严谨的数学学习习惯要从小学一年级开始养成
时间：2020-12-06 10:00:22 来源：达达文档网 本文已影响 人 
常建春
作为人类思维表达形式的数学，是一门严谨性、逻辑性很强的学科。小学一年级学生刚进入学校学习，学习观念淡薄，还不知道知识和学好知识对自己意味着什么，尚未形成良好的学习习惯，更谈不上“严谨”二字。因此，从入学开始，我们必须培养孩子们严谨的数学学习习惯，以此作为一年级数学教学的首要目标。笔者拟结合自己几年的教学实践，对一年级学生养成严谨的数学学习习惯作一番粗浅探讨，以求与同行共勉。
一 学习习惯概述
1．学习习惯的概念
学习习惯，是指学生在学习中形成的稳定的行为方式，是学生学习态度、方法、能力和方式的综合表现。从心理机制上看，习惯是一种内在需要。习惯形成以后，不需要别人的督促和提醒，不需要运用意志力的努力，就能自然按照已经形成的行为方式操作。
2．学习习惯的特点
学习习惯有四个主要特点：稳定性、自动性、约束性和可塑性。稳定性是指习惯形成后在一定时间内和一定环境中不容易改变的特点；
自动性是指习惯形成后对个体的作用具有自发性，个体能自然而然地按照习惯的行为方式操作；
约束性是指习惯对非习惯行为有一定的排斥作用；
可塑性一方面指习惯不是一成不变的，习惯形成后可以发生改变，另一方面指习惯不具有遗传特性，是后天习得的。
3．构成学习习惯的要素
构成学习习惯有四个基本要素：（1）态度是学习的动力系统，包括动机、兴趣、爱好等；
（2）方法是学习的策略系统，包括预习、上课、复习、作业、应试等方法；
（3）能力是学习的调控系统，包括学习计划、调节、优化、控制等；
（4）方式是学习的行为系统，即学生以何种方式组织实施学习活动，包括学习计划、过程、反馈、评价等。
4．学生养成良好学习习惯的重要性
习惯是人重要的心理素质。积极的、良好的习惯是人良好的心理素质的重要组成部分，而不良的行为习惯则构成了人的不良心理素质。
培养学生良好学习习惯的核心意义在于，通过习惯培养，改变学生被动学习甚至厌学、学习方法不当、学习效率低下的状况，进入以“乐学”“会学”为主要特征的学习状态，从而轻松地步入更高层次的学习，能独立学习、认真思考，学有所成。良好的学习习惯不仅是学生学习适应性的重要表现，而且是其终身学习品质的不可或缺的重要组成部分。所以，叶圣陶先生说：“中小学的根本任务就是培养学生的习惯”。
二 不良数学学习习惯的表现
在几年的教学实践中，笔者通过观察总结，发现一些学生数学学习的不良习惯主要表现在以下几方面：
1．学习不主动
一些学生在学数学时不主动，主要表现为：（1）没有计划，学习全凭一时的兴趣和情绪；
（2）课前不预习，老师怎么讲，就怎么听，老师讲什么，就学什么；
（3）思想懒惰，缺乏独立思考的习惯，作业靠抄袭。
2．注意力不集中
数学不像其他科目那样直观有趣味，一些学生经常是一边做作业，一边看电视；
一边做口算，一边玩玩具，常常是处于分心状态，学习时精力不能集中，结果作业常出错，思考问题理不清头绪。
3．学习效率低
不少学生在做数学练习和作业时慢慢腾腾，拖拖拉拉，不讲速度，效率不高。不勤于思考，学习纯粹是为了完成作业，不能举一反三。
4．做事不细心
不少学生缺乏认真审题的习惯，往往做事不细心，马马虎虎，丢三落四，由于不认真审题导致解题常出现错误，准确率低。有些学生对一年级的数学知识不系统掌握，知道怎么做就算了，不认真演算书写，作业或考试中不是演算出错，就是简单题型出错，复杂题型反而答对。
三 怎样养成严谨的数学学习习惯
1．培养学生集中注意力的习惯
一年级的新生难免改不了在幼儿园的习惯，课堂上好动、注意力不易集中，尤其是刚入学时，40分钟的课堂对他们来说很不习惯。所以，首先要引导学生养成集中注意力的习惯。比如，引导孩子们端正坐姿，可以让他们在椅子上安静地坐五分钟，看看谁坐得最端正，表扬他们，并在每节课上反复练习，久而久之，就会养成习惯。再如，引导孩子们养成上课看黑板的习惯，努力吸收黑板上的知识，以便集中他们的注意力。
2．培养学生专心倾听的习惯
首先要引导学生学会认真倾听老师讲课，听清听懂老师的要求。为此，教师要善于选取与学生生活密切联系的素材，激发他们对数学学习的热情和兴趣。比如，在教学“数一数”时，我就让学生在家用纸盒制作了正方体、长方体等几何体，让他们数其边数。其次，要引导学生学会专注倾听其他人的发言。刚入学的学生不懂得在别人发表意见时要认真倾听，我们可以说“比比看谁听得最认真！”等话，多次及时提醒和鼓励，逐渐让学生养成认真倾听老师和同学发言的习惯。
3．培养学生积极思考的习惯
数学是“思维的体操”，如果不积极动脑思考就很难学好数学。在具体的教学过程中，我不是单纯地“教”知识，而是通过引导帮助学生去做，去想知识。如在学习“10的分与合”时，在复习铺垫的基础上，提问：“10可以分成几和几呢？”引导学生一边分计算棒一边思考，从而自己得出结论。多问几个“为什么”，比直接告诉学生“是这样的”要好得多。
4．培养学生动手操作的习惯
动手操作是儿童认识事物的重要手段，他们能够在动手操作中获得直接经验。为了让一年级学生易于理解和掌握抽象的数学知识，教材安排了“分一分”“摆一摆”“画一画”“圈一圈”“数一数”等大量的动手操作活动。学生在具体的操作活动中能够积累学习的“关键经验”，而这些经验不是口头教会的，必须由学生自己体验。我们必须不厌其烦地引导学生们动手操作，只有如此，才能让孩子们对“数学的分与合”形成清晰的表象，实现由形象到抽象的过渡。
5．培养学生认真作业的习惯
在做数学作业时，我们可以要求学生在限时内完成作业，并做到以下四点：（1）认真审题。要教给学生读题方法，让学生边读边思考，强调多读，读懂题目的要求；
（2）细心演算。训练学生沉着、冷静的学习态度，不管题目难易都要认真对待，计算要仔细认真；
（3）检验改错。要求学生在做完作业后再认真检查，发现并改正错误；
（4）规范书写。教给学生写作业方法，从把数字写清楚、整齐、美观到格式正确，都要有规范要求。最后要求学生在限时内完成作业。
6．培养学生独立复习的习惯
一年级的学生很难独立完成复习任务，这里要借助家长的力量。其实家长做起来并不难，贵在坚持，一年级课上学的东西一般不多，家长可以问问孩子：“今天上课老师都讲了什么知识？你能不能当个小老师，将老师所讲的内容讲给爸爸妈妈听？”等，以达到及时巩固的目的。随着孩子年龄的增长，掌握的知识越来越多，学习能力越来越强，再慢慢放手，让孩子逐渐养成独立复习的习惯。
四 结束语
一个好习惯的养成，非一朝一夕之事。但我们必须对学生学习习惯的养成引起足够的重视，从小学一年级开始注重培养孩子们严谨的数学学习习惯。同时，一年级学生的思维活跃，接受新事物快，只要我们引导得法，训练效果好，就可以使严谨的数学学习习惯形成的速度加快，并使之在学生们的学习中扎根、结果，让孩子们受益终身。
参考文献
［1］申仁洪.学习习惯：概念、构成与生成［J］.重庆师范大学学报（哲学社会科学版），2007（2）
［2］高晓娟.一年级学生良好数学学习习惯的培养［J］.小学时代，2011（06）
［3］严玉泽.从培养学生良好的学习习惯开始──谈一年级数学教学［J］.甘肃教育，1995（04）
〔责任编辑：庞远燕〕
