浅谈小组合作在英语教学中的作用
时间：2020-11-27 12:08:57 来源：达达文档网 本文已影响 人 
刘巍巍
目前阶段，小组合作学习走形式的较多，多数讨论仅仅停留在形式上，学生关注的仍然是“我怎么样”，而不是“我们小组怎么样”。怎样才能有效的在课堂上开展小组合作学习？
一、 合理分组，追求学生之间的互动合作
英语课程教材中有大量的对话、表演，往往靠个人的力量是无法完成的，这样就增多了学生的讨论、交流和操作的机会，使学生的活动能依靠小组的合作进行。要使小组学习能有效地运作，有以下几个需要注意的问题：
1焙侠矸肿椋发挥小组成员的才智。一般要把好、中、差的学生按2：3：2的比例搭配好，有时也可以把学习比较困难的几名学生编为一组，以便教师多加关心及时辅导。
2毙∽槌稍倍加蟹⒀匀ɡ及其机会。在规模较大的小组里，不爱言语的成员很容易保持沉默：但在规模较小的学习小组里，小组成员就很少有机会隐蔽自己或逃避责任。
3痹谛∽槟谛纬珊献鳌⒒ザ的机制。教师在制定小组运作规则时，要尽可能使小组成员以合作和互相帮助为前提，否则就不会达到预期的效果。
二、 合理引导，提高小组合作学习的有效性
小组学习刚开始时，布置的学习任务应该重点突出，确保小组成员能够及时得到有关他们学习进展情况的反馈，增强小组的信心是主要的目的。另外，教师要注意提供足够的时间使小组成员完成他们的学习任务。如果不能顺利完成学习任务，就会使他们丧失信心，影响以后小组学习的进一步开展。对于需时较长，包括需要学生课堂完成的小组学习任务，应该等教师和学生对小组学习充满信心之后再行布置。
三、利用交际性强的特点，培养学生分工合作的习惯
合作学习不是一种个人的学习行为，而是一种集体行为，这就需要学生有足够的分工合作意识。
合作学习与独立思考本来是不矛盾的，但是在实际操作中却很困难。成绩好的学生不会等候其他学生发言，而是首先把自己的意见说出来，这样一来，那些学困生相当于走了个形式。当老师提问到学困生时，他们虽然能够答对，但这并不是他们自己思考得到的。结果，好的更好，差的更差，老师该怎么办？教师应事先建立一些基本的小组合作的规则，讨论前，小组成员先独立思考，把想法写下来，再分别说出自己的想法，其他人倾听，然后讨论，形成集体的意见。这样，每个人都是思考的机会和时间。教师要求小组展示时，也应首先将自己的口头禅：“那个同学愿意来说一说”改为“哪个小组愿意来说一说”。教师还可以尝试把一个小组的讨论结果拿出来，让大家对他们的意见发表见解，那么在具有团体性质的争论中，学生就更容易发现差异，再思维的碰撞中，学生对问题的认识将会更加深刻。小组合作才能在新课程的课堂上真正发挥作用，而不是热热闹闹走过场。
四、小组讨论、交流发言，要培养学生正确交流的习惯
交流由于具有平等性，能更好地促进学生的主动性、创造性和民主平等的精神的发展，也使得学生个体思考通过交流成为集体智慧。但如何让学生更有效的进行交流呢？
1比醚生学会表达自己的见解。就是将自己的观点通过语言准确地表达出来，让别人理解。
2币培养学生认真倾听的习惯。合作学习中除了要独立思考，敢于发表自己的见解外，还应具有认真倾听他人发言的习惯。
3币培养学生善于肯定别人优点，也敢于质疑的习惯。善于肯定别人的优点，敢于质疑都是良好的合作品质，这两方面有利于合作学习小组成员博采众长，取长补短，也有利于深入探究问题，培养创造性思维能力。
当然，有效地小组合作学习并不是一朝一夕就能形成的，课堂教学中走形式的合作学习也不是很容易转变的，只有通过对教师不断的指导，长期的熏陶，通过教师之间相互探讨，不断反思、校正，才能逐步走向成熟。
