徜徉在童诗里……
时间：2021-02-24 07:52:53 来源：达达文档网 本文已影响 人 
中国是一个有着悠久诗教历史的国家，诗歌的节奏始终激荡在我们民族的血脉中。从孔夫子到汉代的董仲舒、宋代的朱熹等人都热衷于诗教；现代教育家陶行知先生也十分重视诗教，“我要以诗的真善美来办教育”，他常常通过写诗来教育学生。综观中华五千年的文明史，诗教的思想一脉相承。
目前，灰色童谣童诗在校园里流行，大有蔓延之势，这很令人担忧。小学阶段是儿童成长的关键时期，在小学阶段实施儿童诗教学，是学生品德形成和智力发展的有效载体。诗人圣野说：“一个自幼受过儿童诗熏陶的人，长大肯定是个有是非观，有真性情的好人。”诗让我们的心灵世界充实，让我们的情感生活丰富，让我们的想象天地广阔。小学阶段学习儿童诗符合学生的心理特点也一定能为孩子营造快乐的童年。新课程语文教材更多地关注文学性，儿童文学作品在其中占了非常高的比例，单人教版第一册教材中，就有36篇儿歌、儿童诗(包括古诗)。让孩子多读诗、多读优秀儿童文学作品，使孩子在充满童真、童趣和幻想的童诗声中成长，提高文学欣赏水平、创作水平以及分辨是非的能力，这已成为小学语文课改的共识。童诗引读，旨在提高孩子人文素养，促进孩子和谐发展。
以一年级为例，通过课堂教学及课外阅读指导，激发孩子的童诗阅读兴趣，促使孩子自觉地发自内心地阅读识字，靠童诗本身的魅力打动、吸引孩子，让孩子以儿童诗为乐，提高识字阅读能力。
一年级上册：
[学习主题]儿歌是根磨牙棒、读诗识字好轻松、一年四季说不尽、大自然是解不开的谜……
[学习内容]摇篮曲、数字歌、谜语歌、绕口令、问答歌、游戏歌、知识歌、生活诗等。
[学习目标]
1 通过儿童诗的诵读，帮助学生识字，增加孩子的识字量，并为孩子的识字提供练习的语言环境。
2 通过儿童诗的诵读，感受阅读的乐趣，并因此喜欢阅读。
3 使学生明白儿童诗需要断行的格式要求，并能在诵读中注意读出韵律、节奏等音乐美感。
4 通过诵读儿童诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
5 能用简短、富有灵性的语言表达对身边生活中感兴趣的事物的认识和感想，并在老师的帮助下记录下来。
6 能够背诵优秀儿童诗或优秀古诗文20篇。
一年级下册：
[学习主题]童真是首动听的歌、与动物成为朋友、生命是一种感动、爱萦绕在我们身边……
[学习内容]童话诗、寓言诗、抒情诗、科学诗、散文诗等。
[学习目标]
1 通过儿童诗诵读进一步增加孩子的识字量。
2 能够正确、流利、有节奏地诵读儿童诗。
3 通过自己的诵读能够基本理解诗的含义和意境。
4 通过诵读优秀的儿童诗作，初步培养学生向往美好情景，关心自然和生命的美好心灵。
5 能够用比喻、拟人等修辞方法写诗，并能用断行的诗的形式记录下来，初步养成随时记录自己感受和想法的写作习惯。参与生活，热爱生活，留心周围的事物，善于感受生活中的诗意和美感，并从中获得素材进行创作。
6 除课堂中学习的儿童诗作外，能主动诵读现当代的优秀儿童诗，能够背诵优秀儿童诗和古诗文30篇。
在实际操作中，我们构建了以言语实践活动为中心的行之有效的童诗教学模式，开展儿童诗教学及相关的语文实践活动，促使孩子在童诗诵读过程中自然认字，掌握儿童诗欣赏和创作的基本知识，并能用多种方法赏析和创作儿童诗。
1 阅读赏析型
通过对优秀诗作的阅读、欣赏、分析，理解诗作的主题、意境、思想感情、语言艺术、写作方法等，以达到轻松识字、训练语言、积淀诗情的目的。程序为：资料收集－朗读欣赏－品读领悟－真情诵读。
2 感悟仿作型
通过对经典诗作的诵读、感悟、内化，真正理解和领会诗作的思想情感，并通过模仿写出类似的诗作。程序为：佳作选读一诗情剖析一同类仿写一深化迁移。
3 采风创作型
通过有目的、有组织带领孩子到大自然、社区去体验生活，然后自主取舍素材，进行诗歌创作。程序为：确定主题－实地采风－诗情提炼－真情抒写。
一年时间实践下来，我们的孩子人人都有一本“快乐阅读”诵读记录本，能熟练背诵《语文课程标准小学古诗70首》中规定的古诗文篇目，部分孩子对《三字经》《论语》感兴趣，并能背诵老师指定的相关篇目。我们还通过竞赛的形式，对孩子诵读童诗进行了摸底，反馈分析发现，大部分孩子能正确流利地朗读初次见面的童诗，并能整体把握诗歌内涵；大部分孩子喜欢写童诗，不少孩子编写的儿童诗在《我说长兴》及《长兴日报》等报刊上发表，且在诗作中表现出对真善美的认识。如：
忆江南·长兴赞
长兴好，风景美如画。＼日照绿草碧如玉，风来银杏舞翩翩。＼能不赞长兴?
长兴美，市民文明好。＼人让车来车让人，垃圾分类清爽爽。＼能不夸长兴? (郑秋怡)
妈 妈
妈妈，您是阳光，＼寒冷的时候带给我温暖。
妈妈，您是和风，＼炎热的时候带给我凉爽。
妈妈，您是牛奶，＼饥渴时带给我香甜。
妈妈，您是雨伞，＼下雨天为我遮风挡雨。
妈妈，亲爱的妈妈。＼感谢您给我的一切，＼我永远爱您。
(郑秋怡)
妈妈的话
孩子，你睡得真香，＼妈妈坐在身旁守候你的梦话，＼为你盖被，让你暖洋洋。
孩子，你又长高了。＼妈妈上月给你买的新裤子，＼转眼已短了一大截。
孩子，你真的长大了，＼今晚为妈妈端来洗脚水，＼妈妈的泪花正幸福地开放。
(茹雨菲)
教外公学电脑
外公外公准备好，让我教您学电脑。＼电脑电脑真神奇，小小屏幕知识多。
学打字，练拼音，学上网，游世界。＼装程序，真奇妙，防病毒，不能忘。
学会电脑外公乐。直夸我是小老师! (沈韬立)
太湖妈妈
暑假里我奔去找太湖妈妈，＼扑腾扑腾钻入她怀里，她用阳光给我洗澡，＼阵阵浪花挠瘁了我的小脚丫。
爷爷说，太湖妈妈也搂过爸爸，＼爸爸小时候常在太湖里捕鱼虾，躺在苇丛里听她唱古老的歌谣。＼太湖妈妈爱我们。＼我们爱太湖妈妈。 (倪上)
踏青
阳春三月，＼春光明媚，＼爸爸妈妈和我一同去踏青。
花红柳绿，＼燕语莺歌，＼嫩草也含笑迎人。
长兴春景宜人，＼家家户户去踏青。 (丁佳怡)
在大量的童诗阅读与创作中，孩子很轻松愉快地接触汉字，并认识汉字，识字量明显增加，，且保持了强烈的求知欲，为今后更大量的阅读识字创造良好的心态。教师在遵循识字规律的前提下，适当对生字的音、形、义进行不同程度的渗透，让孩子在语言文字的感染下自然地接受。
徜徉在童诗的“桃花源”，我们读着、说着、写着、唱着，我们想象，我们爱诗意的描述，诗意的沉醉，诗意的栖息……
