人品为先《思想品德》先行
时间：2020-05-04 07:55:46 来源：达达文档网 本文已影响 人 
编者按
教书和育人是紧密联系在一起的，这是人类社会教育过程中所共有的特征，也是教育规律的客观要求。教书只是手段，育人才是目的。教师不仅要做好专业知识的传播者，还要自觉当好正确政治方向的引导者和高尚心灵的塑造者。《礼记》中说：“师也者，教之以事而喻诸德也”。就是说，教师既要给学生具体事物的认识，又要培养他们的品德。“如果只传授知识，而忽视培养方向，这样的教育是失败的”。作者从亲其师，信其道，创设愉悦和谐的课堂环境和理论联系实际，知行结合两方面，探讨如何发挥《思想品德》课在培养学生人品的优势作用，做到培养学生人品为先，《思想品德》先行，以期给广大教育工作者带来启发。
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）30-0179-02
题记
一个知识不全的人可以用道德去弥补，而一个道德不全的人却难以用知识去弥补。
——但丁
学校的主要工作是教学，各门学科的教学过程是学校实现教学目的，完成育人任务的主要过程。教师是学校教学的主导力量，职责是教书育人，既要在教学中传授文化知识，又要在教学中对学生进行思想品德的教育。甚至在一定程度上，育人比教书更重要。这是教育的客观规律，也是教师职业的本质特征，更是新的历史时期对教师提出的新任务和高要求。而在各门学科教学中对学生进行思想品德的教育过程中，《思想品德》无疑具有优势，因为它本身是以思想品德教育为根本目的的。《思想品德教育大纲》中明确指出：思想品德教学的核心问题是培养学生如何做人，做什么样的人，也就是培养学生具有良好的人品。因此，我们要充分发挥《思想品德》学科的思想教育功能，做到培养学生人品为先，《思想品德》先行。
那么如何发挥《思想品德》课在培养学生人品的优势作用，做到培养学生人品为先，《思想品德》先行呢？
一、亲其师，信其道
现代教学论认为，课堂教学除了知识交流的主线外，还有一条情感交流的主线。 教学活动是在知识、情感这两条主线相互作用，相互制约下完成的，只注重知识的讲解，而忽略情感的交流是不可能取得理想的教学效果的。所以，这就要求教师让学生“亲其师”，进而“信其道”，从而“明其理”，为培养学生良好的人品打下基础。只有学生亲近、喜爱老师，才会对老师所传授的道理，老师所传授的知识笃信不疑，最终具有良好的人品，对社会是一个有用的人。在古今中外的历史上，这样的典型例子是很多的，伟大领袖毛主席就是典型的一个。在他成长的过程中，有两位老师对他的影响很大，一个是杨昌济老师，另一个就是徐特立老师。毛泽东很亲近两位恩师，信奉他们所讲的道理，在自己的成长过程中念念不忘两位恩师的教导，从来没有停止过自己奋斗的脚步，最终成为一代伟人。“亲其师，信其道”是学生甘愿接受教育的有力保证。
“亲其师，信其道”也是中国教坛的一句古训。怎样让学生“亲其师”呢？笔者认为创设愉悦和谐的课堂环境至关重要。
首先，构建和谐的师生关系。当今社会，要构建和谐社会。同样的，在学校也要构建和谐的师生关系。这种和谐的师生关系是建立在民主、平等、友好的基础上的。平等、民主和友好的师生关系是创设和谐愉悦的课堂气氛的基础，这种关系的建立关键在于教师，学生要“亲其师”，教师必先“爱其生”。热爱学生是教师师德的集中反映，教师要有高尚的人格魅力，用人格、人品去影响学生。人品为先，榜样的力量是无穷的。
其次，把微笑带进课堂。俗话说：“笑一笑，十年少。”微笑也是教师职业的需要。教师微笑的面容，爱抚的目光，会让学生有一种如沐春风的感觉，为课堂定下一个愉悦和谐的基调，为学生的学习创立了一个良好的学习环境。
再次，让学生掌握学习的主动权。教师要放弃以前“满堂灌”、“填鸭式”的传统教学方法，彻底克服教师“包办代替”、学生“生吞活剥”的现象。教师的身份应该发生一些变化，由演员变成导演，学生则由台下的观众变成领衔主演，让学生掌握学习的主动权，化被动为主动，创设愉悦和谐的课堂环境。
学生“亲其师”，才会“信其道”。《陋室铭》中说：“山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。”同样的，道理并不在多，而在于深，并给学生留下深刻的印象。在讲《心有他人天地宽》的时候，笔者首先说了一句很多人常说的一句话“做人难啊！”，还模仿女名人说的“做人难，做女人难，做名女人更难”的话，学生兴趣浓厚，接着话题一转，问学生怎样的做人才会不难，变得相对容易呢，在黑板上板书大大的“容易”二字。学生想了想很快地回答了，宽容才会变得容易。板书“宽容”，接着让学生大声的念出这两个词语，“宽容”“容易”，连念三遍，让学生懂得宽容了，就会变得容易了，带给学生的是一种大彻大悟，一语中的，让学生学会宽容，感受心有他人天地宽，并举一个案例说明，让学生体会“忍一时风平浪静，退一步海阔天高”，感受宽容的魅力。 “亲其师”，“信其道”，“明其理”，化做学生的行动，塑造学生的人品。人品为先，《思想品德》先行。
二、理论联系实际
《思想品德教育大纲》中指出：“思想品德教学必须坚持马列主义、毛泽东思想、邓小平理论为指导，力求思想性、知识性、趣味性、实践性有机地统一。”根据这一原则，教师在思想品德教学中应该注重理论联系实际，既把课本的理论知识与社会实际结合起来，也把课本的理论知识与学生的思想实际、行为实际结合起来，促使学生知行结合，培养学生良好的人品，这样才能达到思想品德教学的根本目的。人品为先，《思想品德》先行。
“事实胜于雄辩”，理论联系实际，在培养学生人品方面有着事半功倍的效果。在上《思想品德》课的开学第一课时，可以从《思想品德》这个书名入手。上课一开始，教师不要急于讲课本内容，可以让学生说说为什么要学这门功课。教师可以让学生讲道理，也可以摆事实。学生会说，这是教育部给我们的规定，人品的重要，这门功课是在教我们做人，做人比做事更重要，甚至他们还会举例说一个人很聪明，可是他却利用自己的聪明去犯罪而不是造福人民，让同学感受一个知识不全的人可以用道德去弥补，而一个道德不全的人却难以用知识去弥补的道理，等等，气氛相当活跃。在此基础上，教师可以写出两个成语，“品学兼优”“德才兼备”，问学生成语中为什么要把“品”和“德”放在第一位呢。通过讨论明白，品德、人品的重要。然后教师讲一个经典故事，让学生更加明白这个道理。故事讲的是一位曾在“二战”期间的德国纳粹集中营遭受过非人折磨的幸存者，战后辗转到了美国，做了一所中学的校长。每当新教师来到学校，他都会交给新教师一封信，信中这样写道：“亲爱的老师，我是集中营的生还者，我亲眼看到人类所不应该见到的情景：毒气室由学有专长的工程师建造；儿童被学识渊博的工程师毒死；妇女和幼儿被受过大学教育的人们枪杀。看到这一切，我怀疑：教育究竟是为了什么？我的请求是：请你帮助学生成为具有人性的人。你们的努力绝不应当被用于制造学识渊博的怪物、多才多艺的变态狂、受过高等教育的屠夫。只有在先使我们的孩子具有人性的情况下，读写算的能力才有价值。”人品为先，对于一个人来说是多么重要，我们更应该注重《思想品德》的教育功能。人品为先，《思想品德》先行。
我们知道，不识字的人是文盲，不懂科学的人是科盲，文盲和科盲已严重阻碍我国的社会主义建设。而不学习《思想品德》课，不培养良好的人品，将成为我国社会主义建设的废品甚至是危险品。个别大学生从学习尖子到杀人犯就是很好的例证。愿我们重视《思想品德》，注重培养学生的人品，让《思想品德》教学生更多做人的道理。
