让学生找到胸中的丘壑
时间：2021-04-17 08:16:20 来源：达达文档网 本文已影响 人 
摘要：本文旨在寻找一种合理的复习方式，把高中历史课本重新整合编排，理清线索，便于把握。首先，引导学生整理线索本，将三本必修课本串联为一体，分为古代史，近代史，现代史三大部分。其次，整理小专题，在有了整体把握的基础之上，中外历名相融合。第三，整理国别史，把三本必修上有关各国的历史汇总起来，使学生对各国发展能够做到整体把握。最后，时间大排行，相关知识按时间排列，便于背诵，比较。
唐诗中有一句“胸中元自有丘壑”，比喻对事物的整体把握，深刻理解，我们也常常会用“胸有丘壑”来说明心中有数，胸有成竹，那么，在教学当中，充分使学生感受到历史课的乐趣，再现历史情境，使学生比较易于理解过去尤其是数千数百年前的陈年旧事，加深对历史知识的感性认识，从中培养他们理性思考历史问题的能力，使学生在纷繁复杂，浩如烟海的历史面前能够做到经纬分明，线索明晰，胸有丘壑也就应该成为我们历史教师的最高追求。
对于历史教师来说，在教学过程当中，第一步就是要把握课本，对课本的知识体系了然于胸。我们现在所使用的新课标教材为人民版，与以前的人教版有很大的差异。首先，整体来说，原来的课本分为中国古代史，中国近代史和世界近代史，主体是按照时间线索来编排，而现在的课本是按照政治史，经济史，思想史，主体是按照模块线索来编排。其次，从具体内容来说，原来的课本课文中大小字相间，大字为正文，小字为阅读文字。正文叙述主题内容，小字阅读部分是对正文的阐释或适当补充与扩展，起到串联线索、帮助理解正文和开阔视野的作用。现在的课本不分大小字，却往往使人抓不住主线，不知所云。甚至有时使人感到内容拼凑，东拉西扯，模块之间似乎各编各的，没有整体联系，同一个知识点反复出现，如英国打败西班牙无敌舰队在同一课里出现四次，同一个知识被人为拆割，如辛亥革命被拆分得支离破碎，一个工业革命在每个模块里反复出现，没有必要的重复。这样的教材，使我们非常头疼，学生初中并没有什么更好的基础，模块教学其实并不适合于高一新生，但是我们又不得不得按课本进程来讲授，所以其实高一阶段的教学给我们带来很大的困难，分科以后这种困难益愈明显，同学分不清时间先后，知识点混乱，所以在一轮复习当中，理清时间线索就变得尤为重要。
基于以上叙述，在一轮复习中，我对课本的重新整合如下。
起用线索本：我给同学们的线索本起名为“高中历史小春秋（编年）”，将其分为古代史，近代史，现代史三大部分，然后又各自为分中国史和世界史。例如对于古代史中外奴隶社会历史的教学，其基本线索如下：
(一)中国古代史：前21世纪----前8世纪（奴隶社会的建立发展与鼎盛：夏商西周）
A 政治（与民主无缘，法律是维护奴隶主阶级统治的工具、但中央集权并不强大） （1）夏：启以世袭制取代禅让制，“家天下”开始，标志原始社会结束，私有制的奴隶社会开始。这是私有制发展和阶级对抗的结果，是历史的进步（2）商：神权与王权相结合（殷人尊神）（甲骨文）（3）西周：分封制、宗法制、礼乐制。分封制是权力的分配、宗法制是分配的原则、礼乐制是维护分封制和宗制的工具。B、经济（1）农业：井田制，土地国有（但实际是周王私有）(2）手工业：①纺织业：商代蚕神、专职官员，玉蚕；周代国有六职之妇功证明纺织业的重要②商周青铜业：商代规模大（司母戊大方鼎，四羊方尊），周代礼制象征（天子九鼎八簋）③商代原始青瓷（釉陶）（3）商业：商代商业发展，骨贝，铜贝。
公元前8世纪----公元前3世纪（春秋战国奴隶制度的崩溃与社会制度的确立）。
A、政治 （1）春秋：礼崩乐坏“礼乐征伐自天子出”变为“礼乐征伐自诸侯出”分封制瓦解，奴隶制度崩溃（2）战国：“礼乐征伐自大夫出”，分封制废除，地主阶级掌握政权，封建制度确立B、经济（1）农业：①铁器牛耕（标志生产力水平的提高）井田制瓦解，封建小农经济产生并发展 ②秦国李冰都江堰，郑国渠③商鞅变法提出重农抑商，《吕氏春秋》提出重农原则（2） 手工业： 春秋时期已会冶铁，战国燕淬火钢件（3）商业：①一些诸侯国的国都成为商业中心②城市中有称作“市井”的商业区（城市的由来，经济中心依赖于政治中心而存在）③各国货币规格不一C、思想：诸子百家，儒墨道法四家思想D、文化：（1）司南（2）《诗经》（3）楚辞（4）甲骨文、铭文（金文）（5）编钟。
至于其他部分的编排，也基本如此，把课本中零零碎碎的小知识点串起来，虽然一时可能无法马上掌握，但勤于翻阅，常看常读常背，慢慢就会形成自己的知识体系。
又如对于中国社会经济的小结如下：（1）奴隶社会土地国有制：井田制，实质是周王私有，伴随着铁器牛耕的出现，春秋时期瓦解，战国时期废除（2）封建社会自然经济：自春秋战国确立至新中国成立后50土改之前始终占统治地位，以地主土地所有制为主、鸦片战争后沿海地区开始解体、50年后结束（3）带有资本主义性质的经济形式：①资本主义萌芽：产生于明朝中后期，但发展缓慢，近代伴随西方列强入侵其独立发展的道路被截断（产生早期民主思想）②外国资本：鸦片战争后侵入中国，使中国无产阶级诞生，是中国民族资本的最大敌人，新中国成立后被没收③洋务资本：19C60s最早在中国使用大机器生产，是中国近代化的开端，伴随甲午战争的失败而破产④民族资本：近代在欧风美雨中产生，在夹缝中求生存，始终没有占有统治地位，也没有形成独立完整的体系，但对民主革命起过巨大作用（戊戌变法，辛亥革命，新文化运动，中共诞生，国民大革命，抗日民族统一战线，民主统一战线），新中国成立后被赎买⑤官僚资本：伴随南京国民政府1927的成立年而产生，表现为蒋宋孔陈四大家族，抗战期间膨胀，也是民族资本的一大敌人，新中国成立后被没收（4）新民主主义经济：产生于1927年井冈山革命根据地，包括国营经济，合作社经济，私人经济（小农经济，中小工商业）；成熟于延安时期，主要有大生产运动、双减双交；新中国成立后在全国范围内确立，包括国营经济，合作社经济，个体经济（小农经济，个体手工业），私人资本主义，国家资本主义五种经济形式（5）社会主义经济：56年完全的公有制，58年公有化程度提高，78年改革开放后公有制为主体，多种所有制共同发展（十五大打破所有制崇拜）。
这样，就把课本中相类的知识点串联起来，通过对比学习，更易于把握。
总之，学生应当经过恰当的认知过程对有价值的历史问题提出、探究和解决，保证学生足够的时间和空间，教师要给予学生系统的学法指导，还要调动学生情感、兴趣、意志等非智力因素。要运用多样化的教学方法和现代化的教学手段，调动学生多种感官参与学习，培养其独立观察、思考和参与解决问题的机会，在学习与考试的过程中做到胸中有丘壑。
