探讨小班仿编诗歌教学中激发幼儿学习自主性的指导策略
时间：2021-02-24 07:51:59 来源：达达文档网 本文已影响 人 
摘 要：《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出“语言是交流和思维的工具。幼儿时期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。”由此可见，儿童语言学习和发展在人际交往能力、组织自我思维能力等方面，都有着很大的价值。诗歌由于主题单纯、语言简洁，读起来朗朗上口，富有韵律美，深受幼儿喜爱。而小班的诗歌教学语言核心经验的目标则是“跟读韵律感较强的儿歌或者童谣，感知儿歌朗朗上口的韵律”。对于小班幼儿而言，幼儿能够按自己的意愿，在自己的探索中解决问题，主要体现了幼儿的独立性和主动性。
关键词：小班；仿编诗歌；学习自主性
在《学前儿童语言学习与发展核心经验》一书中指出：“儿童诗歌包括儿童诗和儿歌，要求儿童理解诗歌的结构所带来的美，即音乐美（节奏与韵律）、绘画美（或生动或优美的画面内容）和形式美（句式多样而灵活）。”
在本文中，我重点思考的是：在小班仿编诗歌教学中如何激发幼儿学习自主性？
有效的教学策略与方法是达到有效教育目的的重要手段之一，如果教学方法不尊重学生的自主性，即使活动内容再新颖有趣，也达不到好的教学效果。与之相反，如果有了好的教学方法与策略，任何一节教学活动都可能会因之大放光彩。以下，我初步尝试探讨在小班仿编诗歌教学中激发幼儿学习自主性的指导策略。
一、情境性的策略
根据小班幼儿处于直觉行动性思维阶段的特点，他们的学习必须在具体的感性的活动中，通过多种感官进行。
采用设置情境的形式来学习儿歌，可以使幼儿容易了解作品的内容，体验角色的情感特征。
例如儿歌《小雨点》：“小雨點，爱跳舞，跳上屋顶劈劈啪，跳到雨伞滴滴答，跳进池塘叮叮咚，逗得大家笑哈哈。”教师根据儿歌内容创设了小花园和马路上的场景、还播放了幼儿“玩雨”的照片。幼儿扮演着小雨点自由选择落在哪里，在一幅“小雨淅沥沥”的情境中幼儿兴高采烈的仿编儿歌，有的说：“小雨点，爱跳舞，跳到大树上滴滴答。”有的说：“小雨点，爱跳舞，跳到桥上叮叮咚。”还有的说：“小雨点，爱跳舞，跳到车子上劈劈啪。”在生动丰富的情境中，小班幼儿自然乐于主动开口念儿歌、编儿歌。
二、游戏化策略
《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动。游戏中有动作，有情节，有玩具和游戏材料，符合幼儿认知的特点，能唤起幼儿的兴趣和注意力，促使幼儿积极地感知、观察、注意、记忆、思维、想象等，在轻松愉快的氛围中促进幼儿的发展。有些儿歌可以和游戏结合，更能激发小班幼儿学习儿歌的自主性。
例如儿歌《我是一个大苹果》：“我是一个大苹果，小朋友们都爱我，请你快去洗洗手，要是手脏别碰我。”在娃娃家的游戏场景里，教师扮演妈妈，幼儿扮演宝宝，妈妈告诉宝宝们：“今天妈妈买了许多苹果，我们一起来吃吧，在吃苹果之前，我们要干什么呢？”孩子们非常有兴趣，马上就参与到了儿歌的游戏情景之中。随着游戏情节的发展，还有的幼儿会用其他的水果来代替，如“我是一个大橘子”“我是一个大香蕉”等。在游戏中，孩子没有感觉在学习儿歌，而是在玩，幼儿的自主性在游戏化的活动中得以充分体现。
三、音乐感受策略
《3-6岁儿童学习与发展指南》中艺术领域的目标为“喜欢进行艺术活动并大胆表现”。其中小班幼儿的目标为营造安全的心理氛围，让幼儿敢于并乐于表达表现。音乐，作为一个随处可见的自然媒介，有着能激发小班幼儿愿意轻松自主表达情感的魔力，增加角色化入性。
例如《了不起的轮子》：“我是了不起的小轮子，汽车轮子嘟嘟嘟转，溜冰鞋轮子擦擦擦转，自行车轮子叮铃铃铃转，摩托车轮子突突突转。”教师播放了《汽车火车一起开》的音乐，幼儿在充分的生活经验前提下，有的在音乐中扮演救护车，用小手假装握住方向盘并说道：“救护车轮子滴嘟滴嘟转。”有的两个小手放在两边滑动表现洒水车说道：“洒水车轮子噔噔噔转。”还有的用小手放在头顶当作警车的警灯说：“警车轮子呜呜呜转。”幼儿在音乐的带动下一边模仿成人开车的模样，一边饶有兴趣地念着儿歌。
作为教师，应该把握诗歌的核心经验和小班幼儿的年龄热点，主要立足于情境性、游戏性和音乐感受三方面来培养小班幼儿在仿编诗歌教学中学习的自主性。牢固树立“以儿童发展为本”的教育理念，用适宜的方法和孩子们一起谱写快乐成长的乐章。
参考文献：
[1]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M].江苏教育出版社，2002.
[2]周兢.学前儿童语言学习与发展核心经验[M].南京师范大学出版社，2015.
[3]上海市教育委员会.上海市学前教育课程指南[Z].2004-10.
作者简介：史晓琳，女，1987年9月出生，本科，幼儿教师，供职于徐汇区东兰幼儿园，在教育教学中关注小班仿编诗歌教学中激发幼儿学习自主性的指导策略。
