对我院高职学生体育学习态度及学习行为的调查分析
时间：2021-03-11 09:49:45 来源：达达文档网 本文已影响 人 
摘 要 本文在教育学和教育心理学的理论研究以及相关学术成果的基础之上，从实证调查的角度出发，根据就读于云南外事外语职业学院的高职学生的体育学习情况，开展对学生体育学习态度及学习行为的调查与分析，客观地描述出高职学生的体育学习态度及学习行为，进一步解析我院高职学生体育学习态度与行为特点形成的原因。
关键词 高职学生 体育学习态度 体育学习行为
中图分类号：G807.1 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.09.090
Survey and Analysis on Our College Students"
Learning Attitude and Learning Behavior
SUN Xiaomei
（Physical Education Department， Yunnan College of Foreign Affairs & Foreign Language， Kunming， Yunnan 651700）
Abstract This paper is a case study on the students" attitudes to and behaviors in physical education in Yunnan College of Foreign Affairs & Foreign Languages， aiming to describe and the characteristics and investigate the formation reasons of the attitudes and behaviors of vocational college students. This study takes a positive point of view and is carried out on the basis of the theories of pedagogy and educational psychology as well as other related studies.
Key words vocational college students; PE leaning attitudes; PE leaning behaviors
现代管理心理学研究表明，态度对人的行为有很大的影响，它决定了人们工作和学习的效率，态度是通过学习而形成的决定个体行为选择的内部状态，但态度与行为并不是一一对应的。学生对体育活动的态度，一方面反映了学生的体育价值观，同时也决定了学生参与体育活动的主动性。本文主要是通过分析我院高职学生对体育学习的态度和行为，了解学生的体育价值观和参与体育活动的行为特点，为今后我校体育教学全面切实地发展提供一定理论依据及课程设计思路。
1 研究对象和方法
本文以云南外事外语职业学院2014级学生为调查对象，随机抽取300名学生发放问卷，回收问卷286份，有效问卷272份，所有得到的数据采用SPSS17软件和EXCEL2003进行处理分析。
2 结果与分析
2.1 对高职学生的体育学习态度的描述
2.1.1 对体育学习态度的认知
数据统计结果显示，在被调查的学生中有 65.2%的学生认为所学的体育知识将来会用得着，有 23.7%的学生认为经常参与体育活动能够提高自己的综合素质，只有 11.1%的学生认为无论学什么都是没用的，调查结果总体显示大多数学生对体育学习有着较为正确的认识。
被调查的高职学生参与体育学习的主要目的分别是锻炼身体占33.4%，获得体育锻炼的知识占30.6%，学校要求参与体育学习占29.6%，获得长期锻炼身体的技能占6.4%。他们目前参与体育学习的动力来源分别是个人兴趣爱好占38.2%，按照学校和老师的要求去做占29.6%，希望增强体质占26.4%，个人强烈的求知欲望占5.8%。由以上数据可知，有近1/3的学生是被动参与体育学习。
2.1.2 对体育学习态度的情绪与情感
被调查的高职学生对体育学习态度的情绪跟中学时代相比，主动性更加勤奋占79%，差不多占19.9%，越学越没劲占1.1%。经常有放弃体育学习想法的占8.8%，偶尔有的占59.9%，从来没有的仅占31.3%。高职学生对体育学习感兴趣程度分别为很感兴趣占29.1%，一般占67.6%，无趣占3.3%。引起学习兴趣的原因是能学到对自己有用的东西占81.6%，教师对自己的鼓励与关注占9.2%，教师的讲授能力与人格魅力占7.4%，有时考试能取得好成绩占1.8%。
2.1.3 高职学生体育学习态度的意志倾向
根据问卷调查的结果显示，高职学生认为自己的体育学习能力很强占4.8%，较强占11%，一般占77.2%，较差占6.6%，很差占0.4%。对于如何评价所学的内容，学生给出的结果分别为学到一些有用的知识，将来用得着占51.5%;提高了自己的综合素质和实践能力占37.9%;学过就忘了，没学到什么东西占10.6%。对所有授课老师是否有较高的认可度，全部都有占9.1%，对部分老师有占59.6%，对少数有占29.8%，都没有占1.5%。由数据可知，学生自认为体育学习能力不强，不过对于教师所教的知识还是比较认同的。
2.2 对高职学生的体育学习行为描述
2.2.1 课前准备与课堂的学习状态
在被调查的高职学生中，会进行课前复习占37.8%，很少或几乎从未做过课前复习占62.2%，上课从来没迟到过占19.3%，偶尔会迟到占65.2%，上课常常迟到占15.5%。关于课堂的学习状态，老师讲什么就听什么占42.3%，带着疑问听课占38.9%，不听自己学占17.3%，不听不学占1.5%。在教学与练习进行互动时，经常参与互动占5.9%，对自己有把握和感兴趣的内容互动占11.8%，偶尔参与占69.1%，从不参与占13.2%。
2.2.2 课后学习
被调查的高职学生对于之前所学技术技能会经常复习巩固的占4.4%，偶尔复习巩固占47%，很少复习巩固占36.8%，不复习占11.8%。教师安排的课后练习，能够大部分完成占74.3%，能够完成一部分占22.8%，能够全部完成只占2.9%。在课后练习过程中遇到问题，最主要的解决方式是利用网络资源求助占37.5%，请老师或同学帮忙占27.2%，参考有关教科书占21%，自己思考占12.9%，放弃问题1.4%。
3 高职学生体育学习态度与行为的特点
大多数学生对体育学习的认识较为正确，学习态度端正，注重自己学习过程中实践技能的获得。几乎所有被调查的学生都认为体育课的学习对其它专业知识的学习是有帮助的，但是超过一半的学生都认为自己学习体育的能力一般，缺乏动力是参与体育活动最大的障碍，能学到对自己有用的东西是引起学生体育兴趣的主要原因。
有接近一半的学生课堂听讲的主要状态是只关注教师的讲解，主动练习的积极性不高，课堂中教与学的互动主动性不足，对于体育教师安排的课后练习，都能够或多或少的完成一部分，课后遇到问题最主要的解决方式是通过网络媒介。
4 体育学习态度与行为特点形成的原因
4.1 社会、家庭和学校体育文化氛围的因素
在科技飞速发展的现代社会中，与外面世界相互沟通的方式不再局限于有声沟通和面对面观看等形式，网络逐渐步入寻常百姓家，它提供了一个实时的、前言的体育价值观念和体育行为规范。世界体育大事记和体育明星的故事对家长和学生的影响都是潜移默化的，而家长的体育参与意识、体育活动学习以及体育锻炼等的态度直接影响着学生对待体育的态度和行为。
学校体育文化氛围是影响学生对体育运动态度和行为的关键因素，也是直接因素。现在学生参与体育运动的主动性不强，体育知识匮乏，体育运动技能较差，学校应该通过宣传栏、校园广播、各种运动会、体育教师在体育课和课后锻炼对学生施加的影响、体育运动竞赛的举办和运动训练开展等加大宣传体育运动的力度，强化学生的体育知识，帮助他们掌握体育的运动技能，养成热爱体育、参与体育活动的习惯，为终身体育打好坚实的基础。
4.2 体育课的因素
授课形式单一。目前我院全部采用班级授课制的形式，每个班级上课人数也是影响整体教学效果的重要因素，国家规定每班上课人数限额35人，而我院目前大多数班级学生都在50人左右，人数最多的高达70人，由于每班上课只配备一名体育教师，教师的精力又是有限的，对每一个学生的体育学习态度和行为做不到面面俱到，从而不能调动学生上体育课的兴趣。
教学内容重复性较强，缺乏民族特色、地方特色和学校特色。大部分教学内容从小学到大学都一样，对于学生来讲，即便学习的难易程度有所不同，但是还是使学生的积极性不高，这与90后学生对知识的需求相差甚远。
教学方法单一。从小学到大学都基于“教师示范，学生模仿”的教学模式，随着年龄的增长，学生对外界的认知加大，这样的教学方法已经不能满足学生对体育知识的渴望。
教学设备落后，硬件设施无法跟上。体育场地和器材是进行体育教学和开展课外活动的必备条件。我院面临最大的问题就是体育经费投入不足，教学设备器材得不到及时更新，造成体育教学效果不佳。
成绩考核标准死板，没有体现学生的个体差异。成绩的评定只重视学生技术水平和达标的结果，忽视了学生在全面锻炼身体、掌握锻炼方法、体育兴趣等能力上的发展。
4.3 体育教师的因素
体育教师是引导学生参与体育学习的一个很重要的因素。体育知识、体育态度、课堂组织、教学方法、动作示范优秀以及人格魅力良好的体育教师能够促进学生体育学习态度的转变与提高。由于每一个学生都是独立的行为个体，教师在上体育课时，宠爱体育成绩好的学生，更要关注体育后进生，教师的关注可以提高学生参与体育学习的积极性。
4.4 学生自身因素
体育学习的兴趣是体育参与的内驱力之一，它决定体育参与的活动量和强度。学生自身对体育运动的兴趣爱好，取决于学生对体育运动的正确认识和理解、对体育运动的价值观、是否体验到运动的乐趣、能否产生再次参与运动的欲望等等，因此，培养学生的体育运动兴趣才是提高学生运动参与的关键。
5 结论与建议
目前，学生的体育知识有限，他们参加体育活动的种类少，部分学生对体育的兴趣不高，但对体育锻炼的态度是积极的，对体育锻炼与文化课学习之间关系的认识是正确的。学校要以学生为本，确定自己的教学理念、增加体育设施的投入、提高教师的体育水平，以科学的方法帮助学生树立正确的体育意识，养成积极的参加体育锻炼的心态。在体育课上组织学生观看高水平体育比赛，教师予以讲解，逐步提高高职学生体育的审美水平。在学生密集处安装电视机，多播放体育节目，鼓励学生观看运动队的训练和比赛，有意识地将高职学生带入到竞技比赛的激烈程度中去。
参考文献
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