浅谈应用教学理论在高中英语语法中的应用
时间：2021-03-26 07:53:45 来源：达达文档网 本文已影响 人 
摘要：在高中英语教学中，语法知识是高中英语教学的重点与基础，是高中英语课程中必不可少的一个教学内容，只是需要教师注重语法应用，才能真正让高中生在英语语法的学习过程中掌握学好英语的客观规律。本文将从创设语法语境，促进语法生成;组织英语实践，内化语法知识;实施语法对比，完善语法认知三个角度分析基于应用教学理论下高中英语语法的教学应用过程。
关键词：高中英语;应用教学理论;策略分析
在最新一輪的课程改革中，人们一直都在批判将英语语法作为高中英语教学中心的教学行为，从哑巴英语、考试机器等角度分析了这种教学行为所带来的弊端，导致高中英语教师不敢教语法。但是，语法本身就是英语语言的基本组成部分，能够让高中生提供应用英语的模板，准确、流利、恰当地掌握英语语言，切实将英语知识内化为自己的语言能力。所以，高中英语教师要思考的首要问题不是完全放弃语法教学，而是要分析如何让高中生在英语语法的支持下形成良好的英语语言能力。针对这一问题，教师便应主动引入应用教学理论，将语法理论与实践应用结合起来，丰富高中生的语法应用经验，转变“重知识，轻实践”的教学方式，让英语语法教学也能符合新课改注重学生英语能力的改革要求。
一、 创设语法语境，促进语法生成
客观来讲，任何一门语言都是在特定环境中生成的，是某个时期、某个区域的人们为了解决自己的生产生活需要而创造出来的一种语言媒介，用来传递与分享信息。英语语法是我国教育学家总结出的英语语言规律，也会考虑语言的应用环境，所以在落实应用教学理论的过程中，教师也应创设语言环境，以环境的启发作用促使学生主动分析英语语法知识，提高学生的课堂参与度，潜移默化地引导高中生分析应用语法的应用条件。
就如在“Lifestyles”一课教学中，高中生便需学习be going to do sth这一表示现在进行时的英语语法，学会用be going to do sth表示即将开始进行的活动。在英语课堂上，我会根据学生们的动作行为创设英语语境，希望学生们可以结合自己的具体行为理解be going to do sth的内在含义。比如，在英语课上，有几个学生利用座位之便说悄悄话，于是笔者便用手指着这几个同学，随机提问“What are they doing？”其余学生顺着我的手指方向看了这几个学生，然后回答“They are talking.”然后，我再次提问“What are they going to do next？”学生们想了想，笑着回答：“They are going to learn English. Because they were caught whispering by the teacher.”借此，学生便可掌握be going to do sth的语言环境。
二、 组织英语实践，内化语法知识
应用教学理论的基本特征便是学科实践，高中英语教师必须要通过以学生现实交际为基础的英语实践，才能逐步让高中生们内化语法知识，真正理解语法知识的语言意义。上文说过人们在新课改理念下批判了以语法教学为中心的教学方式并不是批判了语法知识在提升学生语言能力方面的作用，而是不认可教师以“灌输”法传递语法知识，忽视学生实践应用的教学行为。因此，组织语法应用实践，让学生在实践中内化语法知识，是改善英语语法教学的必经之路。
就如在“The sea”一课教学中，高中生需学习关系副词，介词+which引导的定语从句，以及形容词比较级的具体用法。本课语法知识众多，但是学生们已经学习过基本的定语从句，而且在生活中也常常以比较级来表示某种状态，所以笔者便鼓励本班以“The sea”作为交际主题，鼓励学生充分借助本课英语语法知识分享自己对大海的了解，可以是自己在海边旅游的经历，也可以是自己在海洋馆中所观察到的海底美景，或者是与大海有关的神话故事，等等。只要学生能够应用本课语法知识，笔者并不会限制高中生的话题范围，而这就可以提高本班学生应用语法知识的实际能力，便于学生在交际中体会形容词比较级与定语从句的应用规律。
三、 实施语法对比，完善语法认知
高中英语语法繁多，部分语法之间的句型结构有一定的相似度，需要高中生细致划分，才能灵活应用于各个语境之中。对此，高中英语教师应该组织学生展开语法对比，定期汇总英语语法知识，对比各个语法的异同，深化自己对某个英语语法的认识程度，完善英语语法结构，以便学生灵活调用语法知识。
就如本班学生在判断三大从句，即定语从句、状语从句、同位语从句知识时很容易出现混淆问题，尤其是在定语从句与同位语从句中，多数学生因为对这两种从句在句子中的地位与先行词的差异理解不深而做出错误判断。于是，我便专门组织学生学习了英语语法的三大从句，全面分析了三大从句的应用语境，完善了高中生的语法认识，提高了英语语法课的教学效率。
总而言之，高中英语语法知识是学生展开英语听、说、读、写训练的基本前提，需要教师根据高中生的认知特点与语言能力创设语境，增强实践，使学生自主建构英语语法知识意义，为学生形成终身发展所需要的英语能力做好充足准备。
参考文献：
[1]王敏.高中英语语法分析教学要侧重于“应用”[J].华夏教师，2018（22）：75.
[2]马超.语境教学法在高中英语语法教学中的应用研究[D].锦州：渤海大学，2018.
作者简介：
亓雪，河南省商丘市，河南省商丘市睢县高级中学。
