农村中学生辍学的浅思考
时间：2020-05-18 07:58:06 来源：达达文档网 本文已影响 人 
内容提要：农村初中生辍学相当严重。其辍学心理成因主要有：社会发展的影响；家庭教育的缺失；社会不良因素的影响；学生学习动机的弱化；学校资源的缺失等等。
关键词：农村初中生 辍学 成因 对策
作为一名农村中学教师，每学年开学初总碰会到这样的情况，一些本该到校的学生出去打工了，这让我感到痛心。以前孩子因为家庭贫困而辍学的很多，已经成为永久的遗憾，但如今国家已经实施了义务教育，免去了农村义务教育阶段的学费和书本费，对农村的贫困住校生还有一补，但是仍然出现学生辍学的现象。针对这种现状，我通过家访、了解学生及大量的社会调查，发现学生辍学的原因有以下几个方面：
一、家庭因素
在当今打工潮的推动下，农村的很多成年人外出打工，将孩子托付给老人或是亲戚照管。给孩子留下点钱，算作孩子的生活费。老人、亲戚在生活上对孩子照管很周到，唯恐孩子受委屈，即使犯错了也只是说说而已。家长平时也难得打电话，只有在回来后对孩子是要啥给啥，尽力弥补亏欠孩子的亲情。这样容易造成孩子内向、孤僻的性格，学习上一遇到困难就退缩。没事时就上网玩游戏，学习兴趣渐渐丧失，以至于辍学。一些家长虽在家，但只顾着忙做生意赚钱，生活上对孩子很是大手，忙时孩子也是帮手，但对孩子的心理与学习方面关心甚少。孩子在学习上的时间投入少，学习就落后。看到家里钱好赚，生活享受；而学校管理严格，生活辛苦，就对学习失去了兴趣，最终辍学。还有一些家长自身知识水平低，教育孩子方法简单粗暴。孩子在逆反心理的驱使下，和父母对着干，你要我上学我偏不给你上。家长在打骂无效的情况下再哄也没效果，就任其自流了，自然也是辍学。
二、社会因素
农村与城市相比，像是一片净土。其实不然，农村的社会因素虽然看起来比较简单，但这些因素根深蒂固，无法清除。它们存在于学校周边环境之中或学生群体之中，冲击着青少年学生，对他们造成极大的伤害。
（1）“读书无用论”抬头。每到春节，农村出外务工人员“衣锦还乡”，“潇洒”消费，一片“繁荣”景象，这种现象给很多青少年特别是“留守孩子”一个错觉，以为家长赚钱容易，何况家长文化程度不高甚至“目不识丁”。农村孩子的一个想法是：读书何用？“读书无用论”在家长和青少年学生中重新抬头，给青少年学生造成了可怕的辍学后果。
（2）社会不良风气的冲击。农村地区缺少高雅文化阵地的占领，甚至是文化的沙漠，社会不良风气应运而生，其中以赌博、迷信活动冲击最大。博和迷信活动让一些学生耳闻目染，使他们逐渐产生“不劳而获”的思想以及虚无飘缈的精神寄托，久而久之使一小部分学生厌学，甚至辍学。
（3）“黑网吧”的诱惑。据调查，农村地区特别是学校周边地区“黑网吧”广泛存在，虽经打击，但由于力度不够，“黑网吧”又极力表现其“黑”的特点：色情、暴力、堕落……，对青少年学生极具诱惑力，影响学生的思想，进而影响学习成绩，，使他们很快辍学。
三、学校因素
为了家长和社会的认同，为了“良好”的声誉，农村中学不可避免地追求升学率。重智育、轻德育，重学习，轻品德，学校教育存在着“一脚长、一脚短”的不平衡状态，学校德育教育被“轻视”，青少年思想品德令人担忧，由此而引发新的辍学现象，值得深思。
（1）应试教育作怪。相对于城市，农村地区就业路子少，许多家长就把应试升学作为让孩子走出农村，走向更加宽广就业天地的主要手段。农村中学不得不顺应家长和社会的要求，大搞“应试教育”，围绕着高考和中考的指挥棒转，拚命追求分数，追求升学率，教师忙于知识灌输，学生忙于题海战术，学习压力可想而知，个别学生不堪重负，随之辍学。
（2）德育教育存在问题。农村中学德育工作存在形式单一、活动较少、德育教师整体素质偏低等问题。这些主客观条件的限制使德育教育陷入“尴尬”境地：一方面是不得不开展的德育教育；另一方面是青少年学生不喜欢枯燥无味的德育教育。其后果是无法唤起青少年学生接受德育教育的主动性和积极性，学生不但不能快乐地接受，甚至反感德育教育，个别学生进而厌恶学校教育，从而把自己推出了学校的教育。
针对这些情况，我们学校采取了一些方法来防止学生的再流失：
（1）在学校组建了男子篮球队，男、女乒乓球队，为元旦举办篮球赛、乒乓球赛、拔河、跳绳等比赛做准备，要求学生在课外活动时加强训练。顿时学校像变了样，课外活动时，操场上热闹非凡，学生们都在有条不紊的训练，似乎明天就要比赛。开展了丰富多彩的活动，既活跃学生的生活，使他们对学校生活充满了兴趣，让他们找到了自信，在课堂上的表现也好多了。更甚的是几个爱打篮球的辍学学生又重新回到了校园。
（2）学校要求教师重视课堂教学，改进教学方法，向四十五分钟要质量。在课堂上要公平对待每一位学生，尽可能地关注后进生。对这些学生要有耐心，要不怕反复，对他们的思想教育要动之以情晓之以理；在学习上要不断激发他们的学习兴趣，使其学习成绩逐步提高；建立教师和学生的思想交流制度，要求教师包管到人，确定每周对学生进行一到两次的思想交流，了解其思想动向，有問题及时解决。对其基础知识查缺补漏，适当降低教学要求，让学生能看到曙光，看到希望，尽教师的最大可能保证所有的学生均获得最大程度的发展。
（3）联系本校的不同岗位的毕业生和学生交流。先请在外打过工的初中毕业生来校为学生介绍打工情况。这些打工者都是他们熟悉的人。他们的现身说法，让学生们感触很深，有的说原以为外面是一帆风顺的，谁知还有那么多的坎坷不平啊！也有的说幸好没出去，要不后悔也晚了。学生们明白了打工的艰辛，对打工的热情降低了不少。为了让学生树立远大目标，安心学习，随后学校又请了在职、在高校就读的我校的优秀毕业生来校给学生交流。他们经历丰富，口才好，介绍了自己的学习方法，讲述了自己在初中阶段的思想与学习上的波折，又是怎样经过努力走向成功的内容。他们说首先要自信，都不约而同的强调了树立远大目标的重要，也谈到了实现目标的途径是阶段性的。这些正是我们的学生亟待了解的知识，可家长和老师的说教他们听不进去。在这种情况下，这些榜样的亲身经历对学生震撼很大。很多同学都满有自信地考虑自己的目标，并开始付诸行动了。
（4）在做好学校工作的同时，我们也及时和家长取得联系，通过家访或校信通，随时向家长交流或汇报学生的表现；学校定期召开家长会，让家长也参与学校的管理工作，共同做好学生的思想工作，使学生在家里能有人说话，温馨快乐，在学校有事干，积极进取。
经过我们的努力，学校形势还不错，学生基本稳定，辍学的情况基本得到控制。我们要不辞辛苦，为实现我们的目标“不求人人升学，只求个个成才”而努力。
