秦岭深处好学校
时间：2020-04-13 07:57:15 来源：达达文档网 本文已影响 人 
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陕西省山阳县地处秦岭南麓大山深处。据史料记载，山阳建县距今已1700余年的历史，境内群山绵亘，寺刹林立，自古儒教士族相兼，学风尚好。山阳城区一中，校园是解放前的老校址，历尽百年变化，2009年7月由前身为“山阳城关二小”过渡改建而成。学校注重抓常规，以教研创特色，2013年成功创建为省级“文明校园”，2014年荣获“全国课题先进实验学校”“全国环境教育示范学校”。2014年12月5日，《教育》记者采访了该校。校长管广富说：借鉴外地经验，挖掘本地资源，经过实践形成了适合本校的“三段六环节”餐桌式课堂教学模式，激发了全体师生教育教学的积极性，提升了办学品位，是“外地经验一中化”的结果，学校因此获得了社会的广泛好评。
“三段六环节”把课堂还给了学生
2010年秋季，山阳县城区第一初级中学将招收第一届七年级新生。学校领导班子在2010年春季就组织全校教职工思考制定学校《第一个五年发展规划》，经过几次修订，确定了“一年打基础、两年入轨道、三年出成果、四年上台阶、五年成名校”的办学目标。校长管广富是从大山走出的“山里娃”，父亲一生从教，让他明白教育的神圣必须与奉献精神相结合。1988年管广富大学毕业后，在漫川中学一呆就是8年。他边学边干，先后进修了本科，又获得高级教师职称，曾先后荣获“全国作文教学能手”“全国素质教育榜样校长”“全国课题研究优秀校长”、省级“学习科学研究与实践优秀教师”“教科研先进个人”“明星校长”等称号，所著论文分别在《学校教育》《中学数学教学参考》等杂志刊载。他说：学习与进步是我一生的动力，从城关二小过渡为城区一中后，更是广泛学习外地经验，在2011年秋当学校基建稍有空闲，我就同分管教研工作副校长李昌相同志商讨如何推进适合我们学校的课程改革，后经与分管教学的高孝蔚、杨冬梅、曹文英等同志共同商定去外地取经。学校先后派4批16人次分别到山东杜郞口中学、昌乐二中学习考察。回校后由实验教师、实验班级先行，通过大量示范课，将外地经验“内化”为山阳城区一中的“三段六环节”餐桌式教学模式，一改过去使用教案教学为导学案的做法。新的课堂教学模式给学校带来了教学新气象。
“三段六环节”餐桌式课堂教学模式以“自主、合作、探究”为主题，以素质教育为核心，以提高教育教学质量为重点，以促进学校发展为宗旨，以提高学生德、智、体、美良好素质和创新能力为目标。新的课堂教学模式关注学生学习态度、兴趣爱好、个体差异及综合素质培养，让学生真正成为学习的主人。“三段”是指自主学习阶段、集体合作阶段、探究提升阶段。“六环节”是指预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。“六环节”融入、体现在“三段”之中，即自主学习阶段对应第一环节，集体合作阶段对应第二、三环节，探究提升阶段对应第四、五、六环节。自主学习阶段重在引导学生进行尝试性探究学习，教师设计出能突出当堂教学内容的重、难点问题，激发学生学习欲望，从而让学生感受学习的乐趣，培养学生学会提问的良好习惯。集体合作阶段引导学生围绕问题积极思考，培养学生合作释疑的学习习惯。在这个过程中，重点巩固学生的学习基础，及时发现学习的疑难点、易错点和兴趣点，将教学内容与学生兴趣有机结合起来，做到“以学定教”，实现高效课堂目标。探究提升阶段引导学生及时进行归纳小结、巩固提高，引导学生在归纳小结中明确本节课的新知识、新环节、新方法，达到新收获。
副校长李昌相说：推行“三段六环节”餐桌式课堂教学模式，首先课前准备要充分，学校强调课前集体备课，备课时做到“四个研究”，即研究教材、研究学生、研究学法、研究教法。同时应明确教学目标，做到选准教学方法，充分发挥教师“导”的作用。其次要发挥导学案作用，同学科教师协作完成导学案的编写、完善与使用。导学案编写做到紧扣重点，注意角度、叙述规范，学习指向明确。导学案编制好后，教师课前要熟悉，清楚课堂导学思路和重、难点，做到有的放矢的点拨和引导，同时提倡创新使用。
教导主任杨冬梅说：教师在运用“三段六环节”餐桌式课堂教学模式过程中，发挥了学生课堂的主体作用，激发学生自主参与学习的积极性，实现了让学生在课上“学会”、课后“会学”的教学目的，把“课堂”变成了“学堂”，把“课堂”还给了“学生”，教师也因此获得更大的创新空间。目前，学校以学定教、以教促学，提高了课堂教学效率，有效实现了教师的教育思想、专业技能、研修能力的全面提升。对此，学校还创新管理机制，激活发展潜能，整合学校文化，学生的主动性与教师的主导作用“相得益彰”，学校的内涵发展和办学质量得到了全面提高。
教育科研提升学校办学品位
山阳城区一中在推行“三段六环节”餐桌式课堂教学模式的同时，开展“蓝青工程”“名师工程”，先后选派101人次教师外出学习培训，充分发挥教学能手和教学名师的引领作用，让教师明白教育教学没有捷径可走，唯有俯下身子扎扎实实地上好每一节课、珍惜每一分钟，才能取得优异的成绩。2014年学校中考再创辉煌，177名考生被山阳中学录取110人，升入县重点高中比例为62.1%，又有5名学生跻身全县前10名，又一次向社会交了一份满意的答卷。分管教学副校长高孝蔚坚持把教学常规做细、做实、做优，先后被评为省“学习科学研究与实践先进个人”“全国中学生语文能力竞赛先进组织者”“山阳县新课程改革校本研修专家组成员”。近年来，他撰写的《如何激发学生兴趣，拓宽学生视野，在新课改中提高作文教学水平》《语文课堂教学也应注重学生思想品德教育》等文章，分别在《陕西教育》《商洛教育》等刊物上发表，撰写的教学设计《斑羚飞渡》荣获商洛市2014年新课程教学优秀教学设计一等奖。有30年教龄的朱敦寿老师教学方法灵活，早读时间总是提前到校，检查导学案中学生自学完成情况，了解学情，上课更有针对性。他说：踏实搞教学，一心谋发展是我们学校的主流，考试成绩只是学习中的一次“巧遇”，让学生学会学习才是做一名成功教师的“硬道理”。
副校长王智怀说：学校坚持以提高教育教学质量为主导，以深化课堂改革、构建高效课堂为主题，以课题研究为载体，扎实做好校本研修及课题研究，深化自主合作探究的“三段六环节”餐桌式课堂教学模式，提高教师教科研能力及科研兴教水平。学校注重课标、教材、教法、学法、教情、学情研究，切实发挥学生的主体作用和教师的主导作用，充分调动学生学习的主动性、积极性和创造性，让学生在自主、合作、探究、交流中掌握知识与技能，养成良好学习习惯，提升了学生综合素养。
“高效课堂”引领教师专业成长
山阳城区一中坚持立足校本实际，走“自我反思、同伴互助、专业引领”的校本研修之路。多种形式开展校本研修活动，加强教师自主研修管理。学校2010年整理编印了校本教材《成长教育读本》，2014年整理编印了校本教材之二《养成好习惯 快乐伴成长》。学校教研室建立教科研专项档案，档案建设以课题研究、校本研修和深化课改为主线，按照制度文件、过程资料和教科研成果归类建档，以文字和音像视频形式呈现，确保了教科研建档的准确性和规范性，使学校教科研具有史料性，管理科学规范。学校深入开展“四课”活动，即“新调入和外出学习培训教师讲汇报课”“教研组教师人人讲课改研讨课”“县级以上教学能手或名师讲课改示范课”和“组织教师参加教学能手赛讲课”。“四课”活动的开展，促进了教师教学水平提高。2014年学校有两名教师获县教学能手、两名教师获市级教学能手、一名教师获省级教学能手称号。校长管广富说，学校始终把教师成长放在优先位置，近年来虽然基建经费紧张，但我们压缩其他开支，也要确保教师外出学习经费。在配合教体局、教研室组织安排的国、省、市、县各种培训基础上，学校自行联系适合学校自身发展的相关培训，仅2013至2014学年度一年学校就外派学习达71人次，外出学习教师不仅带回了外地经验，而且带回了新的教学理念和做法，全体教师由此受到了极大鼓舞与鞭策。
校本研修、高效课堂的构建，引领了教师的专业化成长。
市级教学名师张晓霞所带两个班数学由初一入学时的差距“19.7分”，不到三学期就将两个班差距缩小到了“7.8分”，整体质量不断上升。她说：“三段六环节”餐桌式课堂教学模式就是把课堂还给学生，让学生在预习交流中明确学习目标，在小组讨论中提高兴趣，在展示提升中获得自信。平时，备课组老师常在一起备课、议课，将整合的教材形成统一的导学案，在教学中，面向学困生还可以对导学案进行灵活处理。如七（2）班学生张炀、黄雪妮，一开始在黑板上写不出一个工整的字，结巴得说不出一句完整的话。如今，这两位同学上课竟抢着回答问题，不放过每一次上讲台展示的机会，小组讨论时竟然还能辅导其他同学。实践证明，教师对学生的“微笑”，必将收获学生最真诚的回报。
曾担任市“阳光师训”地理学科主讲教师吴彩虹说：在尝试“三段六环节”餐桌式课堂教学模式上注重调动学生学习的兴趣，例如：有一堂课“如何对待北京的四合院和胡同”的问题，对此有许多说法，北京居民认为：应该拆除四合院修建楼房，让更多的人享受新生活。旅游者则认为：与世界其他城市不同，北京最吸引人的就是它古香古色的四合院，能否将所有的四合院加以改造，在保留古朴建筑的同时增添一些现代化的功能……我在编写导学案时设置了这样一道题“请从正确处理古城保护和现代化建设”的角度出发，提出你的观点？在展示交流环节时，同学们发言踊跃，根本就不存在“学困”一说了。这节课上得很成功，学生不但学到了知识，而且越来越喜欢地理课了。
曾在陕西省讲生物示范课的明丽老师说：初中《生物学》对学生来说既熟悉又陌生。它不仅要求学生掌握生物知识，还要教会学生学会生活，所以对于教师来说，教学任务难度较大。过去我都是按照传统的教学模式来给学生讲解知识，看起来学生一个个背得很熟，但在实际应用上却很欠缺。自实行“三段六环节”餐桌式课堂教学模式以来，我开始摸索、改变自己的教学习惯，从培养学生的能动性入手，理论联系实际，让学生在活动中获得知识。譬如学习“血液”这节课，我提前让学生在家里找些血液化验单，然后拿到课堂上进行分析比较，挑出一些有代表性的化验单进行分析，这位患者得了炎症了，这位患者得了贫血了，这位患者得了血栓了等等。学生一时觉得奇怪，包括平时不愿发言的学生也提出质疑：“老师，难道你当过医生？”我就告诉他们，这都是化验单告诉我的。此时，同学们一下子就融入到课堂上来了。课堂从人性化、生活化出发，得到了意想不到的收获与效果。
历史教师赵苗说，自从“三段六环节”餐桌式教学模式在学校实施以来，从最初的陌生、困惑，到现在的乐在其中，可以放手把原来“老师的讲”变成“学生的讲”，实现真正意义的“学生的学堂”。对于历史学科来说，因地制宜，因时制宜，将课前预习案集中在上课最初的10分钟内，不留课后预习，这就要求将导学案的自主学习部分设计得既要提纲挈领，又要不能遗漏知识点，预习结束后，在学生的预习展示中，一般找小组CD类学生回答，在这一环节，因为给同学们眼中的差生找到了展示的平台，CD类学生的自信心慢慢回来了，即便答案不见得准确，也能培养他们的自信心。课内探究是小组合作集思广益的平台，其探究案的题型设置，大多是有代表性的材料题或问答题，有一定的难度，这时会看到孩子们热烈的讨论，记录员的奋笔疾书，陈述员的娓娓道来，再通过有效的课后检测，足以知道学生一节课的掌握程度了。“三段六环节”餐桌式教学模式的实施，让孩子们的自主学习能力得到明显提高，这对孩子们以后上高中、上大学，甚至终身都是受益匪浅的。
教师张斌说：初中思想品德课是对学生进行道德品质和日常行为规范养成教育的课程，如果采用一般的常规教学，往往会变成空洞的说教，学生感到枯燥无味，达不到应有的效果。运用计算机多媒体技术，使教材声文并茂，还能将文字教材中见不到的场面、情景展现在学生面前，激发学生的学习欲望。如：教学七年级上册《世界因生命而精彩》一课时，开始请同学们看一段《动物世界》，孩子们的积极性被调动起来，他们的注意力也就集中到动物身上，给予动物更多的关注，从而兴趣盎然的进入课程学习。可见，运用计算机多媒体技术，能化静态为动态、化抽象为具体，能有效创设教学所需情境，从而激发学生学习的兴趣。现实生活、报纸杂志、电视节目中蕴含了丰富的教育资源，随时注意收集，把它们融入到思想品德课中，教材的说服力和时代感就能明显增强。
