“悦读阅美”绘本微主题课程的开发与研究
时间：2020-03-19 08:02:17 来源：达达文档网 本文已影响 人 
摘 要：早期阅读是幼儿认识世界、陶冶情操、发展语言的一个重要途径，我园通过绘本微课程的开设来引导幼儿早期阅读。在绘本微课程实施的过程中，我们分别从课程目标、结构、内容、实施、评价等环节精心设计，将生动且有趣味性的绘本与幼儿园主题活动有效整合，让幼儿在玩中学，在玩中求发展，从而获得“悦读阅美”的佳境。
關键词：早期阅读;微主题课程;开发研究
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）24-091-2
绘本在欧美等发达国家学龄前儿童读物中，占有70%的比例，被公认为儿童早期教育中最佳读物。为了促进幼儿认识世界、陶冶情操、发展语言，我园开设了“悦读阅美”绘本微主题课程。我们将生动有趣的绘本与幼儿园主题活动进行有效整合，拓展绘本在主题活动中的运用价值，围绕某一绘本主题，追随幼儿的兴趣与经验，共同建构系列预设和生成活动。幼儿最初的阅读，只是一种“玩”，在“玩中学，在玩中求发展”。我们把阅读的方式变得像游戏一样好玩，阅读的过程可以是看、听、说、演、画、做等，让幼儿从中感受图画形象之美、演绎画面节奏之美、体验主题情感之美……
一、课程目标
在以游戏为基础的“绘本微主题”课程中，我们让幼儿与自然、社会和艺术发生互动，使幼儿通过阅读观察、建构经验、表现与创造而获得经验的提升。
1.健康。通过课程的实施，引导幼儿积极参加体育活动，培养幼儿健康的生活态度、良好的生活习惯和积极的生活情绪。
2.友爱。通过课程的实施，丰富幼儿的情感，使幼儿对身边的环境充满认同。引导幼儿爱护自然界的动植物，爱护自己和他人的物品，以关心、友好的态度亲近父母、同伴、老师，引导幼儿接触不同职业的人，拓展他们对社会环境的认识，使他们萌生热爱家乡的情感。
3.智慧。通过课程的实施，培养幼儿好奇心和探究欲望，引导幼儿对自己喜好的领域深入感知、理解，培养幼儿良好的学习品质。
4.创意。通过课程的实施，引导幼儿初步感受自然、生活和艺术中的美，培养他们在多种艺术活动中大胆想、自由玩，用自己的方式来表现感受。
二、课程结构
绘本微主题园本课程从幼儿园五大领域出发，以促进幼儿全面发展为宗旨，以日常活动、项目活动、游戏、运动和节日活动这五个板块进行实施。
日常生活包括服务自我和服务他人;项目活动包括自然、社会和艺术;游戏包括角色游戏和表演游戏这两类创造性游戏;运动包括户外的大运动和室内的微运动;节日活动涵盖传统节日和公众节日。课题组通过集体或小组教学、区域活动、个别化学习、工作坊、亲子互动等形式实施五大板块内容。
三、课程内容
绘本微主题课程内容的选择，首先要遵循幼儿的兴趣，适合幼儿发展特征、贴近幼儿生活、尊重幼儿的经验，其次要体现连续性、顺序性、整合性、螺旋式上升等特点。以绘本《叶子小屋》为例。该主题中，故事内容引发幼儿的兴趣，激发幼儿许多感兴趣的问题，如：树叶怎么长大的？小伙伴的树叶拼贴涂上颜料印在纸上怎么变成了一只小兔子？从而通过多种途径解决问题，建构经验，以问题和行为为载体引发幼儿善问、好问，教师进行价值判断并及时梳理、筛选，师幼共同推进主题活动的生成过程。
四、课程实施
（一）活动种类
在《纲要》和《指南》的引领下，课程实施以绘本为载体，以预设和生成相结合，关注幼儿的生活，关注幼儿的兴趣与经验，师幼共同建构“悦读阅美”绘本微主题课程。
1.生活活动。主要包括自我服务、文明交往、自我保护、生活规则、环境卫生、服务他人等，为幼儿的后续生活能力的提升奠定基础。
2.项目活动。主要以绘本微主题形式拓展推进和以区域活动辅助进行。开展项目活动主要从幼儿兴趣出发，激发幼儿主动探索、积极体验，促进幼儿认知态度和认知能力的进步，为后续的学习奠基。
3.游戏。主要以表演游戏、角色游戏、生活小游戏为主。开展游戏活动的目的，旨在发展幼儿想象力、创造力、合作交往能力，促进幼儿情感、个性的健康发展。
4.运动。主要以体育游戏、户外体育运动、早操和室内运动为主，其目的在于促进儿童身体大肌肉和小肌肉的协调发展，保证幼儿体质健康。
5.节日活动。主要是以主题拓展相关节日的民俗风情，让节日文化走近幼儿，使幼儿亲近自然、接触社会，以培养幼儿良好的社会情感。
在上述活动的组织中，教师一方面要关注活动前后的关联性，另一方面要从整合的角度把握活动内容。教师要鼓励幼儿自主选择活动内容、材料及活动方式，为幼儿的自主活动做好充分准备。
（二）课程实施体现多样、优化的形式
课程实施的形式以日常活动、集体教学、区域活动、全园活动、年级组活动、亲子互动为主。对于绘本微主题活动的拓展从以下五方面进行优化。
1.组织教学以集体活动和分组活动相结合。
项目活动中，由于班级幼儿人数偏多，所以每个教学活动都有二次进行的机会，保证教学效果。班级两位教师分别随同一部分幼儿的探究节奏开展活动，由于幼儿的个体差异，关注的兴趣点不同，会生成不同
的主题分支，使课程的实施更加深入地开展。
2.区域活动以小组活动和个别活动相结合。
绘本微课程内容以材料投放和环境创设呈现，幼儿在区域中自主和环境、材料互动。区域创设除了考虑与主题区域和常设区域相结合，还关注到了区域中幼儿的不同活动方式及发展水平的差异，设置小组活动区和个别活动区，小组活动有利于幼儿的分工、合作，个别活动区则为幼儿的独立自主地学习提供了空间。
3.“工作坊”以专项活动室和自主活动相结合。
“工作坊”为每一个幼儿提供了自由表现的场所。我们的工作坊有创意编织工作坊、“悦读阅美”涂鸦工作坊、创意建构工作坊、奇趣发现工作坊、智慧木工坊、踢踏舞台工作坊、“e网通”工作坊等。种类丰富的工作坊能促进不同发展水平的幼儿积极互动、互相学习，获得经验的共享。根据绘本主题探究进程，幼儿自主进入，自由取放，充分与环境、材料及同伴的互动，激发探究兴趣，建构主题经验。
4.“面对面”活动以园内和园外互动相结合。
“面对面”活动主要以大型的节庆活动、家园活动、社区实践活动拓展幼儿视野。园内活动如幼儿园园本节日：阅读节、种植节、科技节、交换节活动;年级组活动如母亲节、“六一”节、教师节等混龄活动的开展，渗透情感教育。园外互动更多的是走进社区的实践活动，以直接、真实的状态实施节日活动教育。
（三）活动开展以游戏情境和问题动机推进
活动开展不仅关注游戏化，同时还要以幼儿的问题来进一步推进微课程的拓展。围绕着绘本主题，追随幼儿的兴趣和需要，发现问题、提出问题、解决问题，不断地给予幼儿支持和引导，共同来推进绘本微主题的生成进程，促进幼儿发展。
五、课程评价
1.初期常态检测。幼儿在常态下，不受其他因素的干扰，表现出的真实活动状态，评价者根据量表对幼儿做出客观评价。
2.中期随班跟踪。评价者通过跟踪一日活动的记录，了解有幼儿发展情况及微课程目标达成的现状，并提出相应的改进要求及措施。
3.幼儿成长故事。对幼儿进行连续性的观察记录，并积累相关资料，收入幼儿档案，包括指标描述、语言描述、活动相片、作品等。
4.班级自我评价。班级教师根据本班绘本微主题课程的具体内容进行自我评估、记录、汇总。通过自查，反思微课程实施过程中的问题，逐步改进。
5.家长反馈。通过家长接待日、半日活动开放、家长反馈表、家长座谈会等活动和措施让家长参与微课程的评价。
6.期末常态评估。由园长、教研组长和平行班教师共同组成教学常态评估组，进行各班教学质量常态评估，主要以自然状态下的观察评估为主，抽样进行登记评估和汇总，从而进一步审视微课程实施的问题，及时进行调整和优化。
“悦读阅美”绘本微主题课程的实施从理念到实践，教师更多地从以往的关注文本转向关注幼兒的生活，从知识的传递转向了关注幼儿经验的建构，更多地尝试小组、个别的互动方式，更好地追随每个幼儿，使幼儿在直接感知、实际操作和亲身体验中获得全面发展。
目前，我们的绘本微主题课程仍然在后续探索中……
