—枚硬币的启发
时间：2020-11-22 08:01:41 来源：达达文档网 本文已影响 人 
袁圣美
一、课堂中收与放的思考
让课堂高效的两个核心因素是教师和学生。如何做到轻负高质？新课程的实施使教师的教学观念得到进一步转变。同时，观念的转变还带动了教学方式和学习方式的转变。以往“师问生答”的单一、被动的学习方式正在蜕变已逐步建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，学生在教师指导下主动而富有个性的学习已成为课堂教学改革的努力方向，教师应该收放自如。课堂像散文一样，结构自由洒脱，形式多样纷繁。可根据内容需要，精心剪裁，散得开，收得拢。不管采取什么样的教学组织形式，教师应该走下讲台，走向学生，贴近学生参与到学生的学习活动中，使自己的“教”真正为学生的“学”服务，使教学向着师生“互动交流，共同发展”靠拢。不少教师的课，“民主性”逐步取代了“权威性”，教学氛围更加愉悦和谐了，师生关系更加融洽民主了。教室里应该有活跃的气氛，那就是学生真正地在探究和创造。“放一是启发学生求异思维，拓展想象空间。“收”是明确教育目的，明确学生必须掌握的各项知识要点。在此我通过一个教学案例，和大家一起商讨怎样在课堂上让二者完美而且合理呈现。
二、教学案例描述
导入新课片断：我在展示台上放一枚硬币，小朋友们肯定想：老师今天为什么带一个硬币来呢？其实今天我带一枚硬币来是要考考大家，看看哪个小朋友最聪明能画一画这个硬币，而且这个硬币一模一样。
借助一枚硬币，运用学生常常玩的游戏，让学生回到生活里，学会从生活到艺术转变之前，回忆必须有的知识积累。艺术不是凭空产生的，应在生活中进行提炼。同时知道绘画语言——版画。那小小的一块硬币，就是底版，那些纸币则是版画。在课堂上，很多老师不断提问学生，之间停顿时间很短，学生无法充分思考，而在这节课上，老师卖了一个关子，激发学生的探究热情。通过反复展示，学生触摸、感觉，从而让学生积极思考，不需要更多时间，但却是思维最为活跃的时刻。同时利用每个学生看问题角度的异同点互相启发，从而拓宽自己的思路。那一枚小小的硬币，是一点点的小火花，点燃整个课堂。成功的导入可以让学生处于学习的兴奋状态。一枚小小的硬币，可以完全诠释版画这个陌生的概念。同时也呈现了这节课的教学目的。
讲授新课片断：你听说过版画吗？说起版画呀，它的種类可多啦，用木板制成的版画叫木刻版画，用吹塑纸制成的版画叫吹塑纸版画（边说边展示课件），还有孔版画、胶版画，等等。我们现在第一次制作版画，就来做一个简单的。用纸做的版画叫什么呢？（纸版画），纸版画是绘画和手工相结合的画種，利用最简单的材料——纸和剪刀，剪贴成具有一定高低层次的底版，通过拓印可以获得纸版画作品。现在老师请一个小朋友来画一画，（学生上台画）他画得可真不错，接着再请他剪一剪，剪完了再请一位小朋友来帮他贴一贴，这样一张底版就做完了，这个小朋友的底版做得这么棒，那我们就开始制作底版啦！
教学过程应该是一个不断发现问题和探索解决问题的过程。只有把学生视为学习的主人，让他们有独立探索、发现和解决问题的足够空间，才能使他们的聪明才智得到充分展现和发挥，让学生的创新精神和实践能力得到很好的发展。
动手操作是生活与艺术结合的重要组成部分，最能体现学生的创造能力。操作和思维是一对链环，操作是前导，思维是关键。思维活动能促使学生的外部操作话动的内化，由动作思维过渡到形象思维再转化为抽象逻辑思维。在教学中，老师有意识地在学生动手操作前安排了激发兴趣的讨论活动，使他们在操作前意识到了问题的存在，然后在具体操作中进行探索、思维，寻求问题的答案，从而使他们的作品体现出每个人的个性。
三、课后研讨与反思
这节课给我留下了很深刻的思考，教师利用教材中的一个知识点，拓展教材，实现学生知识迁移，其实给自己一个发挥的余地，给学生一个无限大的尝试空间。通过学生对一个硬币的认识—分析—探究—联想，由一種版画的制作可以演变为多種形式的制作，把教材中拓印的表现形式进行深化和延伸。作为版画的启蒙教学，这位老师找准了教与学的最佳切合点。用一種趣味的方式着手，深入浅出引导学生懂得版画，了解版画。
其分层次作业让学生都有完成作业的自信和创造的成就感。基础层面：做成有层次的底版磨印。深化层面：相同物体的不同组合。探究层面：在制作的基础上尝试不同材料和不同方法印出的不同肌理。
这位老师把这节课设计得很全面，他紧紧围绕磨印纸版画的教学内容，从生活引导到版画这个丰富多姿的领域，再回到材料的选择，色彩的表达等方面。会让学生产生很多的想法。美术教育有别于其它学科，“有效性”体现为潜移默化式的。这反映一个人的综合素质，例如修养、行为、思维方式等，所以本节课用具体直观的方法训练学生的身心和各種感官，使其各種能力同步提升。
（作者单位江苏省启东市实验小学）
