救国文电为通俗大众文，拟为救国运动告民众书，拟致各国儿童宣布中华民国解放运动的信件，拟募捐启事，拟救国讲演词，订救国运动标语，记救国运动的事实，记述抗战事实等。写字：写标语、宣言、图表、布告、壁报、民众课本等” [7 ]。而美术课程的战时内容则应包括：“战时描写及剪贴、忠勇战士的塑像、防空图、防毒图、救护图、后方工作图、战事经过的连续画等，都可以利用来配合美术的教学。”劳作课则可以在以下方面操作：“战时模型、战壕模型、军械模型、障碍物的制造，简易防毒面具及口罩的制造，防毒药水的配制，地窖的建造，绷带的缚法，慰问品的调制，军用水瓶的制造等，都可用来配合教学。” [8 ]
宏观上由于战时的独特需求，微观上有了可操作的具体建议，必要性与可能性兼具了。在抗战高于一切的精神指导下，各地迅速行动起来，编写了大量适应抗战需要的教科书，其中不少教科书直接以“战时”命名：战时国语、战时算术、战时历史等。这是一种直接服务于抗战的教科书，因为抗战是其起源，为了抗战是其目的，它是中国教科书发展史上极富时代特色的最为罕见的教科书类型。在所有以“战时”命名的教科书中，1938年山东省国民政府组织编撰的《战时教科书》（简称山东版《战时教科书》）影响最大，这是抗战时期最系统最完整的一套战时教科书。
二、山东版《战时教科书》概况
