新时代背景下的《中外经济思想史课程》改革研究
时间：2021-04-17 08:14:58 来源：达达文档网 本文已影响 人 
[摘要]新时代催生新思想，新理论引领新实践。由于目前《中外经济思想史》课程内容存在枯燥陈旧、流派众多、复杂难记等特点，因此该课程改革改革十分必要。本文从对课程的课堂教学、课后作业的创新、学生性格能力的培养做出相应创新改革，以适应新时代下对教育的高标准严要求，实现全面发展的总体目标。
[关键词]新时代 经济思想史 改革
一、引言
新时代催生新思想，新理论引领新实践。目前我国社会已进入中国特色社会主义新时代，主要矛盾也已发生了转变。在党的十九大报告中明确提出了“优先发展教育事业”的战略方针，把建设教育强国定位为中华民族伟大复兴的基础工程。习近平新时代中国特色社会主义思想从个人、社会、国家等层面强调了教育的重要地位，为教育优先发展战略奠定了坚实的理论基础。提高人才培养质量是现代教育的核心，是学校一切工作的重心。对于学校来说，就是要深化教学改革，不断更新教学内容、创新教学方法，通过教师认真教、学生努力学，共同实现教学质量的提高。
对于《中外经济思想史》这门课程，作为经济学一级学科——理论经济学——下设的六大二级学科之一，是个大院校经济学专业建设中不可或缺的重要课程，是很多学习经济学必备课程的基础，例如贸易学、金融学、财政学等，其本身也有一个历史发展的过程。通过这门课程的学习逐渐掌握各个经济领域的大的脉络思想，明确学习方向，为以后单独学习各个领域奠定重要的基础。从学习目标上来讲，学习这门课程让学生学到的不仅是思想，更要在于让学生明白为什么要学这些思想？即思想的价值之所在。思想发展的历程怎样？即思想发展变化。这些思想对社会历史有何作用？即思想的影响。怎样把这些思想加以创新用于新时代下现实现象的解释？即思想的活用。而这些问题不仅仅是老师力求教到的，也是学生力求学到的。怎样实现“教”与“学”的高效传递，“教”与“学”的节奏合拍，这是课程改革的根本所在，也是实现有效、高效教学的必经之路。
二、当前中外经济思想史课程建设中存在的主要问题
（一）学派众多，记忆难度大
由于本课程是介绍中外经济发展过程，介绍从古至今经济学家对各种经济现象的步步解释和所作出的理论贡献，从亚当？斯密创立的古典学派、马歇尔创立的新古典学派、重商主义、重农主义、凯恩斯主义……可见学派众多、时间跨度大、内容结构复杂的特点，不少学生反映学习起来晕头转向，找不到重点难点，进一步导致学生学习吃力，记忆难度大的问题。
（二）理论性强，学习缺乏兴趣
本课程涉及的理论是对历史史实的客观真实反映，理论内容面广、容量大、内容杂，且这些理论都是对历史经济现象的剖析、简化和概述，内容十分抽象，多数学生对课程内容印象不深刻，到了期末只能通过死记硬背来通过考试，是特别被迫的学习，没有领略到课程的魅力所在，进而导致学习缺乏兴趣的问题。
（三）歷史性强，难以用于实际
由于《中外经济思想史》是理论性极强的课程，而作为理论的特性，理论是源于实践和观察，反过来又用于指导实践。可由于历史的变迁和时代的进步，很难将理论完全照搬用于实践，且学习的理论很多又是作为经济领导人发出的号令，是很高层次的人才能体会到的，因此学生很难切身感受到理论的实践性，粗略地认为实用性不高，加上很难与其它经济学学科联系起来，导致难以用于实际的问题。
三、新时代背景下《中外经济思想史》课程教学改革的几点建议
（一）独立思考能力与团队协作能力交叉并施
高有涛认为“独立思考能力的培养与个人个性有极大的关系，自信、勤奋、求知欲强、富有幽默感、顽强的毅力等个性对于独立思考能力的形成有促进作用。反之，以自我为中心、固执等个性往往不利于形成独立思考的能力”，同学之间的交流有助于彼此宽容体谅性格、团队协作能力等的培养，因此我们在分小组进行讨论进行翻转课堂时不断培养学生对独立思考能力发展有利的性格，减少自我为中心等不利性格的存在，这样既培养到了整个团体，又培养到了单个组员，让学生性格更加完善的同时又培养了学生的独立思考能力。
（二）课堂教学中分享经济学家其他优秀品德故事
在《中外经济思想史》这门课程中，由于各种流派各个经济学家繁杂难记，在上课时一方面为了加强学生对经济学家学派的印象，另一方面为了培养学生良好的品德，可在课堂中由老师分享经济学家的小故事或者课前分配任务给同学课后查找相关资料，上课时分享各自所了解到的经济学家小故事，让学生在课堂上不仅加深课堂知识内容的印象，还了解到故事反映出的经济学家的优良德行并且受到相应启发，侧面达到深化德行认识的目的。另外，若由学生来进行分享活动则又培养了学生的自信心和以上提到的独立思考能力。
（三）独立上台表达观点和讲解例题
未来社会需要高素质的人才，需要有想法的人才，而有想法却不敢在公众面前表现出来是学生的痛处，也是急需解决的短处。但这种能力不是在出身社会再锻炼出来的，而是从小培养出来的“基本功”，因此在课堂教学过程中应刻意加强这方面的锻炼培养，例如类似于分享小故事类的讲话，在讲台上独立分享自己的观点，阐释自己的理由这个方法。卡耐基说过“使一个人发挥最大潜能的方法是赞美和鼓励”，因此不论理由是否充分，无论观点是对是错，老师都应当给予适当的鼓励，鼓励学生积极发表自己的观点，表达自己的看法，此种举措无论从哪一方面来讲都对培养学生自立自信起着很大的作用。再如在课堂上对老师给出的例题在讲台上进行单独讲解的行为，也是我们应该着重实行的，就是因为这样小小的改变对学生的自信自立性格的培养、临场发挥能力的锻炼提供了良好的机会，随着机会日积月累的增多，便可在无形中提高学生自信表达观点的综合能力。
