农村中学英语边缘生良好学习习惯培养的研究

时间：2021-01-08 20:07:35　来源：达达文档网本文已影响人

孙晓

学习进程中多次采用类似的方法，让它变成习以为常，而不需要个人刻意为之的在学习中用到的行为方式就是学习习惯，即边缘生经过一段时间的学习活动形成符合自己思维定式、行为方式的学习习惯，这种学习习惯已经成为边缘生学习生活中的一部分，就是这样的学习模式指导着边缘生今后的学习和生活。本文重点针对教师方面，总结归纳出培养边缘生良好的英语学习习惯的一些方法和策略，希望可以培育边缘生良好的英语学习习惯。

1. 从识、写词汇入手，培养边缘生良好学习习惯

在总的调查中本部分的得分相对较高，分项类比发现46%的边缘生自评认为自己拥有良好的书写习惯，半数的边缘生自评认为能养成主动认识英语词汇的习惯。良好的书写习惯——写是基本习惯，是基础技能。郭沫若曾说过，培养边缘生写好字，就要求字写得规范、端正、干净。而且养成良好的书写习惯，还能提高注意力和其他各方面成长。也就是字如其人，良好的英语书写习惯对边缘生非常重要。

2. 从“阅读”入手，培养边缘生爱阅读的习惯

阅读方面学习习惯的调查结果出乎意料，分数较低，女生普遍比男生得分要高，主要表现在阅读无计划、无批注摘抄和无思考交流、不愿记忆背诵上。养成爱护图书的习惯——高尔基曾说过：“爱护书籍吧，它是知识的源泉。”书是无声的朋友，无论是对自己的书籍还是别人的，都要好好爱护，不乱画，不乱涂改，不撕毁，不刻意破坏，不随意乱放，对于损坏图书的现象要积极抵制。但是勾画、批注等与图书的交流还是必不可少的。

注重因材施教，满足差异认知水平。对一个班级的学生来讲，学生个体之间存在认知能力、思维发展程度方面的差异，同时，由于中学受教育阶段获取知识的程度不同、学生自身成长的家庭和社会大环境等不一致，都会导致学生在知识掌握程度和思考方式等方面差别较大。因此，教师应当积极接触学生，了解学生在英语阅读、学习方法等方面的习惯，基本掌握学生的基本情况，在设置“问题链”时做到难以得当，既确保边缘生的跟上进度，又能保证基础较好同学进一步提升的需要。如在《How to learn English？》这一部分的学习中，可以设置以下“问题链”：（1） Whats your problem in learning English？（2） The reason why youre weak in learning English. （3） How to solve the problems？在提出和解答这一问题的过程中，教师可以通过问题了解学生在学习中存在的困惑和困难，并有针对性的提出解决和提高的思路。还可以通过鼓励学生交流讨论自己课下学习英语的方法和习惯，在分享和交换中增加学生思考和参与互动的机会，丰富学生的思想，幫助边缘生快速提升学习的能力。

3. 培养边缘生口语能力，养成“开口说话”习惯

在中学英语口语交际教学中合理地使用情境教学，让边缘生积极参与到课堂教学中。边缘生英语口语能力差会因为他们的词汇量少产生自卑心理，老师创设合理的情境教学能够帮助边缘生改善这些问题，让边缘生多说，在交流的过程中提高自己的口语交际能力。在英语课堂上老师可以设置一些情境，让边缘生主动加入。可以设置一些贴近生活的情境对话，比如好朋友在公园偶遇会怎么打招呼并用英语说出来。在讲解英语词汇的时候教师应可以根据词汇意思创设相应的情境。例如在讲水果相关词汇的时候，老师可以找来不同的水果扮演卖水果的店员。老师可以让边缘生用英语说出水果的名称，答对的可以奖励相应的水果。这样的情境教边缘生生动有趣，让边缘生记忆深刻，还很好地锻炼了边缘生的口语表达能力。利用情境教学帮助中学生学习英语口语交际，能够很大程度提高课堂效率。以《How do you go to school？》为例，讲的是边缘生如何去学校的交通方式，老师可以结合实际让边缘生以小组的形式展开讨论，让边缘生谈一谈平常是怎么上下学的，从而培养边缘生的英语口语表达能力。

4. 积极参加培训，提高业务水平

现代社会要求人们终身学习，教师更要跟上时代的脚步，不断学习，不断更新观念。校内外培训可以更新教师的专业知识，提高其专业水平，还能促使教师在日常工作中找差距，并积极进取，去更好地钻研课程和反思教学。在一线教学的教师普遍感到专业知识匮乏，可以抽出一定的时间进行专业学习，重温《教育学》、《教育心理学》等教程，将实际教学中遇到的困难、存在的问题与理论知识相结合，融会贯通，更好地用专业知识指导教学。新上岗的年轻教师带着满满的教育理念，但是却不知教学要如何入手，如何将各种知识教授给边缘生，这时也需要教师培训来帮助他们更快地适应教师这个角色，比如观摩优秀教师上课，和有经验的教师讨论课程设计等都可以帮助他们尽快提升。

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（作者单位：山东省临沂白沙埠中学）

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