如何提升语文课堂的广度和深度
时间：2021-03-02 07:52:45 来源：达达文档网 本文已影响 人 
一、伸缩有度，拓展语文课堂的广度
《故乡》是鲁迅先生的名篇。我查询了鲁迅先生写作这篇文章的日期是在一九二一年，这个时间正好是辛亥革命的前后，这个时期的人们是生活在水深火热之中。作者在小说中的描写和这个有直接的关系。原先有些不理解的细节渐渐地明晰了起来。
（一）追寻出处
本篇小说是出自鲁迅先生的小说集《呐喊》。为了让同学们对这部小说集有更加全面的认识，我先从书名的由来入手，引用了《呐喊》自序中的一段话：“所谓回忆者，虽说可以使人欢欣，有时也不免使人寂寞，使精神的丝缕还牵着己逝的寂寞的时光，又有什么意味呢，而我偏苦于不能全忘却，这不能全忘的一部分，到现在便成了《呐喊》的来由。”由此，同学们再去重新审视这本书时就有了更加深刻的认识。
小说涉及人物较多，主要是两类，即农民和知识分子。而《故乡》中的杨二嫂和闰土父子就是生活在贫困环境中的底层农民。作品的选材，正如鲁迅在《南腔北调集·我怎么做起小说来》中所说：“多采自病态的社会的不幸的人们中”而当时的鲁迅认为最须急切地疗救的，正如这篇自序所言，是人的“病态”的灵魂。这样同学们再去读《呐喊》中的其他文章就有了自己的主见和思想了，对于像闰土、杨二嫂、孔乙己、阿Q等人会有一个不一样的认识。
（二）追寻人物原型
任何小说中的人物都有和作者密切相关的人物原型。《故乡》中的闰土在现实中却有其人。通过搜集资料，同学们明确了闰土的身世。闰土原名叫章闰水，他的家在绍兴城外七十里的道墟镇杜浦村。他少年时的生活环境和中年后的遭遇，都和小说中的闰土很相似。闰土在小说中的经历在现实生活中都是有依据的。
鲁迅先生把自己的思想倾注在了文学作品中。小说中写作的原型是以生活中的人物为基础的。
二、思维碰撞，深挖语文课堂的深度
思维能力是语文阅读能力的核心，语文教学的一个基本目标就是“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”。然而同学们对教材的理解有时会比较肤浅，理解不到主旨的深刻意义。究其原因，是教师在很多问题的处理上不到位，常给人隔靴搔痒的感觉，而错失了发展学生思维的大好时机。所以，问题的设计和文本的处理要格外用心。在《故乡》这节课中，关于文章主旨的领会对于学生来说比较难。所以我把问题进行简化。利用对比手法，从人物性格分析入手，让学生去分析造成人物性格扭曲的原因。这样，学生对文章的主旨的理解就一气呵成了。
（一）问题的设计要落地
《故乡》中有两个比较鲜明的人物——“闰土”和“杨二嫂”。所以，这节课的人物形象分析就从这两个人物开始。
关于闰土并不陌生，少年闰土的形象已经深刻在他们心里，在这篇课文中中年闰土的形象会让同学们有一个强大的反差。所以在分析闰土这个人物形象时，我以这样的一个问题串联起文章：“请在文中找出少年闰土和中年闰土的相关语句，并体会同一人物在不同时期有什么差别？”同学们快速找出了课文中的相关语段。例如，描写少年闰土的：“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月……其间有一个十一二岁的少年……”中年闰土的语段：“先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄……那手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。”我接着追问：“是什么造成了人物这种悲催的变化呢？”同学们边思考边去找寻闰土在这二十年间生活的环境。在反复地朗读描写社会環境的语句中，同学们渐渐明白造成闰土悲惨遭遇的深层原因是社会环境的变化。这样，同学们对于农民阶级所受到的迫害便会理解地更加透彻。
而对于杨二嫂的分析，我也是用对比手法，让同学们找出描写杨二嫂的语句并进行分析。同学们通过对人物的语言、动作、外貌等进行分析，总结出杨二嫂这二十年的变化。随即，同学们很快就找出了悲剧人物身后的社会根源。她也是一位在“三座大山”压迫下的不幸者。
从具体的问题着手，由浅入深地剖析文章，学生们对于主旨的把握便会水到渠成。
（二）关键的字词要深挖
在分析完人物之后，我带领同学们对文章中的关键词语进行了细致地分析。首先分析“隔膜”一词。文章中这样写道：“我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身……我竟与闰土隔绝到这地步了。”“隔膜”具体指的是什么？”同学们回答：“是封建社会的家庭等级观念。”我接着追问：“除了他们俩，这种‘隔膜’还表现在谁的身上？”同学们紧接着找出了“我”与杨二嫂之间、杨二嫂和闰土之间都存在这种“隔膜”。我最后追问：“这种‘隔膜’难道只在这几个人身上吗？那个社会的其他人呢？”同学们在讨论中明白了那个社会人与人之间都存在这个可怕的“隔膜”。
其次，我抓住文章中的“朦胧”一词，把景物描写串联了起来。文中开始部分出现了一段景物描写：“我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来。”在这里，我提出来：“为什么是在“朦胧”中呢？”同学们说：“这表达了‘我’对现在故乡的不满，‘我’想回到过去那故乡美丽的情景中。”我紧接着追问：“那再次出现海边的美景又代表了什么呢？”同学们领会到，这美景是对新希望的憧憬。这样自然地就过渡到文章最后一段：“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”那么未来的路该怎么去走呢？同学们围绕着这个问题进行了思维的碰撞。同学们说道：“我认为这好比是革命先辈的创业史，这个世界上本来没有这么多现成的道路让人去借鉴。是先烈们用自己的鲜血去开拓出来这么一条道路。”一位初中生能够理解到这个程度，值得满堂的掌声和赞美。
通过本节课的学习，同学们对于《故乡》这篇文章的认识更加全面，主题的研究更加深刻。同时对于鲁迅先生也有了全新的认识，重新品读《呐喊》这本小说集，开拓了自己的眼界，对特定社会环境下的人物评价有了自己独到的见解。从广度和深度去提升语文课堂的魅力，能给予学生更大的舞台。
