高校体育课中学生对田径课兴趣失落的透视分析
时间：2021-03-16 07:54:20 来源：达达文档网 本文已影响 人 
中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）09-000-02
摘要：高校推行选项课程和俱乐部体制的改革之后，体育课程中田径课程的相关内容越来越少，体育课程中学生对田径课的喜好程度越来越低，通过对高校学生田径课程兴趣失落的原因进行分析，从而总结出高校田径课内容的发展趋势为休闲娱乐化方向。
关键词：高校公体课 田径课 兴趣失落 透视分析
田径运动是各项运动的基础，被誉为各项运动之母。田径项目因为动作简单、内容丰富并且易于开展，所以一直受到人们的喜爱。但是在近几年高校的公共体育课中，田径课的内容越来越少，并且推行选项课程以后田径课程仅仅限于学生的身体素质测试，学生热衷于其它的体育项目如跆拳道、体育舞蹈、网球、羽毛球、乒乓球等项目，涉及到田径内容学生便会失去兴趣积极性不高，田径课程的开展受到极大的挑战，很多学校已经取消了田径课程。这说明田径课程没能跟上现代社会的发展，造成学生不喜欢田径、不愿意上田径课的局面。笔者试图对这一现象进行研究，旨在消除学生们的偏见，达成共识，从而为高校田径课程摆脱生存困境寻找一定的思路与对策。
一、高校体育课田径内容教学过程中学生兴趣失落的原因分析
在教学过程中，学生对田径课的态度和意识及其生理与心理机能的变化，直接或间接地影响他们对田径课程的兴趣，致使很多学生对田径的跑跳等内容持消极态度，在体育课老师的督促指导下出于无奈进行练习，缺乏主动性和自觉性，学习效率差。
（一）社会变迁以及心理学视角方面的原因
社会经济的变迁对学校体育课程改革有影响。体育与经济是协调发展的，经济的每一次波动都对学校体育产生影响。随着经济的发展以及学校教育经费的增加，学校的场地和器材设施得到改善，使得学校有条件开设更多学生喜爱的运动项目，这样使得田径课程受到冲击并且生存的困境受到一定的影响。从社会心理学的视角，因为人具有的“从众心理”以及人的行为喜好的关系，导致人在真实和想象的团体压力下具有改变个人的信念与行为习惯的这样一种倾向。从美育心理学上分析，“爱美之心，人皆有之”，现在的许多大学生不仅会在意自己的外在美而且更会在意自己的形体美，所以在对体育运动项目的选择上，也会喜欢新兴的项目而会厌烦从小学一直学到大学的田径项目，学生会对“高雅、时尚、流行”的项目表现出浓厚的兴趣，对一些传统的运动项目则兴趣不大。与一些新颖项目相比，田径运动因“脏、累、苦”，魅力不足，无法迎合当代大学生的“口味”，导致许多学生不喜欢田径。
（二）田径课内容设置缺乏活力，不能有效的激发学生的兴趣爱好
各个高校为了调动和培养学生的体育兴趣以及体育的意识，根据自己学校的师资条件以及实际的情况纷纷开设了很多新兴的体育运动项目，很多高校增设了诸如体育舞蹈、街舞、跆拳道、空手道等近10多个不同的体育运动项目供学生选择，学生面对如此多的体育运动选项，往往会被外在的形式和新鲜度所吸引。学生的选择余地过大，选修存在一定的盲目性。在这样的条件下，相对内容简单、授课方式较为单一的田径课程劣势不断显现。对比其它的体育运动项目，田径课程教授的内容从小学、初中、高中乃至大学都没有什么大的变化，虽然在田径课程授课的过程中对于上课的形式以及游戏的设置上有所创新，但是都是跑跳投等学生较为熟悉的内容，很难出现新意，不能有效激发学生的兴趣和爱好。
（三）观念、社会环境的影响导致学生对田径课程的兴趣失落
随着我国的经济不断的发展以及人们的生活水平的不断提高，人们在满足物质需求后，在工作之余更加注重自己身心的和谐发展，而且随着运动审美和品味的提高，在运动项目选择的趋向上更倾向于时尚运动，诸如体育舞蹈、健美操、网球、跆拳道、轮滑等。在当今时代发展的大背景下，大学生们在追求新、奇、特的心理趋向下使得他们更青睐于新兴、时尚、刺激的体育运动项目，尤其很多高校在推行自主选项以后，大学生们更倾向于时尚运动项目的选择了。但忽略了田径运动是习得其他运动技能的基础。很多大学生认为，田径项目对自己的工作、学习的帮助不大并且它的健身功能可以有其它的运动项目所替代，无形中造成了大学生在思想上对田径运动价值的漠视，特别是在大学体育课推行自主选项课以后，田径课处于即将被其他项目所取代的尴尬地位。
二、田径教学中内容取向的建议
（一）田径项目教学内容的休闲化
在中长跑的教学过程中可以打破操场教学的局限，从而可以将教学的场地扩展到公路、公园或者野外等社会场所，充分利用自然环境，与定向运动、越野等活动结合，或者在中长跑的过程中如果条件许可的话可以配备音乐在健身俱乐部中进行教学。田径运动中的短跑项目，我们可以采用多组多人次的接力比赛，这样可以调动大家的兴趣以及参与的积极性，从而达到增强体质健康的教学目的，这样教学也会产生不同的效果。在投掷项目中我们可以用不同重量的石块或其它质地不同轻物代替传统的铅球进行教学，这样会产生截然不同的教学效果，学生的参与性将会得到明显的提高，这样单调的投掷课程也会变得富有生趣。总之，田径教学组织形式的休闲化有利于发挥学生的主观能动作用，使其结合自身的兴趣与爱好选择运动项目，这样可以激发学生学习田径技术以及提高参与的积极性。
（二）田径项目教学过程中内容的拓展
拓展田径运动使之符合现代人的生活、健身和娱乐需要，将会成为一种时代的需要，也是我们要进行田径课程改革的必然趋势。教学的过程中可以将一些休闲及其户外运动项目合理的纳入田径教学内容体系，从而提高田径课程方面的时尚性；将一些练习形式简单又具有较高健身价值的辅助性田径练习纳入教学内容，充分调动学生参与田径活动的兴趣。现在的定向越野、登山、攀岩，以及田径健身教程等，都是田径运动拓展的很好手段。很好的利用这些手段充分发挥其主观能动性，以及将野外生存、定向越野、登山、攀岩等户外运动与传统的田径项目等竞技活动很好的结合起来，选择和采用不同的组织形式和活动内容。这样既可以增加参与机会又可以激发人们对田径运动的兴趣，并且还可以增强生存适应的能力和有机会亲近大自然，了解田径运动的真正意义与真实价值。
三、结束语
作为我们体育教师应积极的研究和探索休闲体育与田径课程教学之间的内在联系，寻求休闲运动与田径课程教学内容之间的最佳契合点，让田径内容与休闲运动之间得到科学、合理的融合，从而促进田径教学休闲最大化，这样可以有效的避免田径课程在众多选项的课程中处于被淘汰的境地。总之，在高校针对学生的体育课田径内容教学的过程中，应根据学生的年龄和学生的生理、心理等特点，用多种形式和内容的教学方法与手段，让学生们体会到体育课程中田径课程内容活动的乐趣，提高其自身的兴趣和爱好，从而培养其良好的体育态度和自觉锻炼身体的习惯。
参考文献：
[1] 韩天舒.关于田径课程在高校体育教育中生存空间的分析[J].南京体育学院学报.2006.20（2）：72-74.
[2] 黄松峰.高校田径课程失落的多视角透视与改革实践[J].体育学刊.2011.18（2）：79-82.
[3] 张克权.高校教学改革条件下学生田径课程兴趣提高办法探究[J].当代体育科技.2004.2（23）：50-52.
[4] 曹亚萍.高校公共体育田径课程教学休闲化探析[J].运动.2009（4）：93-96.
[5] 严辉.高校田径课程教学休闲化探讨[J].广州体育学院学报.2008.28（4）：55-57.
[6] 林松，王进国.休闲体育田径运动的拓展与特性的回归[J].沈阳体育学院学报.2008.27（2）：38-40.
