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    高中历史记忆的几种方法

    时间:2020-08-15 07:53:37 来源:达达文档网 本文已影响 达达文档网手机站

    记忆方法多种多样,每个人的思维特点又不尽相同。从心理学的角度讲,有的人对数字符号比较敏感,适合学习逻辑性强的理工科:有的人对文字符号比较敏感,适合学习语言要求高的人文学科。所以,学生思维的差异决定了记忆方法需因人而异。应该说,每个学生都应该努力探究适合于自己的记忆方法,每个学生的记忆方法都应该有独特之处。因而,找到适合大多数学生的历史学习记忆方法的难度是可想而知的,每一个学生都应该努力去探求适合自身的记忆方法。这里结合多年的教学实践,谈谈自己的一些体会,希望能学生们提供一些有益的借鉴。

    一、历史阶段特征记忆法

    许多历史知识看起来杂乱无章,头绪繁多,学生记忆起来十分头痛。但是,如果把同一历史阶段的知识整合起来,可以发现这些历史知识都能反映它所在历史阶段的时代特征。所以,首先记住历史阶段特征,再通过历史阶段特征来记忆众多看起来缺乏联系的历史知识,这就是历史阶段特征记忆法。例如,明清时期的历史知识就可以通过这一方法进行记忆。

    明清的历史阶段特征中国封建社会渐趋衰落

    政治上:君主专制空前强化——明朝(废丞相、设三司、《大明律》、锦衣卫、东厂、西厂等),清朝(军机处);

    经济上:商品经济空前活跃,资本主义萌芽产生并缓慢发展(一条鞭法、摊丁入亩、“机房”等),

    思想文化上:反封建的民主启蒙思想产生(李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之),思想文化专制(理学、心学、八股取士、文字狱),总结性的文化成果出现(四大科技巨著、《永乐大典》、《四库全书》、《古今图书集成》),反映市民文化生活需求古典文学(四大名著);

    对外关系上:对外政策由开放转为闭关(郑和下西洋、戚继光抗倭、西方殖民者东来、广州十三行、西学东渐开始等)。

    历史阶段特征记忆法把时代特征与具体的历史知识有机地联系在一起,帮助学生由点到线再到面的记忆,形成全方位的立体历史知识结构,不失为记忆单元历史知识的有效方法。

    二、归类记忆法

    历史知识尽管千头万绪,但都有其内在的联系,许多历史知识具有相同的属性。教学过程中。注意引导学生按照一定的标准分门别类地整理、归类历史知识,使知识条理化、系统化,不仅便于学生记忆,而且还能培养学生的归纳能力。归类记忆法通过归类,帮助学生挖掘历史知识的内在联系,让学生深入理解历史知识;通过归类,帮助学生整理历史知识,帮助学生将历史知识形成知识体系。同时,归类记忆的过程中可以帮助学生形成历史专题,适应当前高考专题式考查的需要,对巩固知识能起到事半功倍的作用。因此,在进行历史专题复习中,可以大量采用归类记忆法。

    三、定点串线记忆法

    在学生记忆知识的过程中,常常会遇到这样一些困惑:历史时间总是记不住:历史人物的思想和事迹众多;历史上会议何其多等等。解决这些问题,可以采用定点串线记忆法。所谓定点串线记忆法,是首先确定某一特定的历史事物,以此进行延伸,将众多的相关历史知识进行串线记忆。

    例如以1861年为定点,中国史上的重大事件有辛酉政变、总理衙门的设立、“借师肋剿”、安庆内军械所成立等,世界史上有俄国农奴制改革、美国内战爆发等。

    以康有为为定点,与之相关的知识如:维新思想的特点与内容、《新学伪经考》、《孔子改制考》、《中外纪闻》、《应诏统筹全局折》、“公车上书”、强学会、保国会、维新派与顽固派的论战、戊戌政变等等。在此基础上,可将中国资产阶级思想发展历程进行整合,形成一个大专题:再将中外历史整合,将西方启蒙思想及其影响下的运动形成一个更大的专题。

    以中国共产党的会议为定点,可以串线成为中国共产党的会议小专题,又细分为具有转折意义的会议、纠正错误的会议、思想建设的会议等更小的专题。

    定点串线记忆法既可以记忆一些细小具体的历史知识,如历史时间、历史人物,又可以记忆一些整合能力要求高的专题性历史知识。既可以用于新课教学过程中的知识归纳,也可以用于复习教学中对知识的系统整合。通过定点串线法,不但训练学生记忆知识的基本能力,而且培养学生整合历史知识的能力,进而提高学生自主学习、合作学习的能力,以适应新课程改革的要求。可以这样说,定点串线法是一种方便灵活、培养能力的有效地历史学习记忆方法。

    总之,教会学生学习历史,首先应该教会学生记忆历史知识的方法。“授之以鱼,不如授之以渔”,让学生学会记忆,乐于记忆,给学生的记忆插上“飞翔的翅膀”,应当成为每位历史教师的自觉行动。唯有如此,我们的历史教学才能深入学生的心灵,才能让学生真正理解和喜爱历史。也唯有如此,我们历史教师才能适应新一轮课程改革的要求,才能与时俱进,跟上时代的步伐,才能真正成为学生喜爱的教师。

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