回归本真,建构高效数学课堂
时间：2021-02-09 12:02:28 来源：达达文档网 本文已影响 人 
孙晟
在多年的教学摸索过程中，笔者意识到，现今学生面临的主要学习问题是学习兴趣低下，导致其掌握知识的主动性不强。为改变以往机械性教学方式，笔者认为教师应在教学中回归本真，通过活跃课堂气氛、妙设游戏来增强学生的主观求知欲望，有效建构数学高效课堂。以下，便是笔者就如何回归本真、建构数学高效课堂所做出的论述。
一、前置学习，引导主动探究
建构数学本真高效课堂的主要方式就是要以学生为课堂的主体，教师提供线索，引导学生主动探究，前置学习，将工作重心移至对新授知識的探究形式上，让学生亲自实践、表达，彻底改变曾经的机械性巩固练习方式。这样，才能更好地提高课堂教学的效率，达到建构高效课堂的目的。
例如在《乘法分配律》这一课教学时，笔者便运用多种意义的手段，让每位学生亲自动手实践、思考、表达，回归本真。为加强学生对乘法分配律的认知，笔者采用在□中填数，在○中填入符号的方式，让学生更加理解分配律的公式，如（55+32）×2=55×□+32×□，（27+32）×3=□○□○□○□。学生则经过自我的认真思考，利用乘法分配律公式，在图形中填入合适的数字符号。为更加使得学生理解乘法分配律，笔者还在比较中，让学生掌握知识，如苹果5元/斤，香蕉6元/斤，西瓜2元/斤，向学生提出问题：购买30斤香蕉和30斤苹果共需多少钱，购买30斤香蕉比购买30斤苹果多多少钱。学生根据题意列出了计算式，再逆向使用乘法分配律，便得出了结果。之后，再引导学生利用字母对乘法分配律进行表达，学生则很快掌握了知识节点。
为学生营造一种“本真”的课堂氛围，以学生为课堂的主体，学生便会在学习兴趣方面展现出极大的热情，再引导学生进行主动探索，则原本费时长的知识节点巩固会变得更加高效，达到建构数学高效课堂的教学目的。
二、妙设游戏，理解数理过程
在建构本真高效课堂目标的推动下，教师应充分考虑小学阶段学生的思维能力和行为方式，应适当地安排游戏活动，让学生理解数理过程，这样才能达到回归本真的教学效果。通常，在妙设游戏的环境中，学生的接受能力会更加高于平常，因此，在教学活动中，要常采用这种方式。
例如在《用字母表示数》这一课教学时，笔者便在课堂中适当妙设了一些游戏活动，帮助学生理解数理过程。在课堂进行前期，笔者引导学生利用手中的教学模具“小棒”来拼凑三角形，拼凑一个三角形需要3根小棒，两个需要6根小棒，三个需要9根小棒……以此类推，学生便陷入思考，之后笔者再引导学生用字母表示数字，得出一个简单的通用式，用于所需小棒的计算，学生则得出所需小棒数为3X的通用式。通用式的得出，则验证了学生对知识的掌握。再如，采用学生时常玩乐的儿歌《数青蛙》，4只青蛙，4张嘴，8只眼睛，16条腿……等等，均包括了数学方面的知识。笔者在引导学生学习儿歌之后，便会就儿歌中的数值，引导学生进行字母表达嘴、眼睛、腿的数量，学生则能迅速地得出通用算式，用于数值的表达，充分掌握了知识重点。
妙设游戏是提高学生学习兴趣最主要的方式，数学本就蕴藏着抽象知识，通过游戏的方式，则能很好地帮助学生理解数理过程，且亦能达到回归本真、建构高效课堂的目的。因此，在教学中应得到更广泛的运用。
三、联系生活，讲究学以致用
生活中处处存在数学，回归本真，就是要将数学课堂对接生活实际，让学生在生活实际中也能提取出数学问题，改变以往的机械式学习，使课堂变得不再“空、大”。只有讲求了学以致用，才能建立起课堂与实际的联系，使学习变得更加高效和充满“本真”。
例如在《轴对称图形》的教学过程中，笔者便充分联系生活实际，让学生在课堂中学习时，犹如在生活情境中的所见所闻。如，在讲述了轴对称图形的定义后，笔者便会引导学生回忆生活实际，举出生活实际中轴对称图形的实例，学生思考后做出了蝴蝶、蜻蜓、宫殿、风筝等等的答案。在进一步学习“对称轴”的过程中，学生联系生活，寻找到了生活中这些实例的对称轴。而在对称轴思考的过程中，笔者向学生抛砖引玉，让学生观察生活中的窗花制作，学生在深入思考之后，发现窗花的制作，归根结底就是应用了数学中的对称轴原理，在进行实际操作过后，学生得出了剪窗花时，折痕就是对称轴的位置的原理，便理解掌握了轴对称图形的知识点内容，并在日后的生活中，也能充分运用数学知识，解决生活中的问题。
生活是学生日常学习中最好的老师，也是最好的学习素材。数学课堂中的问题，在接触了生活实际后，便显得直观和简洁，理解起来也更加容易，因此，更容易建构充满“本真”的数学高效课堂。
回归本真，建构数学高效课堂，其实就是要充分以学生为课堂的主体，让课堂充满生趣， 提高学生的学习兴趣和主观掌握知识的能力，提升学生的数学核心素养。教师的角色就是紧扣本真课堂的真谛，为学生提供线索，将教学重点放在新授内容的探究上，则对建构数学高效课堂有着很积极的意义。以上，便是笔者就如何回归本真、建构数学高效课堂所做出的论述。
