学科核心素养导向下教辅图书的融合出版
时间：2020-11-21 03:59:52 来源：达达文档网 本文已影响 人 
摘 要：新课程改革背景下，以立德树人为导向，发展学生的学科核心素养是教育育人价值的重要目标。教辅图书的融合出版应注重体现学科核心素养的内涵。文章从学科核心素养导向下教辅编辑的能力要求，作者队伍的组建，教辅图书的内容设计、资源融合等方面探讨教辅图书融合出版之路。
关键词：核心素养 教辅图书 教辅编辑 融合出版
学科核心素养是学科和教育的有机融合，是以学科知识技能为基础，整合了情感、态度或价值观而形成的综合性的、内在的品质或能力。[1]目前市面上的大多数教辅图书只注重知识的巩固与复习，而对学生学科核心素养的培养不够重视。教辅编辑可以从学生学习活动的角度出发，以学生为主体，从明确教辅图书的功能定位、所要渗透的学科核心素养等方面深化教辅图书的融合出版。
一、学科核心素养导向下教辅编辑的能力要求
教辅编辑是学科核心素养导向下的教辅图书出版工作的主要舵手，教辅编辑在组织编写教辅图书时，除了要苦练内功，提升出版编辑方面的专业业务能力外，还应把握好各版本教材蕴含的学科核心素养。教辅编辑可以从以下几方面提升自身对学科核心素养的把握能力。
1.主动研究教材，把握教材内涵
教材是教辅图书习题素材的直接来源。教辅编辑只有了解、熟悉教材，才能有效地组织作者编写出富有学科核心素养培养内容的教辅图书，从而更好地服务学生。第一，认真研读相关学科的课程标准，各地市的考试大纲和相应版本教材等，全面把握教材的结构、内容和特点，研究教材的编写理念、编写体例、编写特点，知识结构间的相互联系。[2]第二，认真观看配套教材视频，熟悉教材章节设置的前后联系，了解概念和方法形成的实际背景、知识背景、演化历程以及导致其演化的各种因素，领会教材知识点中蕴含的学科核心素养。第三，整体把握不同版本的教材之间逻辑结构的编排差异，并做好横向对比研究。
2.主动参加教研，把握教改动向
随着融媒体技术的广泛应用，各地市的教育学院、教师进修学校等教师进修培训部门都会不定期地开展丰富多彩的線上线下学科教研活动。教辅编辑应积极关注各地市教研机构发布的各种培训活动，根据自身特点，选择合适的培训主题，主动参加各类线上线下教学教研活动，走进一线教学课堂，了解最新的教研动态、学校教育教学的进度安排、课堂教学模式及理念、课程教育改革的发展趋势等。
3.主动参与互动，把握教学动态
教辅编辑应积极主动地与教研员、一线教师交谈互动，尽量融入教师的各种圈，如教研群、教师群、解答群等，把握教学动态，把握学情。教辅编辑还应关注学科专家对学科核心素养的解读，在学科专家、教研员、一线教师的指引下，教辅编辑可以更好地了解教师的教学习惯、教学需求，学生对教辅图书的实际需求和使用体验等。
二、学科核心素养导向下教辅图书作者队伍的组建
作者是教辅图书内容的生产者，学科核心素养导向下教辅图书的编写，作者是关键。教辅编辑可以邀请省市级的学科教研员作为主编，同时结合主编的推荐，组建一支优质的作者队伍。教辅编辑在组织作者队伍时可以从几个因素加以考虑：第一，具备课程教材的解读能力、实施能力，能在教辅图书的组织结构、编写框架、编写内容中落实学科核心素养。第二，具备丰富的教学经验，热爱教育事业，对教辅编写工作富有热情，有较高的教辅写作水平，能写出高质量的书稿。第三，具备全局性了解学生学情的能力，对学生的知识结构、学习习惯、思维特点等要全面了解。作者在编写教辅时一般会习惯性地以自己所教班级的学生为假想对象，会先想着自己的学生会不会做，是否适合自己的学生。因此，作者一定要跳出对学生的认知局限，从整体上了解学生的学情。特别是同步类教辅产品，最好邀请与编写的教辅同个年级的任课教师参与编写，从而编写出真正适合学生需求的教辅产品。
三、学科核心素养导向下教辅图书的内容设计
学科核心素养导向下教辅图书的内容编写必须紧贴教材，紧跟教学，融合教与学，在知识补充、智能培养、核心素养、价值观等方面进行指导，帮助学生获取更有用的知识、技能、能力和思维提升。教辅图书的内容设计应充分考虑以下几个方面：在知识结构上针对真实情境，满足学习需求，呈现学习知识的难点，落实知识重点;在习题设计上应问题化组织，覆盖课时内容，凸显关键要点，发展核心素养;在学习评价上，指向学生实践，引领质量提升，构建一体化的学习资源;在教辅服务上，应利用融媒体的优势资源对学生的学习跟进指导、解决学生学习问题的常态化跟踪服务。
1.课时设置单元化
在教辅图书的课时设置中，应与实际教学同步，突出单元教学设计理念，每个单元要针对关键问题、突出重点内容、关注知识结构梳理和学习笔记等方法指导，呈现情境和例题资源，提供思考练习，体现启发式教学形态。单元化的教辅课时设置，应突出学生学习的主体地位，用指向性的学习目标的问题和任务引领学生学习，促进学生系统掌握学科知识，在发展学生学科核心素养的同时，提高学生的学习质量。
2.知识讲解精准化
教辅图书在知识点设置上应以学生为本，突出学习内容，聚焦结构化学习内容的理解、问题解决和表现能力、合作学习和自主学习能力，促进自主学习，体现正确的价值观，渗透学科核心素养的培养。学科知识是学科核心素养形成的主要载体，知识点的归纳应突出对本课时重难点的强化、梳理、深化，抓住关键，对学生的预习、自学、作业、笔记等提供学习方法指导。同时可以借助二维码这个桥梁，配以导读性文字，如“学科素养”，向学生提供课改专家、教研员对本课时所蕴含的学科核心素养的解读，让学生对通过本课时的学习可以获得哪些方面的核心素养做到心中有数。
3.内容呈现精确化
本着学科育人要依靠学科的内在力量的理念，教辅图书的内容设置应以学科核心素养为导向，通过基于学科核心素养目标的“单元—课时”教辅设计，让学生在掌握基础知识的基础上，进行典型内容的实践检验，帮助学生掌握知识与技能，提升学科理解水平，把握知识的认知规律，提升学情感悟、情境与问题再现能力，进而落实学科核心素养。
4.习题选择最优化
大多数教辅图书的习题选择只单纯注重知识点的复习巩固功能，忽视了教辅图书的育人价值，特别是核心素养的培养。融媒体下的教辅图书的习题选择应提高引导式、启发式学习的效率，促进学生自主学习习惯和能力的培养。教辅编辑可以在相关习题的页面配置二维码，以二维码为入口，向学生介绍这道习题体现的核心素养。
教辅图书习题的选择应遵循以下原则：第一，立足课程教材，灵活设置题型。教辅图书的习题设置要立足教材，活化教材，在题目的选材、构架、设题上坚持学科价值导向，既要适合全体学生，又要体现能力层次，引导学生在相应学科的学习中思考如何让学科核心素养落地，适时地创设一些具体、真实、有意义的情境载体，在情境和题干的设置中注重学科核心素养的渗透。第二，立足学科素养，整合学科知识。教辅图书的习题设置要打破学科的壁垒，突出主干知识，推动学科核心素养落地生根，既要注重学科内的整合，又要注重跨学科的整合，促进不同学科核心素养之间的融合。第三，立足实际应用，凸显学科能力。教辅图书的例题选择应遵循“少而精”的原则，应在内容上或方法上具有代表性，让学生通过研究与分析问题的典型性，就可掌握这一类问题的分析和研究方法。同时，应适当控制习题的数量并把握合适的难度，突出习题的实际应用能力。
四、学科核心素养导向下教辅图书的资源融合
融媒体的发展给学科核心素养导向下的教辅图书的融合出版带来了诸多便利。教辅编辑应顺势而为，在信息技术融合的支持下，通过多样化、综合化的教辅图书的融合出版，以人为本，满足学生个体成长的需要，实现教辅图书对学生学科核心素养的引导与培养。
1.教學工具的融合
融媒体的发展也促使课堂的教学环境产生了巨大变化，使用多媒体进行线上教学将是一种新融合、新形态。教辅编辑应积极主动了解多媒体教学工具，了解现在的教师是用什么教学平台上课的，学生用的是什么智能设备和学习软件。正如一位一线教师说的，“我是用互动功能比较丰富的无限宝作为课堂直播软件，用腾讯会议讲评答疑，用清大学堂布置和批改作业，用UMU互动学习平台建立网络课程”。这从某种角度上说明现在教师已经能够灵活运用各种多媒体教学工具开展线上教学。教辅编辑只有对多媒体教学工具充分了解，区分各种多媒体教学工具的优劣，才能在教辅图书中嵌入最适合学生的学习软件，向学生提供各种有效的学习资源，促进学生的学习成长。
2.教学资源的融合
不可否认的是各级各类学校的教师教学水平存在一定差异，使得学生无法享受优质的教学。教辅图书作为广大学生都在使用的教学辅助材料，如果能在书中的相应课时附加二维码，添加优秀教师特别是省、市学科带头人的授课视频供学生观看，那么就可以让更多学生受益，这也是教育均衡的一种途径。此外，还可以添加配套的数字化的辅助学习资源，保证在满足教育教学基本需求的同时，为学生的学习等提供更加丰富的内容资源。这里要注意的是海量的学习参考资料可能会对学生的学习造成路径依赖，影响学生的独立思考，因此教辅编辑要善于从海量的资源共享中甄别出有利于学生学习成长的教辅参考资料，灵活选择学习资源辅助学习，增强学生学习的吸引力，避免教师和学生沉溺于信息的海洋里。
3.服务资源的融合
纸质教辅图书作为教学资源已经明显不能适应编辑、作者、学生三方之间的高效互动。[3]为更精准地落实学科核心素养的培养，向学生提供更有价值的服务，教辅编辑可以在教辅图书的显著位置中设置二维码，精心设计线上答疑时间表，结合实际教学进度、组织作者从学生的学情、学科特点出发，灵活答疑。
此外，直播、微信群、QQ群、腾讯会议、钉钉等即时通讯工具都可以作为作者答疑的主阵地。即时的沟通和交流，可以让教辅编辑和作者及时了解学生对教辅图书的学习使用情况，尤其是使用过程中存在的问题与困难;同时可以针对这些问题提出行之有效的建议，解答学生的疑惑，在坚持高性价比和高便利性的基础上为学生提供高品质的服务。
五、结语
融媒体时代，教辅图书出版业已经从粗放型转向高质量增长阶段，教辅出版的技术创新、制度创新、理念创新尤为重要。教辅图书的融合出版应借助融媒体的技术特点，从学生的学情出发，在知识体系、情境与问题设计、习题设置、学习评价等方面融入学科核心素养，从而让学生在使用教辅图书的过程中渗透学科核心素养的培养。
参考文献：
[1]余文森.论学科核心素养形成的机制[J].课程·教材·教法，2018（1）：410.
[2]李建周.如何做好教辅图书的选题策划[J].新闻传播，2019（7）：248-250.
[3]谢明礼.试议编辑视野下的教辅图书融合出版能力[J].出版参考，2018（12）：61-63.
（作者单位系福建人民出版社）
