对中职阶段多媒体课件辅助教学的几点看法
时间：2020-11-23 20:16:08 来源：达达文档网 本文已影响 人 
黎 芳
摘 要:如今是一个信息高速发达的时代,计算机多媒体技术应用于课堂教学是实现教育现代化,推进素质教育的一个重要手段。在课堂上运用多媒体课件教学的目的是要提高教学质量,得到好的教学效果。在实际应用过程中既要有先进的教育理念的指导,还要结合课程特点以及学生实际情况来合理运用这种教学手段,不能盲目追求教学手段的多媒体化。
关键词:多媒体课件;辅助教学;优化教学过程
中图分类号:G71文献标识码:A文章编号:1003-949X(2009)-07-0093-03
多媒体课件辅助教学是计算机辅助教学(Computer Assisted Instruction,简称CAI)的一种教学方式。多媒体课件能帮助教师执行部分教学任务,传递教学信息,对学生传授知识和训练技能,直接为学生服务。任何一种教学方式都是以社会对教育的要求为出发点,以实现教育教学的最优化为目的。所以在使用多媒体课件教学之前,要利用先进的科学技术和系统科学方法对教育教学全过程中的各种可操作因素进行分析,设计出适合学生学习需要的教学系统,并在实施过程中通过评价进行有效的反馈控制,提高教学质量和教学效率,使教学过程达到最优化。
多媒体课件辅助教学符合学生的认知规律:它可以多方向、多角度地以不同形式描述某一事物,充分调动学生的多种感官同时工作,使学生得到一个综合的立体印象,帮助学生进一步深化理解,让其对教学内容准确概况、形成概念、完成记忆。多媒体课件可以扩充教学内容:通过多媒体的模拟功能,可以克服课堂环境的局限,把由于受条件限制以往无法直接展示的东西用多媒体形式惟妙惟肖地展示出来。多媒体教学方式可以使教师为不同的学生设计不同的学习计划,从而达到因材施教的目的。
多媒体课件辅助教学手段是现代教育技术必要的,也是非常有优势的一种教学手段。但所有教学手段的使用都要以学生的需要为前提,以达到最优的教学效果为目的,所以要根据具体课程甚至具体知识点以及学生的实际情况来进行,因此并非任何情况下都是适用多媒体课件来进行辅助教学的。下面就谈几点关于中职教育阶段多媒体课件辅助教学的看法。
一、先进的教学手段需要以先进的教育教学思想为前提
由于一些地方在前些年对中职教育普遍重视程度不够,各地经济发展水平也有较大差距,导致各地中职教师的各方面素质也有很大差距,尤其是部分欠发达地区教师素质令人担忧。没有先进的教育教学思想的指导,现代化的教学手段就不能很好的发挥其作用,甚至是适得其反。
现代化的多媒体教学手段,集声音、图像、视频和文字信息等媒体为一体,具有形象性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点。它可以根据教学目的、要求和教学内容,创设形象逼真的教学环境、声像同步的教学情景、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛。但在具体的教学实践中 ,一些问题也日渐暴露出来,如课堂的教学模式并没有发生质的变化,只是利用多媒体屏幕代替了黑板,现成的软件和网络下载的内容代替了教师的教案,而学生的学习方式、教师的教学方式、师生互动方式和教学内容的多少并无多大改进。由于这些问题的存在,使现代化的多媒体教学优势尚未真正发挥出来。究其原因,是对多媒体教学的一些误解,仅把它简单理解为在传统的教学方法和教学模式中,加入多媒体等现代教学技术手段,忽略了对相关现代教育思想理论的学习,只是穿新鞋走老路,片面追求形式,未能根据新的教学要求去更新教学方法和精心设计多媒体教学手段辅助下的教学模式。也有些老师片面的认为,多媒体教学手段一定优于其他教学方法,而忽略了对其他教学媒体和方法的运用。
教师必须学习现代教育理论,树立现代教育技术的观念,学会教学设计的基本技能,发挥教师的主导作用和学生的主体作用,使多媒体课件在现代教育理论的指导下,为提高教学质量服务。教师还必须熟练掌握现代多媒体教学技术的操作方法,这样才能在课堂上很好的驾驭教学课件,灵活运用课件,随机应变地处理某些偶发的小故障,使现代化教学手段成为整个教学过程的有机组成部分,从而优化教学过程,提高教学质量。
二、多媒体课件辅助教学要与理论教学以及实践实际操作有效地进行整合
我国的中职教育现状是以就业为导向,培养学生成为应用型人才,只有就要求中职学校的培养目标是以培养学生的身心素质为前提条件,思想政治素质为核心,科学文化素质是基础,技能素质是关键。对于课堂教学来说,考虑到中职学生的接受能力和将来的就业导向,对课堂内容要求不宜过多。有的老师为了节省板书,利用一些简易的PPT课件来上课,学生在上课时忙于记笔记,忽略听课,一节课下来,学生接受效果并不好,甚至有的学生除了忙于写字以外什么也没学到。
我们的课堂是一种面对面的教学方式,这种面对面的教学交流方式有两个最主要的特征:视听特征和交互特征。“电子黑板”现象使很多学生只有视,因为忙于记笔记而没有去好好地听老师在讲什么,所以课堂效果并不好。而且由于“电子黑板”不用占用老师写真正黑板的时间,容易造成课堂内容过多,老师一味地讲,大多数学生没有来得及听,这当然就更谈不到交互的特征了,没有交流的教学方式是学生最吧喜欢地方使,而且没有交流老师也不能了解到学生的接受程度。
多媒体课件应是辅助教学而不是代替教学,主要是解决传统教学模式中难以实现的问题,如复杂机械零件构造图等,简图、联系图可以直接用黑板,老师边画边讲解,可以更好地帮助学生对知识的理解和记忆,得到更好的教学效果。我们的课堂教学要把现代教育技术手段和传统的教学方式有机结合,精心设计教学过程,才能适应中职生的学习特点,才能活跃教学气氛,使学生感觉学习负担不太重,稳定学生的学习兴趣,增强学生学习的信心,达到预期的教学目的。
在实际教学中通常会遇到一些通过传统的教学方法很难描述得非常清楚的知识点,还有的知识点无法进行实验或者实践操作,而通过多媒体课件的动画、视频等功能就可以很好地描述这些知识点,这样有目的的应用多媒体课件是可以优化教学过程的。
课堂教学中是否使用多媒体课件必须根据中职学生的特点,要对课堂教学内容进行分析,判断这个知识点通过多媒体课件是否能达到更好的教学效果,要把演示教学、理论教学以及真正的实践操作很好地整合起来,尽量让学生多动手,这样才能把我们的学生培养成真正对社会有价值的应用型人才。
三、多媒体课件只是辅助教学的一种现代教育技术手段,不能替代教师的主导作用
使用多媒体课件是一种先进的教学方式,它能将教学内容比较直观、形象地展示,同时还可配以同步声音、动画等,这样课程内容将变得声像并茂、直观易懂、生动丰富,增强了学生的学习兴趣,提高学生学习的积极性与主动性。尽管如此,在教学过程中,重要的做到“师生交流”、“生生交流”,而在纯多媒体教学环境中很难达到。无论是现代教育技术手段还是传统的教学媒体,都不是最重要的教学途径,在教学中人与人之间的自然语言是最具亲和力、最灵活的交流工具,师生之间课堂上互动性的交流才是最有效的教学途径。课堂上师生互动既有知识的传授,又有感情的交流,而人与机的交流则是冷冰冰的、单向的、无感情的交流。因此,在运用多媒体教学中,在课件运行的过程中,教师要有一定的时间离开键盘、鼠标和屏幕,结合传统教学方式,用自己的语言、板书、身体姿势和表情来传达知识和信息,要时刻注意学生的情绪变化,要走下讲台,离开计算机,走到同学们中边走边讲解,多用眼光与学生接触,随时回答同学们提出的问题,并根据学生的反应和表现随时调整教学进度、教学内容和教学方法,用积极的双向交流来促进学生对知识的学习和运用。
四、多媒体课件只是辅助教学的方式,我们要灵活分析学科知识特点,该用时才用
首先,计算机专业课程内容大多不适合做成“课件”,一是因为中职学校开设的计算机专业课程操作性很强,大多数知识点可以直接通过上机实践来完成教学;二是因为中职生一般接受能力不高,课堂容量不能过大,课件不能做成“电子黑板”。所以笔者不建议在中职学校计算机专业课程的教师经常使用课件上课。另外,有很多老师认为,有课件的课才是好课,尤其是在上展示课、交流课,或者参加比赛的时候,所以有时候就是为了课件而去制作课件,而不管授课内容所涉及的知识是不是适合制作课件,可能这些知识用实验的方法来描述会让学生接受更快,或者通过学生互相探讨,提出问题,再想方设法解决问题的这种方式对知识的掌握更加牢固些,或者有其他形式的更好的教学方法,这些都是在制作课件之前要考虑的问题,就是说要考虑针对具体授课内容是不是要使用多媒体课件才能有更好的教学效果。
总之,多媒体课件是一种辅助教学的手段,仅是构成教学环境的一个重要方面,不可取代教学过程中的所有环节。使用多媒体课件要考虑教学过程的需要,不仅包括知识内容展现方式的需要,更要注重分析学生的需要,要与传统的教学手段有机结合,要从实际情况出发来考虑多媒体课件辅助教学这以手段的真正价值和意义所在,使多媒体课件真正成为优秀的教育资源,成为促进学生全面发展的有效手段。
参考文献:
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责任编辑:刘雨凡
