长兴县职教中心的幸福物语
时间：2020-04-13 07:55:00 来源：达达文档网 本文已影响 人 
婉拒电话那头企业的百般恳求，挂掉电话的沈玉良校长无奈地直摇头：“实在派不出人来了，即将实习的学生早就被其他企业捷足先登定走啦！”尽管离学生实习还有三四个月的时间，可眼下的长兴县职教中心俨然唱起了“空城计”。
“只教职业技能，不教职业素养和职业礼仪的教育，是不成功的职业教育。”接过学校整体发展的重任，沈玉良直言要做一个有梦想的快乐校长。如何让一所本就处于高速发展中的学校更上一个台阶，沈玉良和学校领导班子的其他成员之间达成了默契：要把学校打造成为教师成长的沃土、学生成才的
乐园！
教师专业成长不期修古
将学校每年校级经费的10%用于师资培训，长兴县职教中心可谓出手不凡。“名家指路”“名师引领”“榜样激励”……专业文化大餐丰富多样，名家名师引领工程让长兴县职教中心的老师们长期浸润在浓郁的专业成长氛围当中。要实现教师的专业成长，首先要提升的就是教师的专业素质。沈玉良校长颇为自豪地介绍：“杭州市9大职教名师和特级教师，都是我们学校名师带徒工程的特聘师傅，他们每个人都会带2～3名徒弟，除了经常到学校指导教科研工作之外，还会组织教师进行成果展示。”不定期邀请省内外职教名师来校交流，并不时派教师外出学习，长兴县职教中心已然搭建起一条人才双向流动的绿色通道。
除了指定的师资培训项目之外，长兴县职教中心还推出了面向各个专业领域、涵盖各大兴趣门类的“超市式”培训。一是为配合学校的社团活动和拓展课程的教学需要，二是能够丰富并深化教师的知识架构，教师可以根据自己的兴趣爱好自主选择培训项目。对此，沈玉良校长表示：“人均2000元的教师自选培训经费是基本保障，我们希望通过自主学习培训工程来掀起参与式培训的热潮，提高教师参与培训的积极性和有效性。”言谈间，沈玉良这位长兴县职教中心的“大家长”脸上，不经意间流露出望“师”成龙的期待。
纵然师资培训已然做到内外兼容、有条不紊，但是长兴县职教中心对于教师专业成长的期许还远不止这些。每两周一次，长兴县职教中心都会将班主任老师集合在一起，组织各种形式的文体休闲活动，班主任心理工作坊既释放了班主任的工作压力，又提升了他们的心理辅导能力；学校还鼓励教师指导学生参加技能大赛，引导教师为备战竞赛而主动下企业学习，了解相关产业的国家标准和企业要求，通过与企业技术人员的交流，学习了解最新的产业发展态势；开通职教中心博客，要求教师将日常的教学反思、体会以及经验、教训等内容撰写成文，提升教师的学习与反思能力，将日常感悟上升到思想的高度，并逐渐梳理得到系统认识……对于如何促进教师队伍的可持续发展，长兴县职教中心总有许多妙计良方。
以教学改革和课程建设为突破口来推进教师成长，长兴县职教中心鼓励教师勇于承担教科研重任，乐于承揽教改课改项目。“一开始，老师们对于精品课程建设、数字资源库建设等重要项目也存在胆怯心理，所以我们请了许多专家来帮助指导。”坚信课程开发过程就是培训、学习、提高的过程，长兴县职教中心积极推进校本课程研发，组织编写特色专业课程。如今，蓄电池、农业机械化、电脑横机等极具长兴地方产业特色的特色专业课程开发成效显著。
透过长兴县职教中心锃亮的玻璃窗，干净整洁的教室里，是面对面围坐的一个个小组，课堂气氛活泼热烈。全班学生被分为三个等级层次，每六个学生为一个团队，给三个层次的学生制定不同的分层目标，采取教师导学、学生自学、小组合作的学习方法，完全推倒了传统教学模式。长兴县职教中心校长沈玉良称之为“高效课堂改革”。即提倡每一个学生都有事可做，让学习基础相对较好的学生辅导组内其他同学，提升学生的自主学习能力和团队协作能力。沈玉良介绍了高效课堂改革试点班级的授课模式：“老师安排某个具体的教学任务，要求小组成员合作完成，并由组内基础相对较弱的学生进行项目成果展示，基础较好的学生则点评其他小组的完成情况。”这种授课方式符合学生学习的最近发展区理论，教会了学生怎样学习、怎样思考，有利于帮助他们养成良好的学习习惯。而小组捆绑式的评价标准，则引导同学树立起互相帮助、力争上游的团结意识。
真正将课堂还给学生，还原学生的课堂主体地位，虽然教师的授课任务看似轻松了不少，然而花在备课与磨课上的时间却多了很多，实则给教师们提出了更高的要求，而这也是沈玉良校长极力推行高效课堂改革的原因之一。
职业幸福感与日俱增
致力于让教师的工作、生活更加充实、幸福，长兴县职教中心将教师的生活状况纳入到领导考虑的范畴中来。沈玉良校长甚至将幸福人生的缔造者作为自己的奋斗目标，他笑言“因为安居才能乐业嘛！”
为了提升教师的幸福指数，长兴县职教中心引入家庭、理财、养生、育儿等生活培训课程，指导教师如何更好地协调工作与家庭的关系，解除教师的后顾之忧；为了强健教师的体魄，远离亚健康状态的困扰，学校将每周一至周四下午第三节课辟为教师健身锻炼课，并组建了太极拳、瑜伽、广场操等多个健身小组，还时常开展各类表演或竞赛活动；为了营造温暖的集体氛围，长兴县职教中心的教师会议时常响起生日快乐的歌声与祝福，给未来两周即将过生日的老师提前庆生，除了送上贴心的礼物之外，全体教师还要向“准寿星们”献唱生日歌……长兴县职教中心的教师脸上，总是挂满笑容。
“很多时候，职业学校的教师感到不幸福，是因为他们感受不到这份职业所带给他们的成就感，而更深层次的原因则受制于教师固有的学生观。”这是沈玉良校长对于职业学校教师职业幸福感的另类解读，“因为学生学不会，所以课堂教学效果差，从而导致教师没有成就感，这其实是一个恶性循环。”为了改变教师的陈旧教育观念，引导他们用研究的方式与心态来对待学生，学会欣赏学生，长兴职教中心提出“要看到错误背后的原因”和“教育背后的变化”。
发现学生迟到，要弄清楚他们是怕到学校来，还是想逃避作业检查？遇到学生打架，要多问一句为什么，是家里出了事还是遇到了什么挑衅？相信学生每一个行为背后都有原因，多给学生一份理解，而不是盲目地给学生定性。沈玉良校长简单地给记者做了一个比喻：“同样是打架，如果第一次用凳子打，经过教育之后，第二次学生只是用拳头打，第三次可能不是往对方的头上打而是往胸口打，这样打架的间隔时间越来越长，次数越来越少，而且危害性越来越小，这说明经过教育，我们的学生也在自我克制，我们的教育起到了一定的作用。”在渐进理念的引导下，换个角度看学生，长兴县职教中心的老师们发现，学生其实很懂事，也很可爱。慢慢地，教师开始走进学生当中，与学生平等地对话，而学生也逐渐向教师敞开心扉，行为习惯也得到了很好的纠正。正如某位“小调皮鬼”说得那样：“老师对我们这么好，我们不能给老师惹事儿！”
自信心提升心态阳光积极
如果说第一个梦想是让教师能够快乐工作、幸福生活，那么沈玉良这位幸福梦想家的第二个梦想，就是让学生在长兴县职教中心这片湛蓝的天空下，快乐学习、无忧成长。在沈玉良校长眼里，刚入校的学生都是一群刚从硝烟弥漫的中考战场中败北而归的孩子，学校首先要做的就是提升学生的自信心，让他们不再自暴自弃、看轻自己，从而以阳光积极的心态融入社会与市场，成为一个有用之才。为此，长兴县职教中心使出的第一招，就是在老师与学生之间建立和谐的师生关系。“与学生结对，要求老师除了关心学生的学习生活之外，还要经常与学生进行平等的交流沟通，让学生感受到与老师进行交流不但没有压力，反而是一件轻松愉快的事情！”
鼓励学生每学期至少拿到一张奖状，这是长兴县职教中心自信教育的第二张王牌。长兴县职教中心共开设有30多门生活实践课程，范围涉及学生的第二技能以及文体娱乐，让学生自主选择感兴趣的项目，丰富学生的精神生活，发现自己潜藏的兴趣特长，为全校学生铺就多条通往胜利的道路。沈玉良校长总是反复跟老师们强调：“要多鼓励学生参加各种形式、各种学科的比赛，争取让每个学生都能有获奖的体验，有条件要去参赛，没有条件创造条件也要去参赛。”沈玉良校长口中所谓的创造条件，就是放权班主任老师，可以以班级的名义组织各种活动和比赛，挖掘学生潜能，用奖项与胜利来助力学生的自信重塑。
从班级海选到年级组评定，再到校级筛选，利用“全国文明风采大赛”这个平台，长兴县职教中心要求全校学生都积极参与，努力展示自己的才华与特长。很多学校都参与全国文明风采大赛，但是能像长兴县职教中心这样把这项赛事演变成全员参与活动的学校，实在屈指可数。沈玉良校长感慨道：“我们并不是要通过这一选拔机制来挑选多优秀的学生或者获得多好的名次，而是让更多学生看到自己的闪光点，从而激活他们的自信。”除此之外，长兴县职教中心每年都会举行两次运动会（竞技型、趣味型）和两次文艺汇演（校本剧汇演、个性展示），为学生搭建自我展示的平台，拓宽其赢得奖状与荣誉的渠道。
职业素养教育潜移默化
早在几年前，长兴县职教中心就做过一项毕业生跟踪调查，令令学校领导惊讶的是，那些技能高超，甚至在全国技能竞赛中屡屡摘金夺银的学生，在企业里却拿不到高工资，反而是那些团队合作意识强、学习能力强、行为习惯好的学生很快就脱颖而出。“这说明企业已经越来越重视员工的职业素养，我们的教育应该更重视对学生‘软实力’的培养。”仿佛一个风向标，这次调查让长兴县职教中心及时调整了之后的教学方向，更加倚重德育的功能。从那以后，教师在授课时，不仅注重技能教学，更关注职业素养的熏陶与提升。长兴县职教中心引入了“7S”管理理念和服务礼仪素养训练，提倡全体师生都要做到“感恩心做人、责任心做事”。
为了让学生了解企业对员工的素质要求，长兴县职教中心利用工学结合的机会，让学生置身于企业生产车间这一真实的生产环境当中，通过感官刺激和亲身体验，使学生具备对生产实践的感性认识和对企业文化的初步了解，知悉现代企业制度对员工的素质要求，并在学生考核中增加习惯素养考核的比重。沈玉良校长还透露说：“其实，在课程开发与校本教材编写的过程中，学校就要求老师们将职业素养的要义揉进课程内容当中，将服务意识、团结意识、问题意识、探索精神等融入教材。”从课程渗透开始，将德育教育与专业教学紧密相连，将职业素养教育放到了日常教学的重中之重。
而在职业素养之外，对于学生人文素养的锻造也是长兴县职教中心注重的德育要义。学校组织引导学生读名著、背名诗、听名曲、赏名画、看名片，并将地方传统优秀文化融入德育教育，教育学生要重礼仪、讲诚信、懂感恩。
作为全国中等职业学校德育工作先进集体，长兴县职教中心领导班子内心都有一个美好的愿景：“职业教育不仅要教会学生技能，更要教会他们在社会上立足与发展的能力，用我们的真诚激发学生美好而善良的人性！”
