中职教师如何以身作则做好德育工作
时间：2021-02-12 14:03:31 来源：达达文档网 本文已影响 人 
陈晶晶
摘 要：德育是学校工作的重中之重，是提高学生综合素质的有效途径。教师肩负着德育工作的设计、组织及实施的职责，对德育工作的顺利开展及提高德育质量发挥着举足轻重的作用。本文在分析中职学生心理特点的基础上，阐明教师在德育工作中以身作则的必要性及如何充分发挥表率作用。
关键词：中职 老师 德育 以身作则
德育是全面贯彻党的教育方针，落实立德树人任务的要求，是学校实施素质教育的重要组成部分，是学生成才的人生导航仪。学校德育主要指对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康方面的教育。《中等职业学校德育大纲（2014年修订）》指出，中等职业学校德育目标是：把学生培养成为爱党爱国、拥有梦想、遵纪守法、具有良好道德品质和文明行为习惯的社会主义合格公民，成为敬业爱岗、诚信友善，具有社会责任感、创新精神和实践能力的高素质劳动者和技术技能人才，成为中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人。要做好中职学生的德育工作，必须先了解中职学生的心理特点，才能因材施教。
一、中职学生的心理特点
第一，中职学生大多是初中毕业生，正处于青春期。他们模仿力强，但心智不够成熟，思想偏激，具有叛逆性。
第二，青春期的中职学生，处于人生的“拔节孕穗期”，可塑性强，但辨别能力差，情绪不稳定、自我控制力差，容易受到社会不良思想和行为的影响。加之接触了大量鱼龙混杂的网络信息，使分辨力不强的他们产生对社会、对人生的认知偏差，从而导致价值观的混乱和自我的迷失，如此不僅危害他们的身心健康，严重的还会诱发违法犯罪。
第三，大部分中职学生存在严重的厌学情绪。在初中时他们大多文化基础课程成绩较差，中考失利，对应试教育产生恐惧及抵触。报读中职或者是中考失败无奈的选择，或者是在家长的威逼利诱之下才走进中职校门的他们读职校就是“混日子”的，缺乏明确的学习目标和生活目标。
第四，大多数中职学生心理压力大。在初中时已被老师家长漠视，中考落榜更加深了他们的失落感和挫败感。在应试教育的环境下，中职学生普遍得不到社会各界的重视，较低的自我评价和社会评价使得一部分中职学生承受了较大的精神压力。同时，中职学生正处于由学校的学习生活向社会的职业生活过渡的时期，存在就业的困惑、人际关系的迷茫等心理问题。
第五，中职学生自主和独立意识增强，遇事有自己的见解，讲究个性，不喜欢长篇大论的说教，不在乎别人的评价;活动能力强，精力充沛，乐于表现自己;不擅长记忆，不善言辞，对理论知识反感，喜欢动手完成任务。
二、中职教师在德育工作中应以身作则
（一）中职教师在德育工作中以身作则的必要性与重要性
一方面，老师本身就是一种重要的教学资源，更是学生效仿的对象，老师的言行举止有意无意地影响着学生。古人云“学好千日不易，学坏一日有余。”品行端正的老师会在潜移默化中纠正学生的不良行为习惯。相反，老师行为不检点会导致学生在品行不良的道路上越走越远。因此，老师要正人先正己，率先垂范。另一方面，老师的教育“劳动”区别于其他劳动，老师劳动的对象是身心正在发展的人，“劳动”的手段是通过自己的思想品德、学识才能对学生施加教育影响。学生成为“优质品”还是“劣质品”，不是短时间内能断定的。学生不仅在校期间是老师的塑造对象，在毕业后工作、学习、生活等方方面面甚至终生也将继续受老师的影响。老师不注意自己的修养，势必令辨别能力差的学生更加迷惑，或颠倒黑白，卷入价值观颠倒的漩涡。老师应以正确科学的思想行为引导学生，使学生明辨是非，形成正确世界观、价值观、人生观，在面临人生选择的时候，清楚怎样选择才不会让自己后悔等，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观。
（二）以身作则是中职德育的一种重要方式
捷克教育学家夸美纽斯指出：“老师的职责是用自己的榜样去教育学生。”老师教育学生的方法有言传和身教，德育工作重在养成而不是说教，“身教”的作用远远超出“言传”。孔子曰：其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。有时候，中职老师苦口婆心的说教，还不如身体力行地循循善诱。
（三）以身作则是中职教师树立威信的前提
老师的威信是进行思想教育的重要条件。孔子《学记》言：亲其师，信其道。学生只有在亲近、尊敬自己的师长时，才会相信、学习师长所传授的知识和道理。如何让学生尊敬老师？老师首先要做到品行端正，内外一致。中职学生叛逆性强，不容易接受老师的管教，若老师言行不一，则学生更不屑个顾，同时他们会产生困惑、矛盾的心理而无所适从，影响德育效果。某女老师阻拦高铁的案例就是一个反面教材，老师教育学生要遵纪守法，自己却以身试法，自然无法树立师者的威信。
三、中职老师应如何以身作则
《新时代公民道德建设实施纲要》指出，落实立德树人的任务，须加强师德师风建设，引导老师以德立身、以德立学、以德施教、以德育德，做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师。根据上述纲要精神，笔者认为中职老师以身作则做到以下几点。
（一）有思想涵养
老师的“为人师表”是指老师的思想道德、业务、作风、礼仪等素质综合的外在表现。老师金玉其外，败絮其中，学生都会鄙视，谈何接受他的教导。因此，要想学生对老师的教育心服口服，老师首先要做的是提高自己内在的思想涵养和人格魅力。老师必须有远大的志向、良好的思想品德、崇高的职业道德、健康的心理素质、严谨的治学态度等内在素养，由里而外地持久散发出对学生的积极的影响力。想培养大国工匠，自己必须具备工匠精神。科研做假、藐视法纪、钩心斗角的老师带出考试作弊、旷课迟到、自私自利的学生不足为奇。
（二）德才兼备
一位教育学家曾说过，要给学生一杯水，老师要有一桶水。一位强调老师必须要学识丰富，至少要比学生拥有更多的知识储备。特别是在信息爆炸的时代，知识更新日新月异，老师若再照本宣科，就无法满足学生的求知欲。老师应有终身学习的理念，与时俱进，努力让自己“学富五车、才高八斗”。一个才疏学浅、一问三不知的老师在学生面前底气不足，更不会赢得学生的尊敬，让其接受教诲。
中职学生普遍存在厌学情绪，学习动力不足，老师要激发学生的学习兴趣，就要有“十八般武艺”。不仅要挖掘学生的兴趣，而且要维持他们的激情;既要懂得专业课程知识，又要具备管理学生的能力素质;不但要熟悉教育学、心理学等理论，也要掌握实践教学技能;不光要传授知识技能，还要培养情感态度。老师唯有不断提升自己的才华，才能将学生培养成为“德技兼修、一专多能”的高技能人才。
（三）与学生一起身体力行
第一，中職学生精力旺盛，喜欢实践，老师在德育工作中不能长篇大论地说教，而应创设相关的德育活动，让学生有动手体验的机会，并且老师自己也应参与其中。只有首先让学生在道德认知和道德情感上认同老师，才会自觉完成自己的道德行为。如进行法制教育时可以带领学生去法庭旁听或组织学生参与模拟法庭活动;利用重阳节一起去探望敬老院的老人，教育学生要敬老感恩;在植树节带领学生一起种树，增强学生环保意识。如此，学生在道德实践中领悟道理，在体验中受到启发。
第二，对于学生到企事业单位进行专业见习和专业实习，专业老师应带领学生一起进行专业实践，向学生示范如何将理论付诸实践，而在实践中能获取更多更广的知识。笔者学校幼教学生到幼儿园见习和实习，专业老师一同到幼儿园实践并指导学生。在这个过程中参与到幼儿园的各项工作中，体验老师和保育员的岗位特点，发现学生实践中存在的问题并及时给予指导，对幼儿园园长、老师、保育员、实习生进行访谈，得到非常多的宝贵资料和信息，随后把在幼儿园收获的第一手材料带回到学校课堂。学生在进行实践总结时均表示：要求学校多创造机会让自己到幼儿园实践，也希望老师能多到幼儿园看看，把幼儿园里鲜活的故事传授给在校学生。可见，老师与学生一起进行专业实践，一来让学生领悟“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的道理，二来老师通过专业实践升华理论，将所得再反馈运用到自己的教育教学当中去，可谓一举两得。
第三，中职学生动手能力强，思维敏捷，偏爱科学技术。老师在教学中或在生活中可因势利导带领学生一起学以致用，钻研技能，共同参与技能竞赛或科创比赛，以激发学生的创新精神，锻炼他们的实践能力，提高他们的技术技能。笔者学校老师和学生根据专业特色齐心协力研究创作了不少作品，曾获得市级、省级、国家级奖项，其中数控专业师生研发的车床工量具及汽修专业师生研发的多功能救援车已获得国家专利。老师以自己的创造行为演绎着工匠精神，他们精益求精、刻苦钻研的态度将鼓舞着学生在求学道路上积极探索、不断进取。
（四）与学生平等相待，教学相长
当学生遇到问题时首先要找谁商量？调查显示，70%的学生会先找同伴，10%的学生会先找父母，8%的学生会先找老师，为什么学生不会第一时间寻求家长、老师的帮助？因为老师和家长总是以管理者身份出现，学生不会敞开心扉与他们交流，自然不能根本解决学生的各种问题。如何拉近师生之间的心理距离呢？苏霍姆林斯基说过：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们”。可见老师不应过于强调师道尊严，不应居高临下“摆架子”。加之中职学生自主意识强，老师单方面的命令式灌输式的说教让学生反感。师生要平等交流，老师就要虚心听取学生的意见，把学生当成自己的朋友，对他们充分信任，这样学生才会愿意跟老师沟通，老师才能针对学生的思想问题对症下药。平等相待不仅是对学生群体，对不同学生个体老师也应一视同仁。幼吾幼以及人之幼，老师把每位学生看作自己的子女，不能偏爱某些学生或歧视厌恶某些学生。中职学生普遍存在自卑敏感心理，老师的厚此薄彼会影响学生对社会的公正看法，引发学生之间的矛盾，导致学生自暴自弃和孤僻心理越发严重，嫉妒和冷漠等负面情绪也会接踵而来。为此，老师应公平对待学生，用爱去感染学生，这样才能更好地教育学生。
此外，中职老师应欣赏和学习学生的优点，教学相长。鉴于中职学生自我评价较低，老师要善于发掘学生品质和行为上的闪光点，实施赏识教育，多表扬，常鼓励，增强他们对学习和生活的自信心。所谓“圣人无常师。闻道有先后，术业有专攻，如是而已。”虽然中职学生文化和理论成绩不尽如人意，但他们思维较为活跃，容易接受新鲜事物，动手能力相对较强，中职老师不仅要欣赏中职学生的这些优点，而且要学习学习身上的优点，从而促进自身的发展进步。
（五）老谨言慎行
第一，仪表，包括衣着发式、修饰打扮等，要清洁整齐、大方得体。中职学生渴望他人的关注，但审美观不正确，部分人穿着过于成熟或追求新奇独特，老师一定要避免浓妆艳抹、奇装异服、袒胸露背等，以得体的穿着与仪表引导学生。
第二，语言，包括口语、书面语和肢体语言。中职学生自尊心强而自信心不足，老师应多说尊重、商量、鼓励的话，少说讽刺、拒绝、命令的话。老师的语言不仅要达到教育的目的，还会成为学生学习语言表达的榜样，因此，教师说话时要做到言之有物、言之有情、言之有理。与学生沟通时语言文明，力求简洁，没有口头禅，不说脏话。
第三，举止，包括坐立行的姿势以及动作行为习惯等都要懂规矩、守规矩，遵规矩，人修养。有喝酒、吸烟、赌博嗜好的老师是小烟鬼、小酒鬼、小赌徒的塑造者。要求学生做到的，老师自己首先要做到。
师者，所以传道授业解惑也。老师的任务不仅是传授知识、技能，解答疑惑，更重要的是教会学生为人处世的道理。老师为人师表让学生受益终身，反之误人子弟。中职老师必须根据中职学生的个性特点，在德育工作中坚持言传身教，作学生为人为学、知行合一、言行一致的表率，让德育工作在学生中“入耳、入脑、入心、入行”。
参考文献：
[1]袁文萍.中职学生心理健康状况的研究现状与展望[J].科教文汇（下旬刊），2018（4）.
[2]赵艺阳.以身立教为人师表[J].中学语文，2017（9）.
（作者单位：云浮技师学院）
