跨境电商职业本科人才培养优化路径探析
时间：2023-04-14 09:53:13 来源：达达文档网 本文已影响 人 
跨境电商职业本科人才培养优化路径探析
跨境电商以多语种语言文化为先导，国际贸易为基础，电子商务技术为核心，网络营销和管理为推 手。以下是达达文档网分享的内容，欢迎阅读与借鉴。
跨境电商职业教育人才培养研究现状
关于跨境电商人才培养质量的研究，近年来国内的研究勃发，主要有楼淑娟阐发高职跨境电商模块化教改研究，陈长英介绍xx跨境电商人才的需求分析和培养路径，苏曼基于胜任模型的跨境电商人才研究，向红梅从双创角度介绍个性化跨境电商人才培养模式以及云芳构建跨境电商协同育人利益耦合机制等研究。国内跨境电商人才培养研究聚焦人才培养和专业建设，视角多集中于校企合作、产教融合、创新创业和教学教改，鲜有论述职业本科跨境电商职业人才培养路径以及其优化策略。从国外跨境电商职业人才培养模式来看，德国“双元制”人才培养模式注重学生实操能力的培养，紧密链接学校人才培养与企业人才需求，是产教融合模式的典范。美国的课程模块化设置，学制灵活，教学组织形式自由，部分院校将“跨境电商”纳入电子商务专业课程，如宾夕法尼亚大学、德保罗大学和天普大学等。英国专业设置细化，同时重视实践课程的安排，注重多样化课程设置。日本的职业本科教育旨在培 养复合型技术人才，培养学生具备解决问题的能力，师资业界背景深厚，关注实训与实践。多数国外院校 将跨境电商课程开设在电子商务专业、管理专业或国际商务专业内，共性是模块细化和重视实践教育。
跨境电商职业本科人才培养现状
2.1 国内第一批跨境电商职业本科开设概况
跨境电商以多语种语言文化为先导，国际贸易为基础，电子商务技术为核心，网络营销和管理为推 手。因跨学科属性，目前主要有外语外贸类；经济管理类；计算机类三种类型学院开设跨境电商专业。部 分院校将其归于某专业跨境电商方向，如商务英语、电子商务、计算机科学与技术。x年，本科开设跨 境电子商务专业的院校有7所，x年，院校再增7所，x年再增11所。
x年，最早开设跨境电商本科专业的7所院校主要分布在跨境电商贸易发达地区或领先地区的 城市，如xx市、x市、xx市、xx市和xx市。从办学性质与类别来看，7所院校均为“应用型本科院 校”，除唯一公办外语类本科院校xx外国语学院之外，其余6所为独立院校本科或民办本科，其中万里 学院为“公办高校新机制”的国有民办本科。这体现了部分本科高校向应用技术型、职业教育型转向，且 在产教融合背景的应用型专业中领先进行了探索与实践。7所院校开设的跨境电商本科专业隶属不同学 院或系部，形成了不同的专业特色。xx外国语学院以商务英语专业为依托，突出“创业”特色；xx师范 大学钱江学院整合电子商务、市场营销和经济学形成专业群，但专业群缺乏“跨境”的外语支撑力；万里 学院跨境电商专业教学改革特色鲜明，推出“2.5+1.5”“3+1”人才培养模式，依托“政、企、行”资源，为学 生提供带薪实习实践机会；xx科技学院借助粤港澳大湾区区域优势产业对接人才培养为特色，服务地方经济。以首批国家跨境试点本科院校为标杆，跨境电商职业本科专业可基于职教特色，实现产教融合 更深度、书证融通更灵活、校企合作更深入的职教本科特色。
2.2 跨境电商人才培养调研
为规划职业本科跨境电商专业人才培养路径提供依据，研究采用问卷和访谈等方式，了解行业和企 业对跨境电商人才的培养要求。问卷包含三部分，即开放式问题、多选题和单选题，调研对象为跨境电商 企业雇主或雇员；他们大多集中在粤港澳大湾区内，如深州市、xx市、xx市、x市和x市。其中， 经营产品涉及电子与家电产品（30.36%）、服饰与配饰产品（25.89%）、美妆与个人护理（18.75%）、鞋靴 和箱包（7.86%）、五金工具（6.96%）、家居装饰和礼品（6.07%）和其他（4.11%）。访谈人员公司职务主 要为电商主管、某跨境电商平台运营、平台销售、人力资源、新媒体运营和平台客服等。问卷发放150 份，回收有效问卷112份。结果显示，75%的受访者认为跨境电商人才中，专业实操技能最重要，其余依次 是工作经验（66.96%）、协调沟通能力（54.46%）、计划与执行能力（55.36%）、外语使用能力（40.18%）。调查结果显示，跨境电商专业人才培养存在如下问题：一是院校学术型师资与职业教育匹配度不够 高，部分院校教师通过跨境电商“1+X”考证弥补技能短板。二是专业链路不够清晰，教育管理体制缺乏 灵活性，课程体系有待优化，部分院校人才培养基于原专业基础，培养区分度不高，如经济管理学院倚重 “电子商务”主体，外语学院侧重语言专业课程，计算机学院重视计算机数据处理能力。单一学院师资不 能满足复合型人才培养需求，院校需在校内共享教学资源且共建跨专业学科平台。三是跨境电商课程设 置与应用需求有差距，具有实操经验的企业师资占比较低，不能满足职业类型化教学需求。
优化跨境电商人才培养的教育生态循环路径
跨境电商行业人才需要具备店铺选品、营销推广、海外市场、外语应用、数据分析和客户服务等技 术技能，需要实现“教育链”“产 业链”“创新链”（以下简称“三链”）的链路融合。基于研究 现状与第一批跨境电商本科开 设概况，优化跨境电商职业本科 教育生态循环有助于疏通链路， 在立德树人基础上，引领人才培 养方案和课程体系， 完善人才 培养的多元评价方式， 提升专 业发展质量。
3.1 “教育链+产业链+创新链” 引领人才培养方案和课程体系
跨境电商职业本科教育链 应构建跨学科专业群，主动融入 地区优势产业集群，凸显地区集群特色。此外，职业本科教育人才培养目标需对标跨境电商职业标准、能 力评估和认证机制。教育链需对接跨境电商行业标准与产业规范，如《跨境电商B2B数据运营职业技能 等级标准》和《跨境电子商务产品信息数据规范》等，有助于将真实工作场景的专业知识、技术技能和职 业素养引入教学。跨境电商职业本科培育掌握扎实的科学文化基础和产品开发、海外营销推广、数据分 析、跨境物流及相关法律法规知识，具有工匠精神和信息素养，能够从事跨境电商产品开发与优化、产品 海外市场推广、数据分析与运营决策、客户服务与管理、视觉营销与设计、跨境电商物流管理与服务、跨 境采购管理等工作的高层次技术技能型人才。对标职业教育法规和跨境电商行业规范有助于优化培养 方案和课程体系，形成跨境电商的学科体系，使跨境电商专业人才培养体系层次化、网络化和清晰化。
3.2 跨境电商职业本科人才培养的多元评价方式
人才培养评价是职业教育内涵建设、自我检查与调节的手段，能促进高层次技术技能型人才培养过 程的科学化和规范化。多元评价实质是全面、真实地评价学生的潜能、学业成就，为改进教学提供信息， 促进学生的全面发展。“多元”体现在三个方面：①评价主体多元化，搭建院校、行业、企业多元评价主体；②评价形式多元化，如通过跨境电商B2B/B2C数据运营职业技能等级证书等，可借助实训平台测试跨境 电商店铺运营、数据运营、支付结算、物流管理等实践能力；③评价内容多元化，依据专业知识、技术技 能、职业素养、创新创业素养等要素设计评价表。
3.3 “教育链+产业链+创新链”提升专业发展质量
产教融合在职业教育发展中不断向纵深推进，“专业+产业”的深度融合需要健全高层次技术技能 人才的培训体系，提高人才培养质量。院校提供软件，企业提供硬件，校企整合资源，形成“教学+职业” 的有效链条，强化与企业用工需求的对接，培养共建共享的校企共育职业环境。借助“互联网+”教学平 台，数字化技术与其他现代化教学方式，线上线下联动产教融合实操平台，及时更新跨境电商行业“新技 术”“新理念”和“新知识”，为“专业+产业”链打通更多在线学习、人才对接和校企共创的提质通道，促使产业与学校形成有机生态。“三链”贯通中，院校的技术革新可通过师生共创转化应用成果，带动提升学 生的创新能力和创业素养，提升职业本科人才的适应性，促进高质量就业。
