《数码创意》专题学习网站的设计和开发
时间：2021-04-09 08:00:49 来源：达达文档网 本文已影响 人 
【摘要】本文通过对专题学习网站本质特征的分析，结合《数码创意》学科课程的特点，设计并开发了《创意数码》专题学习网站，包括课程分析、功能设计和技术实现，并根据有关《专题学习网站评价指南》的标准进行了测评与引证。
【关键词】专题学习网站，数码创意，设计，开发
【中图分类号】G434【文献标识码】B【论文编号】1009—8097（2007）02—0049—04
一、前言
专题学习网站的本质是基于专题资源的研究、协作式学习系统，是网络教育模式催生出的一种工具，它改变了以往由教师作为知识传授媒介的传统教学模式，通过因特网这样一种全新的教学环境，以数字化学习为核心，进行信息枝术与课程的整合[1]。它改变了传统教学中教师为主导，学生成为被动的知识接收容器的模式。在整个教学过程中，学习是以问题或主题为中心，以对某一专题进行广泛、深入的研究学习；学生是主体，自主的进行学习、交流、协作，借此培养学生创新精神和实践能力，提高学生的综合素质。《数码创意》专题学习网站是在保留和发挥传统课堂教学优势的基础上，融合Web的动态性、交互性和超媒体性，充分发挥网络环境下数字化学习优势而构建的，是对网络环境下的摄影教学进行的有效尝试与创新。在此专题学习网站的设计中，在体现专题学习网站的功能的基础上，突出以下几个方面：首先，尽量提供丰富的网络资源，创设信息化的学习情境；其次，提供良好的学习交互能力，设计直观友好的界面；第三，构建专题系统完善的内容结构，体现知识的意义建构。
二、《数码创意》课程分析及网站结构设计
摄影的最大特点是瞬间的纪实性，而当摄影者在某一时间、空间抓取某一瞬间的画面时，难免会留下光线、色彩、构图等诸多方面地遗憾、缺陷。过去传统的暗房制作可以为此稍作弥补，然而仍然存在很大的局限性，电子计算机的出现、图像处理软件的问世，从一个全新的角度解决了摄影后期制作的难题。《数码创意》课程所体现的，正是一种弥补遗憾、张扬创意的艺术：通过计算机技术来修饰画面；用相关资料进行多时空的组合；对某些作品中的时空进行变换；主观地掌握色彩的变换；进一步渲染作品的意境；使作品中更具诗情画意，更富有艺术韵味等等。
《数码创意》课程的学习对象主要是在校大学生及从事数码创意设计或业余数码摄影爱好人员。本专题学习网站的设计以学习者为中心，以网上交流、协作为学习模式，为《创意数码》课程的学习者提供网络学习平台，充分发挥学习的自主性与创造性，以达到提高教学效率与教学质量的目的。本课程设计的专题学习网站包括以下五个组成部分（图1）：
1．专题学习：展示学习专题结构化知识，以Webquest方式展现知识的学习。
2．相关资源：扩展性学习资源，包括相关书籍、软件和相关资源网站的链接。
3．交流论坛：网上学习交流空间，根据学习专题，构建网上学习互动和技术交流讨论等版块。
4．在线测试：网上自我评价系统，收集与学习专题相关的思考性问题、形成性练习和总结性考查评测资料，并将其设计成基础性强、覆盖面广、难度适宜的题库，让学习者能进行网上自我学习评价。
5．优秀作品：把与知识学习相关的优秀作品展示，以便学生比较学习。
三、开发流程与功能设计
1．开发流程
由Winston Royce博士设计的瀑布模型法诞生于1970年[2]，此方法开始用以辅助软件开发，从1974到1976年，BarTY Boehm——在该领域知识丰富的专家——进一步将瀑布模型法应用于其他项目阶段。本专题学习网站的开发流程，即是根据瀑布模型（又称线性模型）来进行的。此模型采用结构化的分析与设计方法，将逻辑实现与物理实现分开。瀑布模型规定了软件工程活动的一系列步骤：需求分析、原型开发、实现、测试、完成、需求变更、后期维护，并且规定了软件生存周期的各个阶段如同瀑布流水，逐级下落、自上而下、相互衔接的固定次序（图2）。
2．系统架构设计
通过对专题学习网站进行需求分析和功能定位，确定了网站如下建设目标：
（1）、为教师提供一个网络教学平台，使教学形式更加活泼、多变，教学更加方便、更加高效。
（2）、为学生提供一个自主、协作模式的学习探究平台，让他们可以不受时间和空间的限制，在多媒体的网络环境中学习。
（3）、提供一个开放型的学习交互平台，方便学生之间、师生之间的交流与指导。
与此建设目标相呼应，专题学习网站在建设中设计了如下的系统架构（图3）：
3．系统功能设计
本专题学习网站分为四大功能模块，具体功能设计如下：
（1）学习系统
·专题学习：设计基于webquest的学习结构模式，本专题由七个章节内容组成，每个章节有情景、任务、过程、资源、评价、总结六个部分。
·相关资源：相关资源部分分为相关软件、相关链接、相关书籍这三项资源。通过这三项资源拓展可以有效地丰富网站的知识结构，为学习者提供更广阔的自主学习途径。
·优秀作品：优秀作品模块用于展示有代表性的创意作品，供用户学习和欣赏。
·在线测试：在开始进入专题学习或者经过阶段学习之后，通过在线测试模块随机产生的试题进行自测。测试系统中包含计时器、自动改卷、返回正确答案以及提供等级评定等功能。
·交流论坛：交流论坛由师生互动、贴图专区、交流空间、站务管理四个部分构成。充分发挥论坛较强的交互功能，为学习者提供教师解疑、作品点评，为学习者间提供技术、咨询交流。
（2）用户系统
·用户注册：用户使用论坛功能时，必需先注册，并得到管理方的审批方能使用相应的权限。注册系统供用户填写相关信息注册。
·用户登录：己通过管理员审批的用户，可以登录论坛根据权限浏览相应版面内容，可以相应的有参与学习、讨论等权限。
（3）管理系统
·在线测试管理：进行在线测系统中的试题的查询、录入、删除、修改。
·交流论坛管理：交流论坛的后台管理系统可以进行论坛常规设置、论坛管理、用户管理、贴子与留言管理及其他相关操作。
（4）帮助系统
·网站简介：明确的使用定位与网站功能介绍。
·网站导航：提供完整的网站导航，学习者可以方便的点击浏览相关模块。
四、开发与实现
1．开发技术基础
在专题学习网站的开发过程中，应用到以下几个方面的技术：
（1）静态网页制作技术
静态网页制作技术是一种通过HTML标记语言，按照一定的格式整合各种媒体，如图片、文字、声音等，结合Web服务器实现信息网络发布的技术。常见静态网页制作工具有FrontPage、Dreamweaver等。
本专题学习网站开发中，“专题学习”、“相关资源”、“网站导航”、“系统帮助”等部分都是运用静态网页制作技术Dreamweaver来完成的。
（2）动态网页制作技术
动态网页技术是指客户端与服务器端的一种交互技术。这种技术以数据库技术为基础，在网页中输入信息并提交后，得到网站及时的反馈。动态网页是与静态网页相对应的，也就是说，网页URL的后缀不是htm、html、shtml、xml等静态网页的常见形式，而是以.asp、jsp、php、perl、cgi等形式为后缀，并且在动态网页网址中有一个标志性的符号—“？”。常用的动态网页发布技术有：CGI、ASP、JSP、PHP等。
本专题学习网站开发中，“作品展示”、“在线测试”、“交流论坛”、“用户登录”等部分功能的实现即是应用了ASP动态网页制作技术。
（3）网络数据库技术
数据库是一门研究数据管理的技术，数据库技术主要研究如何存储、使用和管理数据[3]。 本专题学习网站再开发中，数据库技术部分是运用Access来实现的[3]。
2．开发环境及工具
操作系统：Windows xp
Web服务器：IIS（Internet Information Server）
网页开发工具：Macromedia Dreamweaver 8
数据库：Microsoft Access 2002
动态发布技术：ASP
图像处理工具：Photoshop 8.0
五、课程网站测评
本专题学习网站在评价过程中参照了《广东商学院教学信息化工程数字化资源建设指南——专题学习网站评价指南（版本 1.0）》中的标准[4]。
1．课程定位
专题学习网站的设计覆盖面大，学习者的年龄特征不同，认知特点不同，那么专题学习网站所采用的设计策略也不尽相同。本专题学习网站的使用对象类型是在校大学生以及从事数码创意教育、工作或爱好人员。此类对象各方面的能力都基本保持成熟和稳定，思维的发展以辨证逻辑思维为主，因此可以对内容的设计上升到抽象的层次，更多情况下是让学生利用资源进行自主学习和协作学习，建立一些理论性较强的开放性问题让学生进行深入研究探索，或进行较复杂的个案设计。
2．学习者动机激励
本专题学习网站采用的激发学生学习动机的方法、策略如下：
（1）、专题学习网站的设计组织结构清晰，界面简洁美观，提供轻松的学习环境；
（2）、根据数码摄影技术的学习特点，设置了基础、拓展的学习层次，以不断激起学生的学习兴趣；
（3）、每个章节都给出实例，这种直观的学习方式有利于降低学生的学习难度，形象的教学实例更能有效地刺激学生学习的兴趣，减少思维疲劳。
（4）、改变了传统的授课方式，采用了学生自主学习为主体，教师指导为辅助的学习策略。
（5）、学习内容多样化，除了专题得学习，还有“优秀作品”、“相关资源”、“在线测试”、“交流论坛”多个学习空间，从多个角度对专题知识的学习进行拓展，提高学生的学习兴趣，使专题知识易于掌握。
3．学习目标的设定
在各章节学习介绍中，都有简要地陈述学习目标，以方便学习者在学习过程中抓住主要学习内容。
4．学习向导
本课程网站，在专题学习部分中，对每部分学习内容在学生学习过程模块中都明确学习任务，同时为学习者提供了网站介绍页面作为帮助系统，对整个专题学习网站的功能和使用都进行了介绍和指导。
5．组织结构
本专题学习网站的组织结构为树状结构，通过多层次得探讨，以不同角度将数码创意知识展现在学习者面前；网站专题知识组织逻辑从基础到拓展，从简单到复杂，符合学习过程的认知规律；同时，学科组织逻辑从容易到困难，且做到难度适中，这也有利于保护学生的成功期望，使学生保持比较强的求知欲望。
6．教学交互
（1）、人机交互
本专题学习网站在设计过程中注重教与学的交互，通过优良的人机交互，使学生和教师对学习网站的使用更加简便、高效；也使学生对专题内容重点、难点的理解更容易、准确。
主要表现形式：
--分类清楚、点击流畅的超链接，支持专题网站与相关资源之间的超链接；
--在线测试模块具有计时、测验结果即时呈现与答案对较功能。
（2）、人与人交互
本专题学习网站也为学生之间与师生之间进行学习交流，疑难解答、知识探讨、技术交流提供了一个方便、快捷的平台。
提供一个学生之间以及师生之间进行学习交流，探讨学习心得体会的场所，使学生之间与师生之间可以进行专题讨论，使学生们互相帮助，共同提高。
7．练习设计
在专题学习部分得每一章节中提供相应阶段的练习、任务，也提供了网上在线测试题库，供学生进行自我测试与知识巩固、拓展。
8．学习评价
本专题学习网站为用户提供了及时的评价与反馈，包括作业评价、在线测试反馈等。
六、总结
在本专题学习网站的设计与开发过程中，遵循了专题学习网站建设的基本原则，使得整个设计流程更加规范、严谨，并参照教学设计理论对专题学习知识进行结构化梳理。以数码创意为专题进行探索，并结合了研究性学习的学习方式与资源开发的技术与目标。最终实现将该专题的内容学习、能力培养、信息技能等目标结合起来，形成一种崭新的数字化学习方式，实现信息技术与专题教育的有机整合，使专题学习网站在具有完善的功能、友好界面和丰富资源环境的同时更具有高效教学的特点。本专题学习网站向学习者提供了探究知识、培养能力的工具，让学习者自主获取信息，通过分析、加工，去解决实际问题。在整个专题学习设计过程中，始终强调学习者主体性的探索、研究和协作。在当前信息化学习型社会，学习的开放化、网络化、终身化要求有与之相匹配的教学模式。现代网络教育教学信息传播渠道的开辟，专题学习网站的建设，更是有利于提高全民素质，培养学习者的个性发展。本专题学习网站已于2005年9月开始服务于华南师范大学教育信息技术学院摄影本科专业教学（http://202.116.42.138/cysm）。
参考文献
[1] 袁双龙.专题学习网站建设:问题与建议[J].中小学管理,2005,（1）:50-51.
[2] 软件项目的快速开发[DB/OL]. http://
/mail/3/.
[3] 李春葆,曾平.数据库原理与应用——基于Access[M].清华大学出版社,2005.
[4] 广东商学院.教学信息化技术规范研究[S].广东商学院课题组,文档编号:SUNSEA-PM0501-051010-02B.
