习字书法被列为天津一至五年级地方课程等１０则
时间：2020-05-12 07:50:59 来源：达达文档网 本文已影响 人 
记者2月14日从中小学习字和书法教育高峰论坛上获悉，习字和书法已被列为天津市一至五年级地方课程，教材正在编写中，将免费向学生提供。
参加论坛的专家指出，汉字和书法是中华文化的重要组成部分，书法艺术能培养人的品德和审美，怡情冶性。但是，由于电脑普及以及过分重视外语等原因，现在很多学生忽略了对母语文字的学习与继承。而邻国日本、韩国却很重视汉字，很早就在中小学里开设了书道或书艺课程。
全国人大常委会委员、国家总督学柳斌指出：字迹潦草、错别字连篇、提笔忘字等已成为一些学生的通病，有些大学生、硕士和博士写的汉字甚至不及小学生的水平，让人汗颜，就更不要讲书法了。
中国教育学会会长顾明远教授呼吁，中小学生应拿起笔来，从一横一竖开始把中国字写好，有兴趣的学生可以在此基础上练习书法。探究更深邃博大的传统文化。
据市教委教研室主任曹全路介绍，天津市将在中小学加强习字和书法教育，习字与书法已作为必修课被列入天津市小学地方课程。相关教材正在紧张编写中，将由政府买单。向学生免费提供。 (《今晚报》2008年2月15日)
北京将撤并“小高中”并培养个性化学生
北京市2008年基础教育工作计划目前公布。根据规划，为适应高中课改，北京市将对高中布局进行调整，逐步撤并“小高中”，并设立“少年科学院”，时不同屡次的学生进行个性化培养。
据悉，北京市教委将调整招生计划，办学规模不达标(每个年级少于4个班)的“小高中”将被逐步撤并。
配合高中课程改革，北京市还将规划和建设“少年科学院”，关注在高中课改中优秀拔尖人才的培养和选拔。在研究性学习中，进行高端课题研究或进入大学重点实验室的学生，将进入“少年科学院”。得到个性化培养。这些学生可以享受免除部分选修课、配备大学教授导师等待遇。在升学时也将得到相应的优惠政策。 (《北京晚报》2008年1月28日)
“优化教材”：教师专业成长的标尺
钟启泉在《上海教育科研》2008年第1期上撰文说，如何“创造性地使用教材”也就是探讨如何优化教材，是当前中小学课程教学改革中一个引人注目的重要课题。优化教材是教师专业成长的标尺。在过去的应试教育背景下教师沦为教书匠和教科书的奴隶，根本谈不上对教材的优化或创造性地使用教材。当前的新课程改革为每个教师开辟了解放思想、解放教育生产力的天地。教师应当积极关注自己的专业成长，使自己成长为教材的生产者和主人。理解和尊重儿童是优化教材的前提条件。教师如何处置教材是区分新、旧教学思想的分水岭，侧重教材功能侧面的动态界定有助于拓宽优化教材的思路，而基于儿童差异是“优化教材”的策略。
北京市教委报告显示：“看电视”成孩子课外最爱
近日，北京市教委发布《北京市2006年度义务教育教学质量监控与评价报告》，结果显示，学生课外参与数量最多的活动为看电视。调查显示，北京九成学生期望获得大学或大学以上的高等教育。有九成孩子拥有一个安静的学习环境。在对学生参与的业余生活种类的调查中，学生参与的活动由多到少依次为：看电视、看电影或剧目、参观博物馆、旅游、看体育比赛、参观美术馆。户外活动的参与次数明显少于室内活动。
(《京华时报》2008年1月18日)
南京8000小学生参选“科学小博士”
南京第四届“科学小博士”初赛日前开赛，全市90多所小学的8000多名小学生报名，而第一届举办时报名人数仅3000人。
南京市“科学小博士”系列活动是由团市委、市少工委和市青少年宫推出的旨在考察青少年综合素质、培养青少年思维能力的一项活动。它不单单是一项竞赛，更是通过赛前培训和竞赛过程激发广大青少年学科学、爱科学、用科学的热情，培养青少年的创新精神、创造能力和实践能力。
记者在一份“小博士”初赛试卷上看到，试题里没有普通的数学题或语文题，而是一些“奇怪”的题目。如第六题的“古代科技”题：“春蚕到死丝方尽。蜡炬成灰泪始干”，请将诗句中的“到死”两字替换，让诗句更有科学性，又不失艺术性。“答案是‘成蛹’。因为蚕吐完丝不是死，而是成蛹。这道题考的是考生的生物常识。”天妃宫小学六年级老师夏金元告诉记者，很多学生在参加过“小博士”活动后对科普知识很感兴趣，思维也变得更活跃。
据市青少年宫统计，前三届被评上“小博士”的学生进入南京重点中学的比例是100％。
南京某知名初中教数学的李老师是本届“小博士”比赛题目的命题者之一。他告诉记者，“小博士”的考题里涵盖了小升初甚至是中考的题目。“我们不是要学生超前学习中学课本。而是要学生能够用自己现有的知识解开这些题。”李老师还告诉记者，“小博士”比赛考查的是学生的知识面和思维能力，而这两种能力也是中学所看中的。“我们录取的‘小博士’。可能在‘语数外’方面会有‘软腿’的学科。但他的学习能力肯定比一些只会死记硬背的学生强。这样的学生上了初中后有后劲。”
据介绍，本届“科学小博士”系列活动1月初赛，3月决赛，15％的初赛者可参加决赛，5％的决赛者可获得“科学小博士”的称号。也就是说，8000报名者中最后仅有60人可以当选“科学小博士”。市青少年宫主任助理赵跃刚说，今年市青少年宫特意邀请了南大研究生和一些知名中学的老师统一阅卷，“小博士”的评选过程非常严谨。
“小博士”评选报名火暴，江苏教育学院一位教育专家认为，这说明素质教育和升学并不矛盾，也表明家长和社会时素质教育愈发重视。他说。名校破格录取甚至有学科“短腿”的“小博士”，是因为看中了这个学生的学习能力。素质教育搞好了，学生知识面广、学习能力自然强。但这位专家也承认。这其中也不乏为了上名校而让孩子报名参赛的家长。
(《南京日报》2008年2月15日)
英为“减负”将取消中学外语口试
据英国《每日邮报》2月17日报道，英国教师资格与课程评审局将取消普通中学教育证书考试(GCSE)中的外语口试，以避免给学生带来“太多压力”，同时鼓励更多学生学习外语。
据悉，这项决定是根据一份有关英国学生外语学习情况的调查报告作出的。该报告认为，当前GCSE外语口试“压力太大、时间太短”，并非是检查学生外语能力的可靠方法。不但如此，它还容易挫伤学生参加外语考试的积极性。导致国内参加外语考试的学生数量日益减少。
GCSE外语口试一般持续10至12分钟，期间学生需使用选修的外语与老师对话。这段对话会用磁带记录下来，然后送交主考官。学生的听说能力占外语考试成绩的一半。
为取代当前GCSE外语口试，报告建议，老师在日常教学中评估学生的外语口语能力。从明年9月开始，老师将根据学生的课堂表现，为他们的外语口语能力打分。
这项决定也招致了不少批评。反对者认为，取消口试是在降低教学的标准。通过课堂表现对学生进行评估也不现实，因为不同老师的评估标准可能不一样。 (新华网2008年2月19日)
北京市发布义务教育教学质量监控与评价报告监控结果与家长观念“唱反调”
北京市教委目前公布了义务教育教学质量监控与评价报告。而监控中发现的一些有趣结果，为家长们普遍存在的教育误区提供改进的参考。
适当看电视、用电脑有助学习尽管许多家长反对孩子在家看电视、用电脑，但统计数据却显示，适当看电视、用电脑对学业有帮助。调查表明，无论是哪个年级的学生，每天看半小时电视的孩子，其成绩在所测的三、五、八年级各学科中的大部分成绩都是最好的。专家认为，学生每天看适量的电视，是对紧张学习生活的有益调节方式。而家庭中是否拥有电脑也与孩子成绩有关联。调查显示，家用电脑对八年级语文学业成绩的影响最显著。
成绩好坏与学习时间不成正比 由于家长望子成龙心切，部分学生每周都要完成来自学校和家庭的双重学习任务。此外，有12％至16％的学生请家教补课。学生参加课外辅导班的现象也比较普遍，其比例在三年级是71.8％，五年级是74.2％，八年级是57.9％。尽管不少孩子每天要应付来自各方的作业，但调查显示，成绩好坏与写作业时间似乎不完全成正比。就三年级、五年级而言，平均每天用0.5小时至1小时完成家庭作业的孩子各科成绩得分率最高；对于八年级学生，则是每天用1.5小时至2小时完成作业的学生成绩最好。 (《北京晚报》2008年1月18日)
破解芬兰“奇迹教育”秘诀
芬兰义务教育的第一段为7至12岁，由此开始其蜚声国际的“奇迹教育”。芬兰成功的教育模式是欧洲很多国家学习和探索的对象，因此在针对世界各国15岁学生进行的国际学生评估项目中，芬兰在语言、数学和自然科学等科目上拔得头筹。
没有“教育歧视”
在芬兰校内补习班是很普遍的，这些学生并不会因此被贴上“落后”的标签。凯尔图拉·科卢学校的校长奥利·兰塔表示：“我们从不放弃任何一个在学习上有困难的学生。这也是芬兰的教育能在国际学生评估项目中名列前茅的秘诀之一。”每个科目的老师也兼补习课的负人。在芬兰的义务教育阶段，有94％的学生成绩优秀。这个北欧国家的教育体系中非常重视对语言的培训，尤其是1 4年级的低年级学生，一周有超过7小时的语文课。该学校的语文老师桑纳·雷曼说：“语言的学习是一切的基础。孩子们-首先必须很好地学会表达、书写和阅读，未来的学习才有保障。”7岁到10岁孩子的补习课程大多是为加强对母语的掌握。
教师备受尊重
在芬兰，教师是一个社会地位很高的职业，这支优秀的教师队伍是为培养最出色的学生而准备的。在面试者中只有15％的人能脱颖而出。奥利·兰塔校长指出：“这里的教师都非常优秀，并且对工作充满热忱。”
学校每天下午4点半左右放学，不同年级每周有20到30个课时不等。这与其他欧洲国家差不多，但芬兰义务教育阶段的学期比其他国家长，学生们在每年8月中到次年6月底期间有190天都在上学。
在这里每间教室都有一台电脑，每个图书馆都配有20多台电脑。在这里看不见奢侈浪费，却拥有一切教学必需品。芬兰政府根据不同年级的需求每年在每个学生身上投入5000到8000欧元的教育资金。
数学是芬兰学校中另一门重点学科。整个义务教育阶段每周都安排3到4小时的数学课。
高素质的教师队伍、偏重语言和数学的教学结构、对有学习困难学生的重点补习、培养创造能力的教学方法和对教师的尊重。这些都是芬兰义务教育的成功之道。
(《参考消息》2008年2月19日)
绍兴中小学开设“食育”课
什么东西应该多吃，什么食品尽量少吃，怎样吃才更健康……这些内容已成为绍兴市中小学生学习的课程。从2007年10月15日起，绍兴正式启动学校饮食教育，“食育”和德智体教育一起成为中小学教学的基本内容，此举开了全国“食育”的先河。
市食品药品监督管理局在对绍兴市中小学生的一次饮食情况调查中发现，由于家长缺乏营养知识。致使许多学生膳食结构不合理，过多地摄入高脂肪、高蛋白，学生中出现偏食症、嗜食症、肥胖症、性早熟等现象越来越普遍，糖尿病、高血压、高血脂等中老年疾病发病越来越年轻化。
“必须给学生补上‘食育’课，让孩子们吃得安全、吃得健康、吃得科学、吃得文明。”绍兴市从2007年开始启动了饮食教育进课堂工作，并编写了教材《让我们学会怎么吃》。
该教材涉及到食品的起源、合理饮食、吃的快乐、食物中毒知识预防、合理科学种植养殖等内容。记者看到，书的每一页都配有漫画，还穿插了不少有趣的小故事来说明。绍兴一中生物老师卢菁菁采用录像、实物展示、化学实验、互动问答等形式，对教材“吃得健康、吃得安全、吃得快乐”三个层次作了主讲，并制成教学光盘，随书赠送。
中国农业大学食品工程学教授、博士生导师李里特于近日为绍兴800多名中小学生上了第一堂“食育”课。他认为，“食育”当和德智体育一样受到关注。如果人们在吃上“跟着感觉走”，往往会“为嘴伤身”。我国由于营养师制度的滞后和饮食教育体系的缺失，更需要加强这方面的教育。
绍兴开设“食育”课在学生、家长中引起了较强反响。绍兴一中一位姓潘的学生说，“食育”课让我们认识到了饮食科学的重要性；家长们认为“食育”对孩子来说能一辈子受益。也有家长表示，赞成学校开设“食育”课，但不要搞形式主义，不要搞一阵风，而要将它长期坚持下去。 (《浙江日报》2007年10月17日)
声音
身在校园里。心想天下事。艰难困苦，玉汝于成。只有经过千锤百炼，才能刚毅果敢，坚强不屈。遇到困难时，要勇于面对、毫不躲闪。努力克服。大胆前进。这就是每个青年、每个大学生应该树立的人生观和世界观。
——温家宝总理对江西财经大学青年学子们的谆谆教诲
应当对独生子女进行三种教育：在小学阶段进行公益教育：在中学阶段进行挫折教育；在大学阶段加强职业教育。
——北京师范大学艺术与传媒学副院长、博士生导师于丹建议
我们认为要改的“毛病”，却是美国正准备做的。我们推崇美国教育模式，人家却在反思、改进不足。
——中国教育学会常务副会长谈松华认为，中国的基础教育并非一无是处，相反具有不少优势。可以帮助学生建立比较扎实和全面的基础知识结构，从小树立较强的竞争意识。
我国教育质量总体水平比较高，但致命的缺点是创新精神和创新能力不足。这不是仅凭考试制度改革就能解决的。要全面推进素质教育。
——教育部长周济在国务院新闻办的新闻发布会上表示。
师范教育应造就有个性的教师。
——陕西师范大学房喻指出，现在师范专业学生缺乏个性，创造性、实践能力、学科基础相对薄弱的问题很突出，师范教育界应该予以重视。
中小学里培养的基本功尤其重要，而所有基本功里最重要的是语文。语文可以培养一个人的思维、概括、分析、综合、逻辑等能力。
——全国政协委员、中国工程院院士钟南山在第二届中国中学校长论坛上谈创新人才培养时说，创新人才应具备的潜质概括说来应有“五千”精神：肯干、能干、善干、恒干、敢干。
