高校专业选修课任务式教学的探讨
时间：2021-02-04 18:12:46 来源：达达文档网 本文已影响 人 
钱淼 向忠 胡旭东
[摘 要] 专业选修课是大学课程系统的重要构成部分，在学生培养中具有不可替代的作用。然而受传统教育观念的束缚，目前的专业选修课教学存在高校师生重视程度不足、教师教学方法落后等问题，直接影响了课程的教学效果，因此需要对专业选修课教学进行改革。任务式学方法为其提供了解决思路，可激发学生学习兴趣与潜力，从而将专业选修课的作用及意义真正在教学实践中发挥出来，进一步完善人才培养模式。
[关键词] 任务式教学;高校;选修课
[作者简介] 钱 淼（1987—），男，浙江诸暨人，工学博士，浙江理工大学讲师，主要从事机电理论与应用研究;向 忠（1982—），男，湖南岳阳人，工学博士，浙江理工大学副教授，主要从事纺织装备绿色化、数字化与智能化研究;胡旭东（1959—），男，浙江温州人，工学博士，浙江理工大学教授，主要从事机器人技术、智能制造、纺织机械设计及机电系统集成控制研究。
[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2020）35-0301-02 [收稿日期] 2019-12-25
一、高校專业选修课的作用及意义
作为与专业相关的一类选修课，专业选修课是大学课程系统的重要构成，具备必修课没法替代的作用。高等学校学生根据自身知识水平、能力和兴趣自主选择选修课程进行学习，一方面可以完善自身知识结构，扩大知识面，有机地补充专业课在提供广博学科知识方面的不足;另一方面可以培养创新思维能力，发展兴趣，强化个性特长，增强对社会的适应能力[1]。然而受传统教育理念的制约，长期以来高校专业选修课教学在高校专业课程教学中一直不受学校和老师的重视，学生积极性不高，教学效果不佳。专业选修课的教学主要存在如下不足：
1.对专业选修课重视不足。教学高校师生往往花精力在专业必修课上，对专业选修课的关注度较低。教师往往不重视教学方法的改革，采用传统的授课方法进行教学设计。从高校学生的学习情况看，学生对知识丰富、考核较为容易的选修课仍充满期待。然而，重视程度的不够、教学思维方法的落后及学生选修课重要性意识的不足导致了学生也不重视专业选修课的学习，目前，专业选修课教学往往浮于表面，没有充分激发学生的学习兴趣，真正发挥专业选修课的作用。
2.传统专业选修课教学方法无法符合学生要求。目前，在我国很多高校中，作为一类培养学生兴趣、拓宽学生知识面的课程，专业选修课的教学方法仍然以教师“满堂灌”为主，不以“学生为本”。由于一门专业选修课的学时往往比较少，为了符合教学大纲要求，把书本中的内容都讲授完，教师授课往往“跑教材”“纸上谈兵”，学生听得云里雾里，课堂效果很差。学生希望通过活泼的学习过程扩大自己的知识面，但在课程学习过程中发现自己只能被动地接受教师输出的信息，缺乏主动学习和自主参与环节。这对学生的学习积极性产生较大的负面影响。
3.教学过程管理缺乏，课程评价体系过于简单。由于选修课设置的特色与目标，教师上课时往往既不能像专业必修课一样严格，通过布置课后作业、课堂测验等途径来进行课程教学的过程管理，又不能通过严格的期末试卷考试来考核学生学习效果。为了不影响学生必修课程的学习，专业选修课的考试难度往往较低，考核方式也多采用开卷考试或者提交课程论文（报告）的形式。这就导致学生认为课堂教学与学习成绩关系不大，从而对授课产生负面效果。
二、基于任务式教学方法的高校专业选修课改革分析
教育方法改革是解决上述问题的首要手段，而任务式教学为高校专业选修课的教育方法改革提供了一种新的思路[2]。在高校专业选修课中采用任务式教学方法，将对教师教学和学生学习产生积极的促进作用，真正发挥专业选修课在大学教育中的有效作用。
1.高校专业选修课任务式教学的可能性分析
专业选修课不同于专业必修课，它并非面向专业的全体学生。学生根据自身兴趣选择专业选修课。相对于专业必修课的高要求严标准，选修课相对较为轻松活泼，选修课学生人数也相对较少。此外，任务式教学的目标也与选修课开设的目标很接近。这些都有利于任务式教学在专业选修课中的开展。因此，在高校中开展专业选修课任务式教学具有很高的理论可行性与实践操作性。
任务式教学的应用范围很广，可应用在大学、高职、高中、初中、小学的不同课程中。目前，大学、中小学纷纷开展任务式教学模式探索。中小学对基础课程英语、汉语甚至数学课程开展任务式教学进行了分析思考，提出了不同的任务式教学方法与思路。高校也对任务式教学模式进行了研究，已对《有限元分析与应用》《心理学基础》等大量专业必修课程的任务式教学进行了课程设计、课程安排和课程实施等分析与探索工作。为了研究教学成果，相关高校也开展对比实验教学研究，发现任务式教学确实可显著提高学生的专业技术能力和学情表现[3]。
2.基于任务式教学的高校专业选修课教学改革的初步思路
（1）构建专业选修课的任务式教学思维模式。教师充分认识专业选修课的重要性，理解专业选修课任务式教学的意义、作用和可操作性。通过对任务式教学模式的学习与研究，确立专业选修课任务式教学新思维。
（2）进行基于任务式教学的课程教学。任务式教学贯穿于整个课程教育过程。以任务为导向设计课程内容，将课程内容项目化、模块化。首先以培养学生学习兴趣、激发学生专业潜力为标准设定课程教学目标。接着，将课程内容提炼为一个总任务，用该任务的达成度来评价学生的学习情况。总任务下分不同的子任务，每个子任务也都设定有相应的教学目标。学生以一个接着一个任务的形式开展课程学习，在完成任务目标的驱动下自主探索与思考。在一个个小任务的训练中不断得到提高，最终达到课程的总培养目标。在教学手段上，教师不再充当课程教育的中心。在专业选修课的教学中，教师主要是提出任务目标及要求，并充分引导学生自主学习，通过自身努力完成任务要求。当学生需要教师的时候，教师再进行相应的指导。课堂教学也主要以师生之间、学生之间的讨论，分析、交流为主，既让学生获得知识，又显得轻松活泼，符合专业选修课的课堂效果。在课程教学评价系统上，改变单一的课程论文结果定成绩的传统形式。提高平时成绩比例，在课程的每个任务进行中就开展考核。引入学生互评，多方位的进行课程教学评价。
（3）利用信息技术、互联网等高科技推动任务式教学。开展任务式教学要充分利用信息技术、互联网技术等新的高科技教学技术。教师通过各种教学APP实现任务分配、师生交流、资源提供等教学活动，有效弥补线下课堂的不足。任务式教学学生为主体，在课程任务完成过程中必不可少地会遇到这样那样的问题，这时通过网络教学系统，教师就可以实时地指导学生，学生和学生之间也可以实时地进行交流。而且，网络教学系统还可以将整个教学过程记录下来，这对课程的过程管理十分有益。大学生喜欢追求新的新鲜事物，手机APP、直播、网上研讨等新的技术手段对学生很有吸引力，对激发学生的学习技巧很有作用。信息技术、线上线下混合教学和任务式教学结合，将会使专业选修课的任务式教学更利于实施，教学成效更高。
3.高校专业选修课任务式教学的作用
（1）专业选修课任务式教学对教师教学的促进作用。在任务式教学中，教师在选修课教学开始时就需要明确教学目标和任务，这增加了教师对选修课教育的重视程度。另一方面，在任务式教学中，教师不再需要在课堂上填鸭式讲授，而是把更多的时间和精力放在分析与挖掘知识点及设置教学任务上，引导学生课前自主思考与探索，课堂上呈现和讨论完成情况。
（2）专业选修课任务式教学对学生学习的促进作用。任务式教学中，学生和老师不再处于教师主动讲授、学生被动接受的关系模式。任务式教学将学生变成课堂教学的主体。这有效增加了学生的积极性。学生在课程学习中获得了知识、快乐及分析问题解决问题的能力，真正实现专业选修课的教学目标。
参考文献
[1]邹吉高.浅析高校选修课的作用及其教学管理现状[J].湖南科技学院学报，2005（10）.
[2]Thomas L.设计思维[M].北京：电子工业出版社，2012.
[3]刘晓娟.任务式教学模式在高职健美操选修课中的应用[J].湖北体育科技，2014（13）.
