中国特色外语教学理论创新研究

【摘要】近年来，随着社会经济发展和需求，国家政策和教育部门日益重视对外语人才的培养，高校外语教学对促进和提升大学生综合素养发挥着重要的作用。但是针对以往外语教学多是引进西方理论的现状，未来基于我国实际情况，如何构建具有中国特色的外语教学理论体系成为重中之重。本文首先探索分析中国特色外语教学理论的重要意义和目标原则，其次介绍指出当前我国外语教学存在的问题，最后结合中国实际情况提出相应的对策，以创新外语教学方式，构建具有中国特色外语教学理论体系，为中国社会经济发展培养高水平的外语应用人才。

【关键词】中国特色;外语教学;教学理论;创新研究

前言

近年来，随着课程的不断完善、教学大纲的不断修订、教材设计的改进，我国外语教学取得显著的成绩。不过，我国英语学习策略研究起步晚，教学理论多是学习和借鉴西方二语习得理论，当前英语教学中并没有一套切实可行的具有中国特色的教学理论体系。

所谓建设和发展中国特色外语教学理论，并不是对国外外语教学理论学习与研究的否认，反之，中国特色外语教学理论是基于国外相关理论的学习与创新。多年来，我国外语教学理论的研究，主要是对国外优秀外语教学理论的学习与应用。在优秀国外外语理论的指导下，我国外语教学理论研究和教学实践才取得了显著的成绩。不过，随着我国外语教育事业的发展，越来越多的研究者和外语教育者认识到国外相关理论虽然对我国外语教学提供启发，但是未来中国外语教学实践与发展更迫切的需要形成一套拥有自己特色的教学理论。

首先，与国外英语教学相比，我们外语教学面对的语言教学对象不同。其中最根本的不同之处表现为母语的背景、母语的文化背景不同。母语语言结构特点和文化背景对中介语的形成产生巨大的影响。其次，语言教学的环境不同。外语使用的环境、师资及教学方法不同，那么对目标语言的数量及质量影响也不一样。再就是，我国国民学习外语与其他国家学习外语的目的不一样，因而强调具有中国特色的外语教学理论成为必然。最后，中国教育体制极具特殊性，因此基于中国实际情况调查研究和实验的外语教学理论，才能真正适合中国外语教学的长远发展和应用，有效的抵消“个人感觉”对英语教学决策的负面影响，确保我国外语教学既科学又真正发挥实践应用。

总之，国外的东西再好，我们也不能直接拿来用，而是要冷静客观的选择和应用，真正切合自身实际出发，选择适合我国国情的方法。只有具备本国特色的外语教学理论才能在教育教学中发挥作用，保证不同语言环境和文化背景下的外语教学取得显著成效。

一、探索中国特色外语教学理论的概况

随着我国经济建设的快速发展，未来对高水平英语人才的需求越来越高，对此构建具有中国特色的外语教学理论体系任重而道远。

构建中国特色外语教学理论的重要意义。关于构建中国特色外语教学理论的重要性，主要从三个方面介绍：首先，是新时代中国崛起的必然要求;在世界各国往来中，英语作为世界通用语言在外交往来中发挥着重要作用。特别是在中国的发展过程中发挥着不可替代的作用。我国高校外语教学在不断的探索与实践中发现，对于提高大学生外语能力和水平，中國特色的外语教学理论和教学方法具有重要作用。因此构建中国特色外语教学理论体系有助于培养大学外语人才，实现大学生与其他专业的对接，更好的开展教学和考核工作。其次，是新常态背景下满足企业发展实际需求的必然途径;当前我国经济高速发展，处于一个至关重要的阶段，在新常态背景环境下，企业对综合型人才的需求越来越大。此时，外语知识扎实的大学毕业生成为企业经营发展的重要资源，是企业开展创新管理和全面实施“走出去”战略的根本。最后，构建中国特色外语教学理论体系是新时期大学生成长的重要途径;在不断的深化教育改革中，我国英语教育虽然取得一定成绩，但是在英语新课程标准对语言应用能力和任务型教学方法的倡导下，我国英语教育在教学质量、师资培训及课程设置等环节依然存在问题，对此必须根据我国国情不断构建和完善外语教学体系，走内涵式中国化外语教学，根据中国学生的成长特点和学习经历，采用中国式思维模式教学，不断提升学生外语的学习效率，培养大学生的英语综合能力，特别是外语的听说能力，保证学生能够运用英语进行沟通交流。同时，积极提高学生的自主学习能力和文化素养。因此，运用具有中国特色的外语教学理论体系，成为促进大学生英语学习和成长的必由之路。

2.构建中国特色外语教学理论体系的目标和原则。

（1）构建中国特色外语教学理论体系的目标。构建具有中国特色的外语教学体系，与我国基础教育发展关系紧密，其中主要涵盖理论研究、教师、教育世间三个方面的内容。对此构建我国外语教育教学理论体系也应从人力、资料及环境等方面综合考虑，建立符合我国基本国情、推动我国教育发展的外语教育体系。一方面要考虑我国地域广阔、外语教育程度不均、教师素质差别等问题，另一方面还要结合学生个体差异性、学习语言的策略等问题。总之，构建我国外语教育体系就是以适应我国教育的长远发展需求为前提，以推动我国外语教育研究和发展，培养更多的高水平外语人才为目标。

（2）构建中国特色外语教学理论体系的原则。第一，遵循展性原则。中国特色外语教学理论体系的创建要以终身教育为基础，针对教育改革的需求，重视教育的时代感、重视教育形式和教育内容的发展性。不管是教育研究、教师教育，还是培养人才，都不能单一的依靠理论开展工作，而是要以发展的眼光对待。所有的研究，不管是宏观角度还是微观，都应该随着社会、环境等因素的变化而变化。

第二，遵循本土性原则。构建中国特色外语教育体系过程中，应基于我国教育实际情况出发，其中主要从教育研究、师资培养、人才培养等，这些工作都要基于我国外语教育开展，以适应我国教学特点，并更好的推动我国外语教育的发展。外语教学应从教育研究、师资培养、人才培养等多个角度分析，以满足当前社会对人才的需求为目标，研究学生的学习目标和特点。加强学校之间的交流，培养和提高教育硕士，结合不同教学需求来分析和解决问题。

第三，遵循多元性原则。所谓多元性原则指的是外语教育体系中，研究方式、教育模式及人才培养等的多样性特点，随着行动研究理念、发现学习、探究、研究等学习方式的发展，外语教育教学越来越重视创新能力的开发，并针对教学存在的不同问题选择合理的解决方法，从多个角度开展教学与研究。

二、我国外语教学存在的问题

当前我国外语教学存在着诸多问题，我们主要从教学理论、师资质量、教学资源、教学理念以及应试教育等多个方面分析。

1.教学理论研究力量薄弱。外语教学在我国众多学科中发展时间短，虽然在多年来的发展中取得显著的成绩，但是作为一门独立的学科，其发展中理论与实践亟待提高、完善。

首先，缺乏专业的研究队伍。虽然全国加大力度发展外语教育，但是却没有权威的外语教学研究机构，没有一个探索研究中国外语教学理论的实验基地。高校中从事外语教学理论研究的工作人员绝大多数并非专职人员，且多数人对外语教学理论的研究多是停留于兴趣，通常受到时间、精力、资料等的限制。在高校外语教学中，外语教学理论研究并没有得到学校及相关教育部门的支持，在教学中改革创意无法通过实验验证，从而更无法在教学中得以应用。

其次，研究缺乏系统性，对外语教学的研究不够全面。近年来外语教学理论的研究热点不断切换，一些冷门理论缺少关注。在教学中因为缺乏宏观规划和科学的理论引导，外语教学中的一些环节和因素缺少相关的研究和关注。例如外语教学中的师资培养、课程设计及教材编写等没有得到关注。

再次，理论研究与教学实际相脱节。许多研究多是为了发表和教学评估，并不是针对教学实际而开展，纯粹的理论难以满足实际应用需求，从而无法从根本上解决我国外语教学中存在的问题，无法改善中国外语教学质量。

最后，教师理论意识淡薄。外语教学中，多数老师对外语教学理论不了解，甚至表现出淡漠的态度。一方面，外语老师为完成教学工作量而教学，对教学理论无暇顾及，而且并没有认识到教学理论的重要性，更无从谈及对教学理念的创新。另一方面，教师认为外语教学理论高深，过于理想化，认为理论在教學实践中难以发挥作用，普遍认为教学理论属于专家研究的范畴，与一线教师没有关系，对此，理论意识和训练的匮乏，致使外语老师即便在教学中发现好的教学方法，却无法从理论的角度进行总结和提升，进而无法得到推广和应用。

2.学习低效，重知识轻能力培养。一方面，我国外语的学习，学生从小学到大学，甚至研究生和博士还在学习，英语教学的时间跨度长，但是学习效果却不理想。在英语语言应用方面，学生的听说读写等能力并不理想。

另一方面，在外语教学过程中，重视对学生知识的教育，忽略对学生交际能力的培养。学生学习外语的根本目的还是能够熟练的运用英语，将其作为交际工具，更好的在工作和生活实际中发挥沟通交流的作用。但是受应试教育的影响，教师教学和学生学习多是为了升学考试，导致语言应用能力普遍不高。

3.各个阶段英语学习的衔接度不高。在我国英语教学中，大学外语教学、中学教学及小学教学三个阶段中教学衔接度不高，除了不同阶段教学划分本身存在的问题外，更多受到地区差异、教学教材及教学方法方面的影响，教学方法缺乏科学统筹，在追求质与量过程中不合理的分工，造成资源的重复浪费，进而导致外语学习费时且效率低。

4.师资队伍建设不足。师资质量是我国外语教学存在的突出问题，当前我国外语教学教师普遍学历不高，且教师的语言实践能力、教学研究与外语教学目标对教师素质的要求之间有着很大的差距。外语教师须全面提升专业业务水平和能力，需要从语言教学理论对老师进行系统的培训，以促进指导和改进外语教学实践。

5.教学资源匮乏。在外语教学中，随着经济建设的发展，社会各机构虽加大力度发展教育，但是与庞大的学生队伍和教师团队相比，学习材料、外语媒体、教学设备、参考资料等资源十分匮乏。与此同时，市场上的应试辅导材料，在很大程度上对外语教学和学习产生不利影响。

6.教学理念落后，应试教育倾向明显。当前外语课堂教学中，教学依然以教师讲解和语言知识为主，学生处于被动学习。虽然近年来积极引进国外英语教学理论书籍，在一些外语专业刊物中也为教学理论的探索和普及做出贡献，但是在实际教学应用中并没有发挥出显著的作用。在外语教学中，教师课堂教学的目的依然是为了应付考试而教学，重视培养学生的应试技巧，忽略培养学生的自主学习能力。同样，学生学习英语也多是为了考试而学的心态，如此很难提高学生的英语基础能力。

总之，随着全球经济一体化的快速发展，经济的高速发展对英语教学提出更高的要求，首当其冲的就是提高学习者的英语实际应用能力，为社会经济建设和发展培养高、精、尖外语人才。新形势新环境下，我们也应当全面考虑如何提高和改进我国英语教学水平和模式。

三、如何探索具有中国特色色外语教学理论体系

1.学习者作为学习主体的重要性。一直以来，在教学研究中，语言本身和教学方法等学习客体成为研究的主要对象，但是随着外语教学的深入发展，人们逐渐认识到学习者作为学习主题的重要性，因而在教学研究中将研究重心由原来的学习客体转移到学习者身上。教学研究领域涉及到语言学、人格特征、学习兴趣与动机、自主学习等。

以学习者为主体的研究，首先是学习策略理论的探讨。其在我国的研究起步较晚，主要是包括理论的探讨、学习策略的定义、分类，对国外学习策略的评述、研究中存在的问题、影响因素及培养途径和方法等内容。所谓学习策略的实证研究，主要是外语学习过程中，采用的学习策略和方法，以及学习过程中存在的问题。未来学习策略的研究则主要包括有效性问题、运用、学习策略与学习者个体差异的关系、学习者的年龄、水平是否影响学习策略，学习策略与自主学习的关系、策略训练与语言教学的关系、学习策略与语言使用环境、与文化背景的关系等内容。

其次，学习者学习动机的探索与研究。我国外语教学中学习者学习动机的研究开始于上世纪八十年代，在理论和实践中分别取得了优越的成绩。学习动机研究主要包括学习动机的定义、类型、学习动机与学习者因素的相关性、与课堂教学活动的关系、与学习策略的关系等内容。在外语教学中，未来学习动机的研究主要就影响学生学习动机的因素、学习动机的动态性问题、影响学习者动机变化的原因、学习动机与自主学习之间的关系等等，通过上述这些问题的研究和探讨，以制定出一套符合我国外语学习者特点，适用于他们的学习动机教学策略和自我激励策略。

最后，学习者学习自主性的研究。自上世纪九十年代起，在我国外语教学中，学习者的自主性成为教学界的研究热点问题，在多年的研究过程中学习者自主性取得显著的成绩。学习者自主性的研究内容主要包括学习者自主定义与概念，影响学习者自主学习的因素，自主学习者角色的变换、学习者自主意识和能力的培养等等，以促进学习者自主为目标，改革外语课程体系，创新自主教学评估模式，实现外语教学课堂中教师自主与学生资助的联动性。

2.充分融合资源，由引进来走向自创。我国外语教学研究不能停留在引进来的现状，在充分了解和利用西方理论的同时，还应当创新，基于我国学习者的特定和重托特色，探索具有中国特色的外语教学理论体系。

第一，实现过去与现在的融合，集成过去的中国英语教育和教育传统的优秀成分，深植于中国教育思想发展我国的英语教学;

第二，实现中国与国外的融合。国外英语教学远远领先于我们，优秀的教学流派、完善的教学思路和体系以及丰富的语言理论，对于我国英语教学发展具有重要的借鉴意义。不过，当我们学习和借鉴这些理论方法的时候，应充分考虑这些理论的基础，是针对第二语言习得还是针对外语学习。因为语言是一种社会文化现象，既是文化的载体又是组成文化的重要内容，所以语言教学和语言学习，受到学习者文化背景的影响。由此，国外理论与方法，须与中国实际情况结合。以避免出现盲目引进国外教学理论和方法的现象，应全面理解这些理论的背景与实质意义。

第三，实现学科的融合。英语教学属于应用语言学的研究范围，是语言理论和语言教学时间的桥梁，作为一门综合性学科涵盖了教学学、语言学、社会语言及心理寓言等学科内容。教育学理论与英语教学有着紧密的关系，教育学理论应广泛的应用到英语教学中。此外，英语教学与其他学科也有着紧密的关系，因而构建中国特色外语教学体系，除了强调英语教学的特殊性外，还要重视教育学普遍规律对英语教学的指导意义。其实英语教学说涉及到的学科还有很多，例如计算机、认知科学等学科，对此未来探索一条适合我国国情的外语教学理论体系，就需要将这些学科的研究成果融合和直接应用于英语教学理论的研究。

3.勇于创新，破除迷信，大胆探索。在前人研究与探索的基础上，对外语教学中的某一理论或者实践，进一步创新发展，不拘泥于现有的成果，不断开拓思路，从原有的理论与实践中发现问题，不管是国内还是国外，不管是权威还是普通，大胆探索，发展适合中国国情、具有中国特色的英语教学理论和方法。根据我们的实际情况选择适合地方和教学需求的模式开展教學，做出合理的取舍。

4.加强师资培训，提高教师的科研能力。在我国英语教学中，教师不仅是教学的实践者，更是教学规律和教学理论的研究者。当前我国英语教师绝大多数在科研方面能力欠缺，基于这一问题，我们应当加强对我国外语工作者和研究者语言学研究方法的训练，或者及时更新改进原有的教学方法。建立有效的师资培训体系，改进培训内容、培训重点，注重培养和提高英语老师的科研方法和科研能力。同时，提高广大英语老师的科研意识，以通过自学或者实践提高科研能力，打造一支具有高素质高水平的英语教学研究队伍。

5.科学严谨、实事求是，不急于求成。在我国，对英语教学的认识不够全面，加之市场经济背景下经济利益的驱动，导致社会上普遍存在仅凭个人经验认识英语教学的现象。对此更需要不断培养和提高英语教学和科研人员的综合素养。在探索和研究具有中国特色外语教学理论体系的过程中，遵循科研规律，实事求是，不急于求成。本着科学的态度和严格的科学实验，推广一种教学理论和方法，对没有经过实验证明的理论却不贸然决策和推广。

6.注重教学过程。首先，重视关注外语教学需求的分析，其作为外语教学开展的首要条件，是外语课程设置的基础，也是教师组织教学、使用教材及决定教学方法和评估教学的主要依据。不过当前我国外语教学研究历程中，关于外语教学需求分析的理论与实践研究严重欠缺，对此未来应在理论与时间上加大力度研究社会需求分析，从概念、涵义及作用等出发，分析学习者的个人需求和社会需求。教学中根据社会需求分析，制定教学大纲、人才培养模式及课程设置和教学目标，以这种教学方式培养适应社会发展需求的外语人才。在教学过程中，教学需求的分析主要还有学习者个人需求的分析，该内容涵盖外语水平、教育背景、学习经历等，对个人需求的分析有助于采取因材施教的教学方式，确保取得事倍功半的教学效果。

其次，外语教材的建设，一方面要加大力度采用精彩动人的文学经典作品，另一方面引导学生接触原版影视作品，满足学习者的趣味追求。在教学中，主张培养学习自主学习能力，结合学生的年纪、知识背景及时间分配等因素，实现课内与课外学习的一体化。教师组织和引导学生观看英语影视作品和文学作品，并在课堂中积极讨论观看的内容和学习所得。

最后，灵活的运用外语教材，在教学中不拘泥于一种教材，在教学中教会可浏览多种教材，从中对比选出最有效的教材。

7.教师发展研究作为新趋势。在我国外语教学的改革与研究中，提高教学质量的关键是教师。教师本身的语言素养、交管年、理论水平、教学技巧及自主发展能力等，都将直接或间接的影响到教学质量的好坏。近年来，随着外语教学重心，由教学客体向教学主体转变，教师发展研究成为外语教学的一个新趋势。传统教师发展研究包括教师专业知识、课堂教学、教研能力、现代信息技术的应用采集、教师培训等，这些方面的研究促进提高教师素养。但是当前我国外语师资力量的实际情况，多数教师缺乏现代外语教学理论的培训，且教师理论老化，加之日常工作量大，缺少语言学习和语言教学方法知识、教学实践经验、知识面及创造哩等的培养。未来外语教师想要提高标准，不仅需要完善政策，还离不开个人和教学相关部门的共同努力。对此，教学相关部门应采取积极措施，为教师创造培训机会，通过定期开展短期培训，为教师进修创造条件，鼓励教师积极参加国内外的研讨会，帮助他们更充实的革新外语教学理论，加强语言技能的训练，扩大知识面，提高科研能力，改进教学效果，不断培养自我完善和终身学习的职业发展意识。

四  结论

随着全球经济一体化的深化发展，新形势背景下我国外语教学担负着培养更多更好我外语人才的重要使命。如何不断培养和提高我国外语教学水平，除了积极吸取国外先进外语教学理论，还要基于我国国情，将英语学习与需求实际情况相机和，探索一条符合我国国情的英语教学方法和模式。本文首先指出中国特色外语教材理论的概况，又介绍指出当前我国外语教学存在的问题，最后结合中国实际情况提出相应的对策，以创新外语教学方式，构建具有中国特色的外语教学理论体系，推动外语教育事业的跨越式发展。

参考文献：

[1]戴炜栋，张雪梅.探索有中国特色的英语教学理论体系——思考与建议[J].外语研究，2001，2.

[2]赵妍.对构建有中国特色的英语教学法的思考与建议[N].环球市场信息导报，2016，45.

[3]邹莉.中国特色外语教学理论创新性研究[J].科教导刊·电子版， 2018，7.

[4]杨天娇.新时代 新举措——论中国特色创新型外语教育理论体系（POA）[C].辽宁省高等教育学会2017年学术年会优秀论文三等奖论文集，2017.

[5]束定芳，华维芬.中国外语教学理论研究[M].上海外语教育出版社，2009.

[6]郝岩.中国特色英语教学“一条龙”体系建设分析[J].校园英语， 2017，42.

[7]王露芳.论中国特色外语教学方法的理论基础[J].湖北广播电视大学学报，2010，7.

[8]王星星.中国特色终身教育体系构建的策略研究[D].山西大学， 2013.

[9]郑长发.以教育目的为依据改革我国外语教育体系[J].教育教学论坛，2011，33.

[10]束定芳.呼唤具有中国特色的外语教学理论[J].外语界，2005，6.

[11]白娅琴.浅谈我国外语教学存在的问题及解决办法[J].才智， 2013，29.