高职院校影视鉴赏课的现状与对策研究
时间：2021-03-07 07:56:25 来源：达达文档网 本文已影响 人 
摘要：高职院校的影视鉴赏课程取得了不小的成绩，但在思想、课程内容、硬件设施、师资力量和教学方法上都还存在一些问题，针对这些问题，提出了一些相应的对策。
关键词：高职院校；影视鉴赏；现状；对策
1985年，国家教育部印发了《关于高等学校开设电影课程的情况和意见的通知》，强调“有条件的综合大学和师范院校中文系，电影课作为重要选修课，正式列入教学计划”。1996年，原国家教委颁发了《关于印发<关于加强全国普通高等学校艺术教育的意见>的通知》，把“大学影视鉴赏”等艺术课程的开设，强调为“是学校教育的重要组成部分”，“对于培养学生健康的审美观念和审美能力，陶冶道德情操，培养全面发展的人，具有其他学科所不能代替的重要作用”。2006年3月8日，教育部办公厅印发的《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》（教体艺厅〔2006〕3号）明确要求普通高等学校应将公共艺术课程纳入各专业本科的教学计划之中，专科可参照执行。每个学生在校学习期间，至少要在艺术限定性选修课程中选修1门并且通过考核。这个文件在全国产生了强烈反响，对各类型的大专院校普遍开设影视教育起了很大的推进作用。
一、高职院校影视鉴赏课的现状与存在的问题
高职院校影视艺术教育主要是通过影视鉴赏（或影视欣赏、电影鉴赏、电影欣赏）课程来进行的，而这些课程的普遍开设时间要比本科院校晚，基本上是从2006年以后才开始开设的。由于专业性质等方面的原因，高职院校的影视鉴赏课程基本上是面向所有在校大学生进行艺术审美素质教育的影视通识教育，而开课的形式基本上是通过全院性或系部内的公共选修课，每周2-3课时。通过近5年时间的发展，基本上每所高职院校都开设了影视艺术教育的相关课程，同时，在教学计划中也明确规定学生必须在艺术限定性选修课程中选修1门并且通过考核才能正常毕业。因此可以说，高职院校的影视鉴赏课程得到了前所未有的发展，而这些课程的开设对学生的审美素养、创新精神健全人格的培养塑造也起到了不可替代的作用。但我们也看到，由于种种原因，高职院校影视鉴赏课程也存在不少问题，需要亟待解决。
1.思想上不够重视。很多高职院校在影视鉴赏课程的定位上不是很明确。为什么要开这门课程，开设这门课程的目的和意义在哪里？可以说这个问题困扰着不少院校的教学计划的制定者。很多院校开设这门课程的主要原因是因为教育部的红头文件的直接要求。由于是被迫开设，所以对该门课程的性质和定位处理不好也就在情理之中了。由之而来的是学校由上到下对该门课程的不够重视，尤其是有人认为在实行学分制和加强实验实训教学以后，开设这样的课程浪费学校的人力、物力、财力，显得有点“奢侈”，因为这样的课程短期内无法给学生的就业带来明显的影响。故此，有些高职院校的影视鉴赏课流于形式，大多以无关紧要的选修课面貌出现，对师资的培养也缺乏重视，学校也疏于管理。这就造成了影视鉴赏课在很多高职院校的“鸡肋”之嫌。
2.课程及教学内容随意性大。由于影视鉴赏课程包含内容多、涉及面广，目前全国各高职院校没有统一的教学大纲、教材及教法，致使不少高职院校在教材的遴选、教学内容的安排上完全是由任课教师凭自己的感觉来确定，存在各自为政的局面，有较大的随意性。有的教师上课时侧重理论教学辅之以观影，而有的教师侧重观影辅之以理论教学；有的教师侧重审美教育，而有的教师侧重价值观和道德观教育……影视鉴赏课程的教学内容是否应该统一，应该如何统一成为一个亟待解决的问题。
3.教学环境不理想，教学设备陈旧。为了节约教学成本，很多高职院校影视鉴赏课程的教学一般采用大教室大班授课，学生人数少则八九十人，多则一二百人，一到上课时间、教室内人山人海，乱哄哄一片，跟农贸市场差不多。教学班学生人数太多导致课堂教学秩序的难以有效管理，很多学生逃课、迟到、早退，上课说话，玩手机，带上耳机听音乐等等情况屡见不鲜。因为教室大学生人数多，教师很难做到有效管理，从而也导致教学效率低。除了教学环境不理想外，许多高职院校的影视鉴赏课程还存在着教学设备陈旧落后的问题。有些学校采用电视机和录像机进行观影教学，条件稍微好点的就是采用投影进行观影教学。影视本来就是一门视听结合的艺术，离开画面和声音它就不复存在。而电视机和投影机放出来的画面效果很不理想，画面太小，颜色失真，亮度不够，音响效果差等等这些问题都严重影响到影视鉴赏课的教学效果，造成教师和学生上课时望“设备”兴叹。
4.师资力量匮乏。韩愈说：“师者，所以传道授业解惑也。”师资是教育之本。高职院校影视鉴赏师资队伍，数量充裕，但质量却不容乐观，全国开设影视专业的高校只有为数不多的几所，高职院校很难引进这样的人才。现有的影视鉴赏课的教师多是各种原因的“半路出家”者。他们对影视的兴趣毋庸置疑，但因缺少专业知识的积累，在教学过程中难免出现力不从心的情况，再加上他们又缺乏培训进修的机会，因此，师资力量匮乏是当前高职院校影视鉴赏课程存在的不容忽视的问题。
5.教学方法单一、落后。许多高职院校影视鉴赏课程教学方法还采用传统的教学方法，有些以观影为主，学生选修该门课程的目的就是看电影，而授课教师也就听从学生的意见，上课以放电影为主，看什么全凭任课教师来定，至于为什么看和看过后对学生的意义在哪里则很少涉及；而有些则以讲授理论知识为主，学生把蒙太奇、长镜头等理论知识背得滚瓜烂熟，但掌握这些知识对鉴赏一部电影有什么用，却完全不知。传统的教学方法使师生之间缺乏积极有效的互动，造成学生看的很热闹，却懒于思考，缺乏学习的主动性和积极性，达不到影视鉴赏教育的则应该有的效果。此外，教学时间的安排、实用性教材缺乏等问题也是困扰高职院校影视鉴赏课程的常见问题。
二、高职院校影视鉴赏课的发展对策
1.对影视鉴赏课进行重新定位。在21世纪这个读图和影像时代，影视已成为人类社会生活中一种极为重要的传播媒介，同时也成为一种文化形式。在如此强势的影视文化的感染下，一般观众如果不具备一些影视文化的基础知识，只能被动地接受影视传媒信息，而失去独立思考和判断的能力，对于现代社会，这无疑是另一种形式的文盲。影视艺术作为一种综合艺术，内容涉及政治、经济、科技、教育、文化、艺术、体育、军事等各个领域；影视艺术高度融合了文学、戏剧、绘画、音乐、建筑、雕塑、舞蹈、摄影等艺术元素，它在传播科学文化知识，进行思想和艺术教育，培养人们综合感知能力，提高艺术审美修养等方面显示出巨大的作用。［1］高职院校的领导层和影视课教师以及教辅人员应充分认识到影视教育的重要性，给影视教育以足够的重视和关注。加强影视教育是提高学生文化素质，促进学生德智体美全面发展的有效途径之一，是进行素质教育的需要，对培养大学生创新精神有积极意义，同时也是进行审美教育，扩展学生的知识面，陶冶情操，塑造健全人格的重要途径。因此，影视鉴赏课不是可有可无的一门课程，而是一门重要性不逊于专业课的素质教育课程。
2.完善课程内容体系。考虑到影视教育内容的广泛性与课时数相对有限之间的矛盾，高职院校影视鉴赏课程应该包含哪些内容是一个很值得探讨的问题。笔者通过5年时间的教学实践，体会到以下几点：高职院校影视鉴赏课的课程内容在理论知识上应该点到为止，不宜过多地讲授，把理论融入到观影中学生更容易理解和接受；除了着眼于提高学生感受美、鉴赏美的能力，培养学生具有健康的审美情趣之外，培养学生影视思维能力和运用视听语言的能力也尤为重要。另外，还要注意把课程内容适当与学生所学专业结合起来，辅助专业课的教学提高其专业能力和素养。
3.改善教学环境，更新教学设备。根据以往的教学经验，影视鉴赏课的班级规模应该排在50-80人，人数太多，不仅造成课堂纪律难以有效管理，还会影响到课堂教学活动的有效开展。在教学设备上要增加资金投入，改善办学条件，购买和配置新型的与教学相关的必需设备，比如多媒体电脑、性能高的投影机、效果好点的音箱、一定数量的DVD光碟，如果条件允许的话可以考虑建立中小型的多媒体影视视听室专门用以影视鉴赏课的教学等。有条件的院校还可以考虑和地方企业实体、广电传媒单位以及社会影视制作公司合作办学，资源共享，形成理论和实践相结合的富有创造性的影视教育新模式。［2］
4.加大师资力量建设。针对高职院校承担影视鉴赏教学任务的教师大多是“半路出家”这一情况，可以采取以下几种方法解决：一是每年有计划地安排现有的教师去进修专业理论知识，以弥补其不足；二是创造条件加强各兄弟院校讲授影视鉴赏这一课程教师的联系，可以采取定期召开座谈会的方式让大家相互学习，互通有无；三是可以考虑适当引进影视专业的社会人士兼课，让他们和学校教师进行优势互补。另外，学校还可以支持教师参加国内外相关的学术会议，提高任课教师的素质和水平。
5.改革教学方法，提高教学效率。“观影”在影视鉴赏课的教学过程中是必不可少的一个环节，但如果将“观影”模式简单化并作为唯一的授课方式那就完全背离了该门课的初衷，更无法达到该门课所制定的教学目标。影视鉴赏课不仅仅是知识的传授，更要培养学生的相关能力，提高其综合素质。而以往的“填鸭式”和单纯“观影”教学的模式、教学方法很难达到这个目的。要想改变影视鉴赏课程的教学现状，改革势在必行。在教学实践过程中，笔者发现以下两种教学模式和教学方法还是比较实用的。（1）小组合作学习法。在上第一次课时，要求全班分成几个学习小组，每个学习小组大概10人左右，在今后的课堂和课下学习中经常以小组为单位进行一些活动，如以小组为单位就一部电影进行讨论，组内成员先进行交流，然后再以小组为单位进行全班的交流，通过小组合作学习可以很好地把每个学生融入进去，培养学生的沟通交流能力、思维能力和团队合作精神。实践证明，这种方法在教师的有效指导下对活跃课堂气氛和达到影视鉴赏课的课程目标还是非常好用的。（2）利用网络平台，延展课堂教学。影视教育内容的广泛性与课时数相对有限之间的矛盾困扰着每个任课教师，而利用网络平台则可以很好地解决这个难题。考虑到课时的有限性，教师可以通过学校的精品课程平台，甚至个人博客、QQ空间，把相关的知识放到网上去，让学生利用课余时间去自学一些基础知识，同时建立QQ群，实现教师与学生、学生与学生之间的随时随地交流，充分利用网络平台的便捷优势，延展有限的课堂教学。
参考文献：
［1］ 王苑儒.普通高等学校影视选修课教学改革研究［D］.中央民族大学，2005：2.
［2］ 聂海斌，胡泊.我国高校影视教育存在的问题与对策［J］.理论观察，2005，（6）：132.
