《印章的篆刻》教学方案
时间：2021-02-06 07:58:59 来源：达达文档网 本文已影响 人 
一、教学资源分析
1、教材内容和结构分析
《印章的篆刻》是《雕刻工艺》课程的一个教学专题，是在学生初步了解雕刻工艺的一般特点，初步掌握工艺雕刻的一般程序和基本技法的基础上，进一步理解篆刻文化，学习镌刻技艺的专题活动。
本专题的信息篇分九个栏目，依次介绍了印章的起源及印章文化的基础知识，讲解了印章制作的工具、材料及制作技艺。内容简明扼要，图文并茂，浅显易懂；结构清晰完整，循序渐进。作为入门教材，这样编排便于初学者理解和掌握。印章艺术是我国传统文化的一个亮点，其厚重博大的历史文化承载固然不必全部介绍给初中学生，但也不宜过于粗疏。本教材只简述了印章的起源，却没有讲讲印章的发展变化与繁荣，似乎是不该有的缺漏：在“印章的分类与用途”一栏也只是列举了“古玺”、“秦汉印”、“官印”、“私印”等，其用途语焉不详。怎样用好这本比较好却不太完美的教材?我们应该遵循新课程的教材观——“用教材教而不是教教材”，根据教学目标、学生实际和条件许可对本教材内容作适当的增补、修改和重组。
本专题的活动篇概述了设计印稿和镌刻印石的七个步骤，过程完备，示图明了，但操作要领和活动注意事项均缺少必要的讲解和演示。如设计印稿有摹印和写印两种方法，设计印稿要根据文字具体的笔画、笔势、形体及字与字之间的相互关系设计出相宜的形式。这些不宜缺失的操作知识在教材中都未提到，不利于学生开展制作活动，教师有必要补充相关知识，适当增加活动内容，准确掌握制作技艺。
2、学习者特征分析
印章属造型艺术，它以独具匠心的构图和变化多姿的线条展现古雅精巧、含蓄深邃的艺术特点，极富视觉美感。少年儿童对美的事物通常都会产生好奇心，希望通过对形式美的探究去领略印章所蕴含的文化内核，感悟其情致和韵味。爱动脑、好动手是多数少年儿童的性格特征，而印章的篆刻能满足少年儿童动脑动手的需求。因此，教师要相信学生，鼓励学生大胆地设计印章，动刀镌刻，不要因为动用刻刀有一定的危险而缩手缩脚。
印章的篆刻是细致活、耐心活，技法要求较高，难度较大，不可能一学就会，一蹴而就。而大多少年儿童印章知识贫乏，镌刻能力较弱，做事缺少细心、专心和恒心，因此在篆刻时遇到困难和挫折就往往马虎了事甚至半途而废。对此，教师一方面要及时肯定学生动手实践的每一点进步和成功，让他们把短暂的好奇化作持久的兴趣：另一方面，要及時地帮助学生解决制作中的困难，培养他们不怕挫折、克服困难的意志。
3、教师情况分析
大多数教师没有受过印章篆刻的专业训练，印章文化知之甚少，篆刻技能也是门外汉，但是教师敬业好学，领悟能力较强，又有一定的鉴赏水平和较高的审美趣味，所以边教边学，多思多练，多与同行交流切磋，当能逐步胜任教学工作。目前，现成的印章篆刻的教学辅导材料较少，我们不妨通过各种渠道研习进修。或拜能者为师，虚心求教；或兄弟学校联手开展教研活动，互帮互学；或在书刊或网络中淘宝，汲取知识和信息。
二、教学目标的确定
教学目标的确定要遵循因材施教的原则，对在知识、技能等方面有差异的学生设立不同的教学目标，提出不同的学习任务和要求，不宜一刀切，以利于不同层次的学生都能保持学习兴趣，各得其所。课堂教学目标大致可分为A、B两个层次，A层目标为基础目标，B层目标为达到基础目标后的提高目标。
1、知识与技能
A层目标：了解印章的起源，知道印章的主要分类与用途。初步学会使用篆刻工具，能用摹印法设计印稿，初步掌握刻印的程序和基本技法，基本学会镌刻白文。
B层目标：达到A层目标后，进一步了解印章与语言文字发展和科学技术发展的关系，认识印章与书画、陶艺等艺术的亲缘关系。在学会刻白文的基础上，尝试刻朱文或肖形印。
2、过程与方法
A层目标：在教师指导下，学生自主选择学习小组，确定自己知识与技能等学习目标。采用研究性学习的一般方法，积极参与小组的合作探究活动。根据各校条件，参观印章工艺品商店或展览馆、博物馆，拜访印章篆刻工艺师，感受印章艺术的魅力。
B层目标：在学习小组中，能协助老师组织策划合作探究活动。在参观活动中，能主动采访展览馆、博物馆负责人或篆刻工艺师，形成采访报告在班上交流。
3、情感、态度、价值观
A层目标：形成持久、稳定的工艺制作学习兴趣，培养热爱和传承祖国传统文化的感情和责任感，养成耐心细致地完成印章篆刻的态度和习惯。
B层目标：在达到A层目标的基础上，关注印章艺术发展的趋势，勤于动脑动手，培育创新精神，勇于开拓钻研。
三、教学重点、难点的把握
1、重点：①培养热爱印章文化的感情和欣赏篆刻艺术的能力；②领会印稿设计的要求，基本掌握印章制作的技法。
2、难点：①印章的结构布局(章法)设计；②镌刻过程中线条和刀法的处理。
四、教学准备工作建议
凡事预则立，不预则废。准备工作应充分周到，提前数周进行。
1、资源开发
①推荐印章篆刻的书刊、网站供学生搜集整理有关欣赏学习的资料。
②让学生在自己或亲朋好友家中寻找印章实物或有关材料，以备展示交流。
③事先与制售印章工艺品的厂商或展览馆、博物馆的负责人联系，以便学生参观学习或请行家来校讲解辅导(视各地各校条件而定)。
2、篆刻工具、材料
①工具：铅笔、毛笔、白纸、墨水、印泥、印床、刻刀、砂纸、刷子等。
②材料：青田石、寿山石等(初学者务求价廉实用)。
3、组建学习小组
以4人一组为宜，男女搭配，自由组合，自主产生组长和学习情况汇报人。
五、教学活动设计
本专题活动可分三个阶段安排5课时，并适当由课内向课外拓展，由课堂向校外延伸。每个阶段的活动，都要精心设计一条反映活动主题的标语，以明确活动目标，激发学习兴趣。好的开头，是成功的一半。因此，每次活动伊始，都要精心安排导人环节。第一阶段(2课时)
主题标语
方寸之间，变化万千——源远流长的印章历史和蕴含深厚的篆刻艺术
活动内容、要求
了解印章文化，掌握基本知识。
激趣导语
2001年APEC会议期间，中国书协篆刻委员会副主席韩天衡亲自制作了20枚方印，由江泽民主席送给20个国家和地区的首脑。小小印章，礼轻情重，意义非凡。当时，韩先生说：“印章非常民族化，非常有民族文化底蕴和追求，我感觉中国印章在最近若干年会愈来愈走向国际。”韩先生的预言在两年后得到印证，2003年3月，一枚名为“中国印”的北京奥运会的会徽诞生了，其古雅灵动，简练深邃，举世瞩目。让我们走进印章历史，了解印章文化，学习篆刻技艺。
活动步骤、方法
1、学习教材“信息篇”中的四部分内容：印章的起源、印章与活字印刷、印章与书画、印章分类与用途。指导学生边读书，边划要点。
如“印章的起源”中介绍了印章与汉字起源的关系，简介了印章的源头，等等。
2、让学生展示课前搜集的有关印章的知识、图片、实物等。边展示边介绍搜集这些材料的途径和方法，介绍完以后，还要让学生谈谈对所获材料的初步认识和体会。
可采用“比一比”的方法，看哪些小组课前准备充分，收集的材料丰富多彩，给予肯定和赞扬。
3、教师把自己搜集到的印章的知识、图片、实物等介绍给学生，并对师生收集到的所有资料、实物与教材上的信息对应，适当归类，使知识由分散到集中。
4、教材上和课外搜集的资料整合后，可制作成课件，形象简洁有序地在课堂上呈现。
5、教学资源的开发、选用和整合由师生合作探究完成，可在以下几个知识点上补教材之不足。
①关于印章的起源和发展。印章，是我国文化传统中的一个亮点，它是从古代的玺印发展而来的。玺印最早是一种凭信物，经过历代印章艺人的努力，其艺术性得到极大的张扬，并紧密地与历朝历代的政治、经济、军事、法律、宗教文化和艺术等相契合。秦王朝的统一对中国印章的发展最具影响：奠定了秦汉印章平正方直、端庄质补的基本艺术风格，以后的印章艺术就奉秦汉印章为典范和蓝本。
②关于印章的用途与分类。周代至春秋战国，随着政治、经济、文化的发展，官僚制度得到逐步健全，以青铜为印材的玺印盛行起来，并有了公私印章的区别。官吏的任免和行使职权都凭官玺；由于商品的交换，货币的流通，私印的用途也日益增加。印章用在軍事上，就是兵符，作为调遣军队的信物，分左右两半，行令时只要两相吻合，即可作为验证命令。此外，在陶艺制作中，古代劳动者所使用的陶拍与戳子，其作用与印章相同，或许它原本就是印章产生的源头之一。
③关于印章与书画等艺术的关系。就印章本身而言，方寸之间往往融诗词、书法、绘画、雕刻于一身，并以汉字(主要是篆字)为造型依据，运用书法和镌刻相结合的手段，通过印章这一表现形式展示构图、线条等种种美感，传达思想感情。就印章与其它艺术而言，印章与诗词、书法、中国画往往四位一体，完美整合。自古至今，凡从事书法创作和中国画艺术活动的作者，在完成其作品时，必在作品上钤以印章，这几乎成了一个固定的程式。
6、带领学生参观当地的有印章工艺品的展览馆、博物馆，或到工艺美术工厂、商店参观采访(可利用节假日进行)。参观采访前要作好两方面的准备，一是告知参观须知，二是指导交往表达能力较强的同学拟好采访提纲。
第二阶段(2课时)
主题标语
好玩有趣，心灵手巧——做个小小篆刻家
活动内容、要求
学习印稿设计，初步掌握篆刻技艺。
激趣导入
展示原中共中央政治局常委、国务院副总理李岚清的若干印章作品和篆刻艺术讲座录像片段(教室大屏幕呈现)。展示结束，向学生介绍李岚清爷爷学习篆刻艺术的概况。李岚清同志从领导岗位退休以后，热心音乐、篆刻等艺术的研究、推广和普及。他71岁才开始学篆刻，2003年以来，倾心于金石篆刻艺术，对古玺、汉印以及明清各大流派均有涉猎。他以刀代笔，以石言志，博采众长，出古人新，不到5年时间，就创作了400多枚印章。为了弘扬传统文化，普及篆刻艺术，李岚清到全国各地(包括我省南京、苏州、无锡等城市)，举行篆刻艺术讲座，举办他的篆刻作品展览，深受群众欢迎和喜爱。他的《李岚清印痕》《原来篆刻这么有趣》等著作，也产生了广泛的影响。李岚清认为，不要把篆刻单纯看作是一种艺术和技法，而要把它看成是一种能够传承的文化，加以继承、普及、创新和发展。李岚清爷爷年逾古稀，还钻研一般人望而生畏的篆刻艺术，他以自己的切身体会说，篆刻艺术确实有趣、好玩，不仅能健脑，而且能言情、言事、言志。他希望篆刻艺术能在青少年中普及，在普及的基础上必然会出现一大批篆刻家。让我们向李岚清爷爷学习，学习篆刻，体会篆刻艺术的乐趣。
活动步骤、方法
1、学习和基本掌握印稿设计的一般方法。先指导学生学习教材“信息篇”和“活动篇”中的相关知识，然后教师补充介绍摹印和写印两种设计印稿方法。教师一边介绍一边动手示范。操作程序和方法可制作成课件，教学时依次呈现。
①学习摹印和转印印稿
起步阶段，学生应做一项重要的基本训练——摹印。方法：把几乎透明但又不透水的描图纸蒙于印拓上，用手轻轻压住纸不使移动，然后用小号毛笔蘸墨水，依原印线条摹写。要尽量将每个字中笔画的起笔、收笔、转折这些能反映原印精神的细节摹写出来，同时细心体会，记住一些有规律的东西，这对以后创作是大有益处的。(摹印前要洗清手上的油污，以免油腻污纸而难以上墨。)
转印印稿有两道工序：一是磨平印面。把经过600号水砂纸打磨过的石章，用金相砂纸反复摩擦至印面细洁无纹路即可。二是将墨迹干透的印稿对准印面覆上，然后将印稿背面涂湿、揉压，将印稿转印到印面上。印稿上石后，宜用小镜子对照原作仔细审视，作进一步修正。
初学者宜选工整一点的白文人手摹印，有了一定基础后，尝试摹印朱文或其他肖形印。
②学习篆字书写和印稿布局设计
学会篆字书写和印稿布局设计是由临摹到创新的必由之路，有一定的篆书基础和绘图能力的学生必须达到这一学习目标。
第一步：通过篆书与楷书的比较，掌握篆书的笔画特点和运笔要求。相比于楷书，篆书的笔画通常只有直线和曲线，较为简单，且线条粗细基本一样。如果是用毛笔书写，起笔呈现逆锋动势，收笔保持回锋。学写篆书不太难，但要安排好字的结构并不容易。
第二步：把握基本章法，培养艺术想象能力和创造能力。篆刻艺术美包含其书法美、刀法美和章法美，而书法美、刀法美又主要是通过美的章法来展现，章法决定篆刻作品的整体效果。章法构成中的点、线、面、朱、白等形式元素，必须按照一定的规律组织起来才会具有一定的美感，如果杂乱无章，就根据谈不上美。正如吴昌硕所说：“一方印章犹如一个人体，四肢躯干必须配置得当，……”
常用章法要领颇多，对学生不必一一繁琐讲解。一般说来，根据印面字数的多少和印章的用途把握好章法设计的三个原则即可：印文安排平正、匀落，笔划多寡疏密统一，离合变形错落有致。
2、学习并基本掌握冲刀、切刀等镌刻技法
在学生操作实践之前，教师要边讲解边示范(可播放课件配合讲解和示范)。同时，教师一方面要鼓励学生大胆操刀，勇于实践；另一方面还要随时提醒学生注意用刀安全和清理石屑等废物。
①掌握执刀法。执刀无定法，类似执笔那样执刀，便于青少年接受。以拇指、食指、中指执定刀杆前端，无名指、小指辅于中指之后。靠上述各指关节收送，由右下方朝左前方刻去，运刀方向基本不变，像打拳一样向外发力。熟练后还可变换刀刃角度、方向，随意运刀加工细节之不足。
②学会冲刀和切刀技法。教材“信息篇”对此讲述比较详细，让学生边看书上的图文，边跟着老师的示范仔细操练。随时提示学生，镌刻时冲刀、切刀配合使用，要依靠肘腕到指间协调发力用劲，而不是靠手臂大动作来完成镌刻。
3、审查钤印，修改、完善
篆刻作品完成后，在白纸上钤盖印章。组内同学交流各自的作品，评点长处和不足，提出修改意见，采纳合理意见作进一步的修改加工。
4、评选优秀作品，予以表彰奖励
各小组评选优秀作品，在全班展示评价。然后，在优秀作品中评选最佳作品1－3个。对优秀作品和最佳作品，分别予以表彰奖励。
拓展练习，巩固所学知识和技艺
利用课外时间，对自己姓名或喜欢的一个座右铭进行印章布局设计和篆刻练习。
第三阶段(1课时)
主题标语
精彩篆刻，快乐人生——走进印章的收获和体会
活动内容、要求
各小组汇报本专题活动的情况，展示各小组活动成果，畅谈活动的收获和体会。
激趣导入
先播放本班学生前两个阶段积极参加本专题活动的几个精彩片段的录像。看完录像，让学生描述录像呈现的活动情景，并予以积极评价。
活动步骤、方法
1、各活动小组学习情况汇报人汇报本组的活动情况及收获、体会。
汇报要围绕本专题“三维目标”的达成情况来谈，边谈边展示主要的活动成果(制作的印章、图片、采访报告等)。
2、各小组组长讲述本组活动中发生的1-2个动人的故事。
3、小组互评，要把活动特色和长处说透，并对今后的印章篆刻活动提合情合理的建议。
4、教师对本专题活动作总结，并将教师自己篆刻的印章(如“一丝不苟”、“精益求精”、“更上一层楼”等)分赠给各活动小组，以资奖赏和勉励。
5、指导各活动小组根据本组三个阶段的活动，出一期“印章和篆刻”的小报。自拟小报名，自行设计编辑。
