对小学语文课外阅读的十点认识
时间：2021-02-25 07:54:33 来源：达达文档网 本文已影响 人 
1.课外阅读的重要性
1.1课外阅读有助于丰富写作素材。小学教材选用的课文虽文质兼美，是学生写作的典范，但毕竟有限。学生局限于课本知识，只是撷取了大海中的一滴水，写出来的话如无源之水，无本之木。要充分驾驭语言，必须走出封闭课堂，在课外阅读的广阔空间中充分汲取文学素养。课外阅读如浩瀚的大海，有取之不尽、用之不竭的写作素材。
1.2课外阅读有助于巩固与深化课堂所学知识。小学生精力充沛，记忆力强，时间充裕，在课外阅读中主动获取知识，无需老师强行灌输，学习才有动力。得法于课内，得益于课外，课堂知识在课外得到延伸，使其所学知识更加根深蒂固。
1.3课外阅读有助于培养学生良好的品格。大量的课外阅读，丰富了文化内涵。学生的认识逐步提高，思想逐步深刻，情感得到升华，并于字里行间潜移默化受到教育。他们从描写祖国秀美河山，名胜古迹的文章产生对祖国的热爱，陶冶美的情操；从名言警句中感悟人生真谛；从童话、寓言中辨别真善美丑；从探索世界奥秘中启迪人的智慧，激发积极的思维和永不满足的求知欲；从科学家身上寻求成功的秘诀。
2.巧用故事悬念诱发阅读兴趣
故事人人都爱听，尤其是从小就伴着奶奶的童谣、妈妈的童话长大的孩子，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂，娓娓宣讲，被激化，被渲染了的故事情节早己把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。
3.教给方法，指导阅读
3.1选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。
3.2精读法。所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。
引经据典，情节生动。教师可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。
3.3摘录批注法。此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分画上记号，作注释，写评语。“不动笔墨不读书”。文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文积累了丰富的语言。同时可以将自己订阅的报纸杂志中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。读与思共，思与读随。在阅读过程中，要学着用自己的阅历和知识审视、对比、评判书中的内容，并及时记下自己读书的感受和疑点。
4.创造环境，营造氛围
尽管说家庭的教育不可或缺，可是在农村教育主要靠的还是学校。农村人的文化水平普遍偏低，家长对教育有心无力，这样一来，学校的责任更重大。因此，创造良好阅读环境，营造浓郁的阅读氛围不容忽视。
学校应开设阅读指导课，有专门的阅读指导老师，并且强制规定，不得以任何理由占有这节课。并规定时间段给学生阅读，一到规定时间不得做其他事情，慢慢地学生就会受惯性影响，主动阅读，养成读书的好习惯。
学校还应该多举办一些读书兴趣活动，让学生参与其中。例如：可以举办“读书汇报会”这样的活动，让学生自己感悟读书带来的喜悦与快乐；开展讲故事比赛，评“讲故事大王”，让学生感觉自己是这么了不起；还可以举办“诗歌朗诵”等活动。让校园沉浸在书香之中，校园的读书氛围浓厚了，学生自然会陶醉其中，主动读书。
5.课堂教学要注重课外阅读的引导
认真反思后发现，我们的课堂教学，除了教学方法有问题外，与语文教师对语文教学的理解也有关系。要发展学生的语言，课堂教学是第一渠道，课外阅读、课外练笔是第二渠道。如教学《桂林山水》一课后，学生陶醉于桂林山水展现的美，非常想了解祖国名山大川，于是我明确课后进行以“名山大川”为内容的拓展阅读。只有充分利用各种渠道，特别是把课外阅读当做语文教学必不可少的组成部分，学生语文能力的提高才会有可靠的基础，学生的语文素质才有再生力。
6.树立榜样
榜样能使学生产生向上的心理。平时，教师可以有意识地向学生介绍毛泽东、高尔基、老舍、叶圣陶、冰心等名人热爱读书的故事。在习作训练中，及时表扬班里喜爱阅读、写作进步较大的学生，请他们谈课外阅读的收获，激发学生的阅读兴趣。
7.创造良好的阅读环境
教师应在班级里营造争看好书的氛围。如：设置班级图书角，配备一些符合学生接受水平的健康书籍，请学生自行管理；利用学生手头拥有的各种图书直接进行交流借阅。
8.交流反馈法
“只有当学习者知道学习结果时，才能发生兴趣”。学生尤其希望自己的学习能力能得到老师和同学的承认。即使学生原本对所学知识不感兴趣，但经过努力，得到了一定的成绩，获得了成功的体验，便会激起他们对这些知识的兴趣。为大面积提高学习质量，不使课外阅读成为少数优生的特权，更要在阅读中加强交流反馈。
9.扩展激趣
扩展激趣即引导学生把阅读中获得的知识应用于分析问题、解决问题的实践活动中，通过“同化与顺应”的扩展活动进一步将所学知识系统化和概括化，激发学生课外阅读的兴趣，形成一种调节活动的心理结构。学生在扩展活动中，带着强烈的求知欲进行课外阅读，不断完善自己的知识结构，提高阅读能力。在小学生课外阅读材料中，有许多介绍历史人物和回顾历史事件的书籍，这些书籍之间有诸多联系。指导学生课外阅读时，教师可以此为契机，进行认知水平结构范围内的纵横发展，使学生温故而知新，多方面地掌握历史知识。
10.介绍读物梗概，激发阅读欲望
教师可以通过书中的人物，故事情节，激发学生欲知详情看原文。如学习了《草船借箭》，学生想进一步了解诸葛亮上知天文、下知地理的才能，可以阅读罗贯中的《三国演义》（儿童版）。《红楼梦》、《水浒传》、《西游记》等都可以用介绍读物梗概的方法激发学生阅读兴趣。
