论中学政治课教学中的红色文化教育
时间：2021-05-05 07:59:35 来源：达达文档网 本文已影响 人 
【摘 要】红色文化是中国共产党在领导中国革命、建设、改革中创造的文化精神和社会情感，它是凝聚民族意志，激励人民奋发向上的精神支柱。利用红色文化的“人、物、事、魂”等基因并渗透到中学政治课的教育教学，重点突出理想信念教育、英雄人物教育、地方红色文化教育，是中学进行爱国主义教育，弘扬社会主义核心价值观，培育社会主义合格建设者，完善德育過程的重要载体。
【关键词】红色文化；中学政治课；教育教学；思想教育
【中图分类号】D64 【文献标识码】A 【文章编号】1001-0475（2017）08-0064-02
红色文化作为先进的文化和精神财富，它表现为革命先辈和仁人志士崇高的革命理想、艰辛的革命经历、务实的革命作风等思想内涵。
中学政治课堂作为传播文化的主阵地，如何将红色文化教育与中学日常政治课教学结合起来，对于拓宽爱国主义教育、丰富中学政治教学内容都具有十分重要的意义。
一、理想信念教育是中学政治课教学中进行红色文化教育的核心内容
在中学政治课教学中进行红色文化教育，首先在于突出红色文化的理想信念教育。其核心就在于让学生了解在中国共产党的领导下，坚持走中国特色社会主义道路的历史必然性。备课前教师要认真分析中学政治课教材，找寻近代以来革命先辈、仁人志士为坚定这一信念，实现这一理想而做出的贡献。在内容选择和课程教学中，可突出以下理想信念教育内容：
（一）宣讲中国共产党取得执政地位的历史必然性。在教学过程中，我们可以向学生讲解近代以来不同的阶级领导的社会革命，分析农民阶级、封建地主阶级、资产阶级所领导的革命失败的原因，帮助学生了解中国共产党领导中国革命走向胜利的历史必然性。正如歌词写到“没有共产党就没有新中国”；讲解中国共产党90多年的辉煌历史及对民族、人民创下的丰功伟业，从而使学生逐步树立起坚定的信念，坚持党的领导，维护党的威信。就比如，九年级《思想品德》第四单元第九课“我们的共同理想”就讲述了老一辈无产阶级革命家陈潭秋、何叔衡等为了共产主义事业奉献自我的故事，印证了书中毛泽东的那句“从此以后，我对马克思主义的信仰就没有动摇过”。这样就可以让学生产生对共产党员的崇敬之情，确立正确的人生目标。
（二）宣讲近代以来在实现中华民族伟大复兴的中国梦中，中华儿女不屈不挠、勇往直前的奋斗历程。在课堂教学中，教师可以通过讲解历史人物的先进事迹，让学生真切的体会、学习爱国主义精神。在人教版九年级政治教材第二单元第五课“弘扬和培育民族精神”这部分内容中，開篇就谈到了鲁迅。在教学中，教师可以用讲故事的方式向学生介绍鲁迅从青年时期就立下了“我以我血荐轩辕”的宏伟志向，为使祖国摆脱外强欺凌、人民得到解放，他一生都在毫不懈怠地进行战斗。教师通过讲解鲁迅动人的人生经历，让学生知晓爱国主义之理。
（三）宣讲爱国主义这一中华民族重新奋进的主体精神。正如江泽民同志强调的：“一部中国近代现代史，就是一部中国人民爱国主义的斗争史、创业史”。[1]（P.123）100多年来，无数的中华儿女为抵御外辱、争取人民解放，抛头颅洒热血，通过对这些英雄儿女先进事迹的讲述，向学生展现一段段有血有肉的历史，使学生自觉继承和发扬爱国主义传统，将自己的命运同祖国的命运联系在一起，奋发图强，为建设美丽富强的中国而努力奋斗。“全国人民特别是广大青年，都要认真学习和了解祖国的历史尤其是近代以来的历史”。[1]（P.123）在人教版九年级政治教材第二单元第五课弘扬和培育民族精神这部分内容中就摘录了具有爱国情怀的著名诗人戴望舒的《我用我残损的手掌》，通过向学生介绍戴望舒写这首诗的历史背景，让学生领悟诗人的爱国情怀。
二、历史人物教育是中学政治课教学中进行爱国主义红色文化教育的主要载体
一部红色文化史，就是一部中国近现代革命史，更是一部无数中华儿女前仆后继的奋斗史。习近平总书记指出，“一个有希望的民族不能没有英雄，一个有前途的国家不能没有先锋”。教师在红色文化的教学中，应该将先进英雄事迹贯穿其中，引导学生学习英雄的爱国主义精神，树立正确的理想信念，做社会主义建设的合格接班人。
历史人物教育素材散见于中学政治教材中，以人教版高中思想政治教材为例，必修二政治生活第六课我国的政党制度中，颂扬李大钊是始终坚信马克思主义信仰、“勇往奋进以赴之” “瘅精瘁力以成之” “断头流血以从之”的爱国主义者；讴歌夏明翰是意志坚定、为党为民、誓死不屈的爱国主义勇士；赞颂安徽省凤阳县小岗村党委第一书记沈浩，是扎根基层、呕心沥血、为引领农民奔小康的新时代爱国主义典范。在我们教育教学过程中，需要精选典型历史人物进行讲解，这对我们进行红色文化教育教学往往能起到画龙点睛的效果。以1919年后的中国红色文化史为例，我们可以选择典型人物进行教学，如从领袖人物毛泽东、周恩来身上学习强烈的民族责任感、卓越的政治韬略和战略眼光；从文化骁将鲁迅、郭沫若身上看到忧国忧民的责任担当、不屈不挠的战斗精神；从爱国英雄刘胡兰、江姐等身上学习英勇无畏的抗争精神、无私奉献的高尚情操等。在中学教学课堂上，通过讲述他们的理想追求、生平事迹，往往能给学生带来深刻的触动。
三、地方红色文化史是中学政治课教学中进行红色文化教育的重要内容
地方红色文化史教育，是中学政治课进行红色文化教育的重要内容，同时，也是对青少年学生进行爱国主义教育和革命传统教育的良好题材。马克思在《〈黑格尔法哲学批判〉导言》中指出：“理论只要说服人，就能掌握群众；而理论只要彻底，就能说服人。”[2]（P.45）正如马克斯所言，理论要说服人，首先理论必须经得起推敲的； 二是理论的科学性是为大量事实、大量实践所证明了的。地方红色文化资源，用具体的实例来论证课堂中所要传授的理论观点，最具说服力。在红色文化史册中，特别记载着各个地区的人民为争取民族独立和解放斗争所作出的贡献。祖国的每一寸土地上，都留下了我们祖先艰苦创业的足迹，都洒满了无数革命英雄先烈的热血。不同的地区又有着各具特色的红色文化。江西是中国的红色故都，在这块生机盎然的土地上有24万名革命烈士为了民族的独立与人民的解放而献出了宝贵的生命，为中国革命做出了巨大的贡献。从省会南昌到井冈山到处都是血染的红色。从八一南昌起义到井冈山的斗争，从开创瑞金中央革命根据地到红军长征，从安源工人运动到赣南三年游击战争，一系列革命活动发生在江西，可以说江西有着得天独厚的丰富的红色文化资源。利用这些地方红色资源进行思想政治教育不仅丰富了课堂教学内容、活跃了教学氛围，而且让“热爱家乡，建设家乡”的这种情感深入学生内心。中学政治课开展地方革命文化史教育，是中学思想政治教育的题中之义。
进行地方红色文化教育，必须以思想政治教育为统领。在教学过程中必须处理好各种关系。首先，处理地方红色文化史素材与统编教材内容的关系。必须坚持以統编教材为主，地方红色文化为辅的教学原则进行教学。在人教版必修3文化精神与传统文化教学中，就可突出中国革命精神的教学。在第七课我们的民族精神中就有与江西紧密相连的红色文化——井冈山精神，这是开展红色文化教育的重要内容。
其次，注意处理好知识传授和思想教育的关系。在实践教学中，我们要根据教学的目的，有针对性地向学生传授当地的红色文化。以爱国主义精神为统领，引导学生积极投身于学习，以自己实际行动为祖国的建设贡献自己的一份力量。人教版必修3第十课文化建设的中心环节中将方志敏同志作为思想道德模范重点介绍。方志敏同志是江西农民运动的组织者和领导者，是江西地方党团创始人之一，领导建立江西红军独立第一团，率领独立团在赣东北、闽北一代开辟根据地，为中国的革命运动奉献自身。教师在授课时可以作为地方红色文化典范进行详细介绍。
再次，注意处理好课堂教学与课外教育的关系。坚持“理论学习和社会实践的统一”，[3]（P.869）立足于課堂教育，课堂教育是灌输红色文化的基本途径，要发挥教师在课堂传输红色文化的主体作用。同时，红色文化的传播，要有目的性、针对性，要立足于当地的红色文化史。
同时，由于当代学生处于和平年代，远离战争，很难切身体会到红色文化中所展现的爱国奉献精神，因此，我们要广泛利用第二课堂，通过丰富多彩的课外实践教学，向学生传播当地红色文化史。一方面，我们可以邀请红军战士或者英雄先烈的后代来学校讲解革命传统，另一方面，教师也可以进行爱国主义红色文化专题讲解，去当地的革命英雄纪念地、红色人物历史故居、革命旧址等参观学习，进行生动的现场教学，给学生以强烈的代入感，从而在思想得到升华。
总之，中学政治课蕴涵着丰富的红色文化教育素材，针对中学教育的培养目标，加强中学政治课教学中理想信念教育、历史人物教育、地方革命文化教育，是有效地进行中学思想政治教育的重要内容和途径。习近平同志强调：“符合历史发展规律、顺应历史发展趋势的理想万万不能丢。”[4]（P.127）只要我们立足于实践，勇于创新，不断开创新的思想教育模式，不仅能够促进中学政治教学水平的提高，而且能够为培养社会主义合格接班人探索出一条成功之路。
参考文献：
[1]江泽民文选（第一卷）[M].北京：人民出版社，2006.
[2]马克思，恩格斯.马克思恩格斯选集（第一卷）[M].北 京：人民出版社，1972.
[3]中共中央文献研究室编.十七大以来重要文献选编 （中）[M].北京：中央文献出版社，2011.
[4]中共中央文献研究室.论群众路线——重要论述摘 编[M].北京：中央文献出版社，2013.
[责任编辑：褚永慧]
