通过新教育，走向新生活，获得新生命
时间：2021-02-24 08:00:23 来源：达达文档网 本文已影响 人 
海门市东洲小学（以下简称东小）创办于1992年。学校从开放办学、开放教育到开放课堂，再到新生活教育，建设“新生活学校”；从新教育实验学校，到新教育示范培训基地，再到新教育实验示范学校，走出了一条独具特色的、不断进阶跃升的发展之路。
一、 溯源：只因一次美丽的遇见
基于对教育生活面临危机的审视、对师生生活发展需求的关注和对未来教育发展方向的把握，2005年，学校首任校长许新海从澳大利亚留学归国，全面启动了与南澳大学“新生活教育行动”研究的合作项目，为年轻的东洲小学实现“让教育适合每一个学生的发展，让每一个学生全面而具个性的发展”的办学理念铺设了一条新的道路。它以“让每一个师生热爱阅读，热爱运动，热爱艺术，热爱实践，热爱生命”为五大行动纲领，包括阅读生活、艺术生活、运动生活、实践生活、公民生活，构筑成一个师生共读、共练、共演、共做、共生的行动。这与当时朱永新教授发起的“新教育实验”的六大行动有着完美的契合，于是我们在新生活教育和新教育实验之间进行了深度的融合和整体的联结。新教育实验倡导的是追求过一种幸福完整的教育生活，我们认为幸福完整的教育生活就是“新生活”，也就是“五个热爱”，这是一个独特的新教育样本。这一认识得到了朱老师的高度认同，他专门题字“通过新教育，走向新生活”。同年9月，伴随着海门以区域的形式整体加入新教育实验，东洲小学全面启动了新教育实验。
二、 定位：描绘一个共同的朝向
1.更深入地研究学习者的生活，包括现实生活、理想生活和虚拟化生活，让每一个学习者形成爱生命的生活态度、爱阅读的生活方式、爱艺术的生活情趣、爱运动的生活习惯、爱实践的生活特质。培育有大气、底气、帅气、灵气、锐气的全面发展、个性发展，具有创新精神与实践能力的未来社会英才，培养有文化有智慧有信念有教养的大国公民。
2.以教师发展为基点，开发、构建和改造独树一帜的具有国际视野又充满本土特色的新生活学校学科文化课程、公民教育模式和社团文化课程。在新教育理想课堂的框架下探索新生活学校独特的文化课堂，培养具有大情怀、大品格、大视野、大智慧的新生活学校“大教师”。
3.丰富和提炼新生活学校的核
心价值观，形成新生活学校系统化的办学思想、文化主张和文化样态，把学校建设成为富有文化品味和内涵的，积淀厚重、自由开放、充满活力、和谐发展的，具有国际影响力的新生活学校。
三、 行动：开启一段幸福的旅程
通过项目领衔（把每一个新教育行动转化为一个项目，组建项目组开展研究）→重点推进（在全面铺开的基础上，围绕每年新教育实验主题作深度研究）→榜样示范（邀请新教育研究的专家、榜样教师现场讲述研究过程与成果）→区域展示（利用每年新教育年会、新教育高峰论坛、新教育海门开放周、教育在线等平台，展示学校的项目研究成果）→整体提升（以点带面整体提升学校新教育实验的实施水平）→辐射推广（为来海门参加新教育培训的各地考察团、教育集团内各校区提供可供借鉴的现场与样本）的“六步”思路来推进新教育实验。在此过程中紧紧围绕教室、课程和教师三大关键呈辐射状融合展开。
1.以教室为载体，立德树人，教给学生一生有用的东西
教室是儿童健康成长的家园，也是其价值观、人生观渐趋形成的核心地带。因而构建并创新完美教室文化系统，是培养儿童健全人格的关键所在。
（1）共同构建价值系统
全校师生共同参与完美教室愿景的描绘，班主任和孩子一起进行班级标识设计、班级公约制定，一起解读班风、班徽，利用班级“满天星”讲坛，让孩子们讲述一个个能体现班级文化精神的故事，帮助他们把静态的班训、班级口号内化为整个班集体共同的追求。
（2）扎实深化五大路径
每日一读：利用晨会，每天读一则以社会主义核心价值观为主题的国内外重大新闻。通过主播播报、组员采访互动等多形式培养孩子展示自我的才能与信心。
每周一事：围绕新教育的每月一事，细化每周行为习惯规训重点，采用情境模拟、场景再现、讨论辨识、榜样示范、评比表彰等多种形式反复规训。
每月一辩：每月围绕日常学习生活中的两难问题，进行班级间的辩论，让其成为培养学生卓越口才的重要平台。
每学期一会：即表彰会，挖掘每一个学生多方面的“优点”，让一颗颗小“星星”在期末庆典上精彩闪耀。
每年度竞选：每年2月，各班通过竞选演说等方式竞聘，民主选举产生班委会成员、班主任助理，在此基础上竞选校长助理、学生自主管理委员会和小黄帽督察队员，共同参与班级和学校管理。
（3）营建家校互动平台
以家校合作共育为平台，构筑家校教育共同体。建立班级博客，老师们及时上传学法指导、家教良策、孩子们在晨诵、午读、暮省等方面的突出表现，并鼓励家长用跟帖的形式进行互动，从而形成家校教育共同体，每学期组织“优秀班级博客”评选。此外，每月都有“新父母学校”活动，“故事妈妈”“环保妈妈”“手工妈妈”“交通妈妈”等“义工妈妈”“家长志愿者”被邀请到班级参与活动，共同编织着完美教室一个又一个故事。
2.以课程为核心，精耕细作，朝向幸福完整的生命姿态
学校组织团队精心研制了《东洲小学课程建设与管理行动纲领》，完成卓越课程的顶层设计。从学校的共同愿景、价值观和使命出发，对学校的六大校本课程进行科学、系统的梳理、规划，形成一个个丰富多彩的课程群。
（1）文化语文课程
文化语文课程，是对当下语文教育问题的深入思考和把握，也是让语文教育“回家”的一种定位。主要包括校本晨诵课程、“人文大主题阅读”课程、“意象微型主题”阅读课程、“儿童文学阅读”课程。晨诵课程，选择朗朗上口的童谣、诗歌、韵语、小古文等结集阅读；“人文大主题阅读”依托语文教材，通过主题整合课程资源，开展听说读写语文活动；“意象微型主题”阅读是在现有的语文教材之外，选择中国文学中具有母体色彩的意象；“儿童文学阅读”指读整本书，并开发名著导读课、精读欣赏课、大声朗读课、作品推荐课等。构建了满天星阅读星级评级体系、图书漂流机制、亲子阅读项目、阅读文化节、“满天星”大讲坛等行动，达成“东小毕业出去的孩子，将来不管做什么工作，他都是一辈子热爱读书的”这个目标。
（2）智慧数学课程
我们着重从教材、教师、学生三位一体的高度来规划设计数学课程。先对教材进行校本化的改造，使得教学内容有数和形的美妙、具体和抽象的思辨、建设和超越的精神。建构数学阅读课程，学生每周都能阅读适合的数学书籍，开设数学综合实践活动，创建数学E学习专题学习网站，满天星阅读报（数学版）正常出刊，每学期举行精彩纷呈的智慧数学文化节，“智慧数学”教育掠影专版在《小学教学》上刊登，引起广泛关注。
（3）文化英语课程
由学校英语教师编写的《英语美文诵读》（12册）陆续出版。“美文”指国内外优秀的诗歌、散文，学生根据年级有选择性地选择阅读。同时购买大量的英语课外阅读书籍和英语原版歌曲、故事、电影光盘等，并辅以开发的《阅读手册》辅助学生阅读。每年师生与域外境外友好学校开展互访交流，举行英语迷你营活动，熟悉中西文化差异，锻炼交际能力。
（4）生态艺术课程
它是一门将音乐、美术、戏剧、舞蹈等多种艺术联系贯通的课程，是在艺术与生活、情感、文化、审美之间建立密切联系的课程。六年中，东小的孩子要欣赏100首名曲、100幅名画、100部电影，给每一个儿童上台表演的机会，培养儿童音乐的耳朵、美术的眼睛和审美的心灵。意图给学生一个综合的、开阔的、情趣盎然的、充满美感的艺术情境，从而拓展学生的艺术视野。
（5）快乐体育课程
我们以学生玩球玩游戏的情感需求为基础，开发了多姿多彩的乡土游戏课程，丰富多样的球类课程，学生日常生活“一小时”体育项目：起床操、睡前操、课中操，室内操、毽子操等。组建跨年级球队俱乐部，邀请有特长的教师或家长志愿者做教练，定期开展各种球类俱乐部联赛。每学期的体育文化节，用“人人都是运动员，个个都能得冠军”的理念来把全校师生都发动起来，让运动成为师生的生活习惯。
（6）综合实践课程
从本土出发，以学校为核心，呈辐射状对海门近边地区的校外课程资源进行逐个梳理，把城市展馆、绣品基地、古镇海港等校外社会课程资源，与新加坡、澳大利亚、香港在内的国家和地区等友好学校互动交流的活动资源，神舟系列飞船发射、奥运等时代人文资源，近代实业家教育家张謇、现代艺术家王个■、诗人卞之琳等人力资源，邮票馆、法制社、陶艺吧等校内社团活动资源都纳入到课程资源中，形成了“大主题引领、多学科整合”的实施模式。
在课程这片茂密的、没有边际的生活“灌木林”里，东小人还在不断研发出一片又一片充满活力的课程枝叶，班报课程、“大眼睛”电影课程、“莲心岛”心育课程、梦想基金课程、机器人课程等，如片片美丽的叶子装扮着这棵枝繁叶茂的课程大树。
3.以教师为依托，引爆潜能，在行动与坚持中创造奇迹
（1）目标引领，引爆潜能
学期初，每一位教师与校长面对面签订自我发展目标规划书，明确每一个层次每一个阶段教师发展的目标，学期末对目标达成度进行考核。
（2）专业引领，同伴互助
多年来，学校一直聘请李吉林、杨秀兰、张育新、亓浦香等特级教师以及市内有威望的教育专家担任学校的课堂教学顾问，周周到校，对教师的课堂进行把脉指导，一直坚持到现在。充分发挥本校学科带头人、骨干教师的引领作用，把他们和青年教师青蓝结对，缩短青年教师的成长周期。
（3）成立名师、名品工作室
南通市祝禧文化语文工作室、海门市施剑“心理—道德教育”名师工作室、海门市机器人名品工作室及九大学科工作室相继成立，集聚起一群群相同尺码的人，他们带着田野的芬芳，成就着创造奇迹的梦想。
（4）文化研修，丰富底蕴
东小教师的文化研修平台主要包括文化阅读：文学、艺术、科学、美学、历史等，都已进入老师阅读的视野；文化写作：每人一台笔记本电脑，周周撰写随笔，记录教育生活成了教师们的必修课；文化课堂：在新教育理想课堂框架的基础上，实践“五大带入”（即情感带入，活动带入，生活带入，智慧带入，艺术带入）的文化课堂；文化讲坛：以“北斗星”文化讲坛为平台，除了邀请朱永新、成尚荣、李庆明、陈国安等一大批专家学者亲临指导，更多的是老师们言说自己的教育故事；文化沙龙：围绕学科教学研究主题和重点，每月由分管主任组织，共同研究，共同碰撞，形成经验，并在教学中积极推广；文化鉴赏：组织教职员工欣赏优秀纪录片、艺术“双百”欣赏课程中的优秀作品，观赏精品话剧展演、音乐会、球赛等，丰富教师的日常生活。
四、 采撷：凝望一树迷人的花开
1.促进了学生素养的全面提升
东小孩子在新教育行动研究中素质得到了全面的发展。阅读积累的精神底色，解决实际问题的能力，英语口语表达能力，艺术素养和审美能力，运动技能和运动水平，心理素质与道德品质等都有了显著提高。在省学业水平测试中，东小孩子的学科素养各项指标远超全省平均值。无论是顾人豪同学被评为全国十佳“读书小榜样”，还是每学期有千余件的学生作品发表；无论是东东合唱团在省市比赛中屡屡夺冠，还是乒乓球队、羽毛球队蝉联海门市比赛七连冠；无论是浪花朵朵班创编的“俄罗斯方块”登上央视舞台，还是东东机器人社团走出了7名世界冠军、14名世界亚军等，都足以验证东小学子的底气、灵气、帅气、锐气和大气。
2.加快了教师专业成长的步伐
学校根据新教育实验教师专业发展的“三专模式”（专业阅读、专业写作、专业共同体），以此促进教师的专业成长。学校连续六届培养了6名江苏省特级教师、5名南通市学科带头人、8名南通市骨干教师、20名海门市级学科带头人、24名海门市级骨干教师，涌现出了王敏、刘宇禹、邢丽华等一大批新教育的榜样教师，几乎与新教育结缘的每一个人都成长为教育骨干。先后出版了《祝禧讲语文》《意象视野下儿童文学阅读审美研究》《走进机器人》等多本专著。“儿童文化语文教育研究”获江苏省基础教育教学成果特等奖，首届国家级基础教育教学成果二等奖，“心理 — 道德教育研究”获江苏省教学成果一等奖。
3.形成了新教育实验的文化场
全面深入地开展新教育实验，为这所年轻的学校插上了腾飞的翅膀，形成了一种独特的文化场。学校在理想课堂建设、卓越课程研发、完美教室缔造、新艺术教育等诸多方面开展了卓有成效的探索与实践，吸引了来自全国各地以及新加坡、澳大利亚等地的教育考察团参观交流。在全国新教育年会、新教育高峰论坛、新教育海门开放周等活动中，无不闪耀着东小人的身影。学校先后荣获“全国新教育实验示范学校”“全国现代教育技术实验学校”“全国书香校园”“江苏省文明学校”“江苏省基础教育课程改革先进学校”等诸多殊荣。《人民教育》《江苏教育》《教育研究与评论》以及中央电视台等媒体多次报道“东小”的先进事迹。
就这样，走在新教育实验的路上，东小不断上演着践行新教育、建设新生活学校的精彩！
（作者单位：海门市东洲小学）
