教育戏剧在初中文言教学中的实践
时间：2021-02-09 14:05:13 来源：达达文档网 本文已影响 人 
覃运婷
[摘 要]教育戏剧与初中语文教学联系紧密。文言教学是初中语文教学的重要组成部分。教师在文言教学过程中可以运用“教师入戏”“坐针毡”“专家外衣”等教育戏剧范式，帮助学生深入理解文本，培养他们探讨、分析、解决疑难问题的能力。
[关键词]教育戏剧;教育范式;文言教学;《狼》
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2020）22-0018-02
本文中教育戏剧指的是狭义的教育戏剧，即戏剧教学。戏剧与教育两者都是培育、关照生命的艺术。两者有共同的命题：关注生命。将戏剧教学引入文言教学中，可以提高学生的学习兴趣和教学质量，从根本上提升师生的课堂体验，从而落实新课程改革目的，促进学生的全面发展。
一、教育戏剧是什么
教育戏剧是通过戏剧的方式来辅助课堂教学活动顺利开展的一种手段。它的核心是将人、时间和空间“专注”在设定的主题上，经由戏剧范式、即兴排演技巧所产生的张力、矛盾与冲突，使学习得到深化。教育戏剧中的参加者在活动过程中通过与其他人进行感觉与认知互动，能够察觉一种虽为假装但心理上真实的处境，进而得以反思、认知生命的意义，消除内心的恐惧，提高创意解困与表达能力。教育戏剧活动过程是思维与情感并行的过程。参加者会将想象中的情景与自己的生活相联系，借角色的经历来创造新的认知，丰富自己的情感体验。将教育戏剧与文言教学相结合，有利于全面提升学生的核心素养。
二、将教育戏剧引入中学语文课堂的价值与作用
一是激发学生学习语文的兴趣与动机。以戏剧游戏作为暖身活动，将能有效地激活学生学习语文的动机，燃起他们学习的热情。二是教育戏剧范式的运用有利于语文教学中“情感态度与价值观”目标的实现。在语文教学中，教师应引导学生感悟情感，思考生命价值。
三、教育戏剧在初中文言课堂中的渗透
教师运用教育戏剧不仅可以为下一步的教学做铺垫，还可以呼应前面的教学。
1.范式：
教师入戏
“教师入戏”是教育戏剧中非常有代表性及常用的范式。教师利用“讲故事”“独角戏”“问问题”等形式让学生迅速进入情景。
在教学《狼》一课时，笔者用到了“教师入戏”这一范式。笔者扮演狼，借助一个狼手套作为入戏道具，挥舞着手套向学生“自述身世”：“好久不见，老朋友们，相信你们对我们‘狼家族一定不陌生，我的亲戚‘中山狼忘恩负义，还有我的朋友常常被你们用“狼狈为奸”来形容。那么，我们还有其他的特点吗？今天，我们又会和屠户发生怎样的故事？”
初一阶段的学生想象力极强，他们的联想能力在不断发展，他们一看到狼手套就能想到狼的形象，再加上笔者是用低沉狡诈的声音来“自述身世”的，这就更能激发学生的兴趣，使他们与笔者一起“入戏”。
“教师入戏”，即教师把自己塑造成文中的角色，通过“入戏”这一手段带领学生探究文本内容。教师这样做能让学生对文本的感悟更为深刻。当然，有“入戏”就会有“出戏”。教师在教学中还是要回归“教师”的角色，发挥引导者的作用，带领学生更深入地理解课文。
2. 范式：
坐针毡
“坐针毡”是一个受欢迎的教育戏剧范式。学生以“角色”的身份被其他人进行现场提问，且必须要坐在位置上以“角色”的身份回答问题。因为这样做会让学生有“如坐针毡”之感受，所以这一范式被称为“坐针毡”。在“坐针毡”的过程中， 教师要借助巧妙的设计使学生进入角色，坐在众人前面，然后让其他学生向“角色”提问，最后让“角色”进行回答。在一问一答之间，学生能够充分思考与了解“角色”的性格、处境、感觉、想法，也能够学会如何发问。学生通过问与答的交流沟通能够达成“审思”能力的锻炼。
初一学生独自完成“坐针毡”的难度较大。因此，笔者在《狼》的教学中继续充当上一范式“教师入戏”中扮演的角色，先“坐针毡”。
笔者把班内的学生分为五个小组，然后让每组选出代表进行提问。针对学生的提问，笔者把“狼”这一角色的性格、处境一一道来。
生1：“狼有什么特点呢？”
师：“从‘骨已尽矣。而两狼之并驱如故中可以看出我们是很贪婪的。从‘其一犬坐于前‘一狼洞其中，意将隧入以攻其后也中可以看出我们十分狡猾。”
生2：“那么当时你们的处境是怎么样的呢？”
师：“夜黑风高，我们‘两兄弟饥肠辘辘，正巧碰到这‘倒霉的屠夫。他孤身一人行走在月色中，我們俩当然盯着他不放了！”
在笔者示范过后，学生大致了解了提问方向和回答技巧。笔者还进行了更详细的提问指导，以引导学生提问。在学生明确要求后，笔者让他们先分组进行“小组坐针毡”。无论是扮演角色的学生还是发问的学生，都要以小组为单位构思答案或撰选问题。询问小组要先提出问题，由笔者协助整理问题后，交由角色小组进行回答。这样做主要是锻炼学生的发问能力及解决回答问题的能力。当然也可以只有发问一方或角色扮演一方是以小组为单位进行“坐针毡”的。
这一范式的运用可以让学生探寻“狼”的内心世界，明白“狼”狡猾的本性。笔者引导学生通过范式活动去了解“屠夫”的形象特点，了解他由软弱到奋起反抗的心理变化过程。
3. 范式：
“专家外衣”
“坐针毡”结束后，教师可以使用“专家外衣”这一范式。运用“专家外衣”可以让学生以第三者的身份，在与角色保持一定距离的情况下与其进行交流，并凭借同理心来做出反应，使思考变得理性、客观。
在学习《狼》的过程中，学生在对角色有了深入了解的基础上，通过小组合作，找出了文中的关键句“狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉，止增笑耳”。之后，学生分小组讨论这句话对“狼”这一角色进行了怎样的概括及其包含的意义。
总之，将教育戏剧与语文教学有效结合，可以在一定程度上提升教学效率及学生的学习能力。教师要对教育戏剧进行有效的研究，以发挥其应有的教育作用。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 明日艺术教育，骑士教育.戏剧教学法：
小学教案与实务[M].北京：
北京语言大学出版社，2018.
[2] 王添强，朱曙明.儿童戏剧魔法棒[M].乌鲁木齐：
新疆青少年出版社，2016.
[3] 孙惠柱.戏剧在教育中的地位与作用[J].戏剧艺术，2002（1）：4-9.
（责任编辑 农越华）
