创业创新大潮下谈英语专业学生思辨能力的培养
时间：2020-03-11 14:14:06 来源：达达文档网 本文已影响 人 
摘 要：深化高等学校创新创业教育改革，有创意、能从多角度思考、有正确的价值判断，才能创新。创新离不开思辨。思辨能力和语言学习关系密切。英语专业教师在教学中应侧重选择适合训练提高思辨能力的教学内容和教学模式，注重引导与启发学生掌握好的学习方法，促进学生积极主动学习，让学生在未来的专业或职业发展上有充足后劲。
关键词：创业创新；思辨能力；教学模式；跨学科
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2016）03-0017-02
Abstract： Deepening the reform of innovation and entrepreneurship education in Colleges and universities requires creativity，divergent thinking and correct value. Innovation cannot be separated from critical thinking， and critical thinking is closely related to language learning. Therefore， teachers of English majors should adopt the teaching contents and teaching modes that are suitable for training and improving students" critical skills， inspire students to master effective learning methods， and encourage students to learn actively in order to make students well prepared for major or profession development in the future.
Keywords： entrepreneurship and innovation； critical thinking； teaching model； interdisciplinary
一、大众创业、万众创新的时代大潮
2015年5月，在北京举行的全国科技活动周启动式上，国务院总理李克强作出重要批示，批示指出：要进一步培育尊重知识、崇尚创造、追求卓越的创新文化，进一步激发亿万群众尤其是青年人的创业创新热情。
首先来谈谈创业和创新，创新是创业的基础，创业是创新的延续。
怎么创业？不能再只是简单的着眼于一般性的餐饮小吃店以及社区副食店、服饰店等等。要创新才好创业，用创新来驱动创业，用专业技能知识来创新创业。得思考新途径，从不同的角度、深度去思考并实践。
怎么能创新？习近平主席说：创新是引领发展的第一动力。而有创意、能从多角度思考、有正确的价值判断，才能创新。想创新就得善于思辨，集思广益搞好创新。有创意創新还要善于在发展的过程中及时发现问题、分析问题并解决问题。
而这思考问题、分析问题、解决问题的能力即思辨能力。
思辨能力（Critical Thinking）是创新型人才最重要的心理特征。思辨能力包括分析、综合、判断、推理、思考、辨析能力。[1]需要明确的是，在培养与提高英语专业学生的思辨能力时，要强调其核心精神不是否定一切，而是合理判断，做出合理行动。通过本科阶段的研究型学习，发展英语专业学生的思辨能力，使学习成为一个探究和发现的过程，从而促进学生的创造力。
二、思辨能力之于高校教育
国务院办公厅印发的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》提出，允许保留学籍休学创新创业；高校要开设创新创业教育必修课选修课；完善创新创业资金支持和政策保障体系等九条措施。鼓励创业有促进就业的考虑，但更多的还是建设创新型国家、促进产业转型升级的需要。
2015年8月，外研社“外语教学中的思辨能力培养”研修班，会议中提到高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，而创新精神和实践能力的根本依托正是思辨能力。
我校在2006年即确立培养“高素质应用型”本科人才的科学定位，大力提升英语专业教师实践创新能力，大力推行英语专业实践创新能力教学，大力推进启发式、探究式、讨论式、参与式、现场式课堂教学，注重对英语专业学生思辨能力的培养和提高。[2]学校、院系正在推进综合改革，积极探索基于英语教育、商务英语的多学科发展路径，通过人才培养模式改革和课程体系改革，提升实际应用水平，提高思辨、创新、协调、沟通、合作等能力，提高学生的综合素质和竞争力。
三、英语专业学生思辨能力的问卷调查
为了更直观的了解我校英语专业学生思辨能力的相关情况，对我校英语专业大一到大三的学生做了问卷调查。
从反馈的数据可知，参与问卷调查的227名学生中有79%的是对思辨能力这个词语比较了解，认为思辨能力和语言学习关系密切的学生占96%。对于英语写作中存在的问题反馈较多的是词汇语法障碍和行文缺乏逻辑性、思考不全面、缺乏论证和辨析。在认为要做一名合格的翻译所需要具备的能力方面，80%以上的学生都同时选择了双语能力、知识面广博和思辨能力。虽然以上的数据表明，大部分英语专业的学生有较强的思辨意识，对自身的思辨能力有较强的提高意愿，教师也比较侧重对思辨能力的培养。但对专业课教师所提的鼓励思考的问题是否能积极思考和回答方面，有兴趣考虑的学生有64%，而愿意积极参与的只有30%的学生。因此，对影响英语专业学生的思辨能力发展的主要因素更要着重研究。而75%以上的学生在这个问题上同时选择了课堂教学内容、教学模式和学习方法。
英语专业教师在教学中应侧重选择适合训练提高思辨能力的教学内容和教学模式，教师还要特别注重引导与启发学生掌握好的学习方法，并能促进学生积极主动学习，注重启发学生讨论和表达。在专业课程设置上，也要实现英语技能课程与思辨能力培养的有机结合，使思辨能力的培养贯穿于整个英语专业的教学实践过程之中。
四、以课程为依托，培养学生思辨能力
语言学习需要多看、多听、多思考、多讨论。北京外国语大学的李晨老师认为，学英语得做个有心人，尤其强调路径、方法的重要。
（一）综合英语方面
在学习英语过程中时常有思辨能力之用武之地，比如记单词就不妨思考些办法，如avarice：贪婪，在这个单词组成结构中，rice的意思容易记，把V移到两个a的下面，比较像人的脸，可以把这个词归结为一个一直在吃饭的人，进而联想到贪婪的意思。[3]
一词多义在汉语中的情形也很多。比如贼这个字指“小偷”时，是名词；到了另外一些语境中却可以表示“非常”，就成了形容词。对于这样的情况，不能死记硬背，要习惯在段落语句中去比较、区分。
（二）阅读方面
英语阅读中所出的文章范围广，领域涉及诸多方面，因此，学生想要完全读懂文章是不可能的。面对这类情况时，学生要具有根据上下文或者关键词来推测词意与长难句的句意的能力。
阅读时注意观察、思考，比如当生词是句子或段落所解释的定义时，理解句子或段落本身就是在推断词意。多看、多比较，还可以总结出构成同位关系的两部分之间多用逗号连接，有时也使用破折号、冒号、分号、引号等。如：Capacitance， or the ability to store electric charge， is one of the most common characteristics of electronic circuits。由同位语我们很快推论出生词capacitance词义“电容量”。[4]
（三）翻译方面
中国网2015年1月16日讯，据西班牙《世界报》网站1月14日报道，谷歌宣布已为安卓和iOS更新了谷歌翻译应用。它可以将相机所照内容进行“同声传译”，还可以实现不同语种间的通话。百度翻译与中国对外翻译出版有限公司正在机器翻译、人工翻译、辅助翻译工具、语言大数据等多方面进行深入合作。
在记忆单词、语句的数量上，和翻译软件相比，普通人赢面不大。但在实际翻译时有很多需要利用到思辨能力随机灵活解决处理的情景，甚至不仅是英语层面的问题。教育部高校外语专业教学指导委员会委员魏育青教授认为，翻译不可能像复印机一样把原文一成不变地反映给读者，不可避免地会有创作的成分。而且学习英语可以不做翻译，但翻译的能力必须有，这种逻辑思维，分析、判断，抓大放小，快速反应，语通天下的能力很重要。
五、创新教学模式，培养学生思辨能力
上一部分主要是侧重从英语专业教学的实质内容上锻炼思辨，教师在教学模式上也应注重对学生思辨能力的启发式引导，重視话题的抛出及思路的引导。
（一）英语专业教学模式上的多样化
随着现代教育技术的发展，出现了一些不同于以往传统教学方式的新模式，比如翻转课堂、微课、慕课等等，这是“互联网+”时代教学模式发展的必然趋势。这些辅助手段让老师的教学与学生的学习在一定程度上能更高效、更科学。
英语专业的学生在课堂外先通过网络听课自主学习，侧重对知识进行了解和记忆，教师是学生自主学习时的指导者。在课堂内则是师生互动分享、探讨和答疑解惑，教师帮助学生运用所学知识分析事物、交流讨论、解决具体问题，即侧重学生思辨能力的培养和提高。南开大学校长龚克表示，网络教学促进学生主动学习，但缺乏面对面交流，灵活性是现场教学的优势，未来大学教育和网络教学将融合。
（二）思辨能力的跨学科迁移
2015年10月，中国中医科学院研究员屠呦呦获得诺贝尔生理学或医学奖，这给众多中医学中药学的从业者以极大的鼓舞。有识之士从中也越发认识到，中医药学与英语专业跨学科相结合的紧迫性与必要性，在这个过程中有很多问题需要去思考、分析。
如果太执着于某一专业领域的范围，就容易局限于其中，而跨学科的思辨，可能有意外的收获，换个思维角度看，情境会不同。比如，从翻译学角度阐释传播学，再比如和理工类相结合的跨学科的复合英语学科。在2015年的全国两会上，全国人大代表、北京大学校长林建华认为，教育的使命是唤醒和激发思考的潜能，在课程设置甚至是专业设置上都应该实现多样化，学生根据自己的兴趣来挑选不同的课程组合、甚至自己设计专业。
六、结束语
在“互联网+”的大环境下，要在进行英语专业本科阶段的教学过程中，培养“高素质应用型”英语专业人才，提高学生的逻辑思辨能力，让学生了解更多的思考、分析、解决问题的方法，而不局限于掌握英语专业知识。根据学生的情况，合理的安排教学计划，一个典型的学习周期包括：学习，思考，应用，修正。不论英语专业学生今后从事的职业是什么，能否真正做到创新或创业，首先应让学生在未来的专业或职业发展上，有着充足的后劲。
参考文献
[1]阮全友.构建英语专业学生思辨能力培养的理论框架[J].外语界，2012 （1）：19-24.
[2]李琳.混合学习应用于高校教师教育技术能力培训的研究[J].现代教育技术，2008（12）：27-31.
[3]孙有中.英语教育与人文通识教育[M].北京：外语教学与研究出版社，2008.
[4]任俊香.英语专业学生思辨能力调查的实证研究[J].牡丹江大学学报，2012 （11）：171-173.
