让赏识成为一种习惯
时间：2020-12-25 18:03:39 来源：达达文档网 本文已影响 人 
程粉霞
美国心理学家罗杰斯说：“成功的教育教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的氛围。”因此，一线教师的态度直接影响着学生的学习状态，教师的评价方式直接决定着学生的参与积极性，课堂上教师应以朋友式的平等的角色出现，抱以赞赏的眼光，发现学生的闪光点，及时鼓励，共同体验学习过程，拉近师生距离，从而让学生“亲其师，信其道，乐其学”。那么在教学中，如何让赏识教学渗透于教育教学过程，真正发挥它的实效性呢？下面就浅谈自己的几点粗浅的认识：
一、让赏识成为学生树立自信，奋发向上的思想基石
小学生年龄小，自我认识不清，完全依赖他人的评价来认识自己，所以老师的评价就显得尤为重要。人无完人，况且是小学生，他们身上的优缺点并存，作为教师，面对一群天真活泼的孩子，首先看到的应该是每一个孩子的优点，且要毫不吝啬地及时给予肯定，孩子的行为得到正面强化，赞扬孩子的优点，让他自信，从而奋进。所以老师用睿智、慈善的目光发现孩子身上的闪光点，强化他们的行为，增强他们的自信！
二、让赏识成为学生前进的动力
千人千面，教师面对的群体是来自不同环境、不同家庭的孩子，他们在性格行为等方面的表现各不相同，所以平常要多观察孩子，多了解孩子，真正发现每个孩子的优缺点，让赏识教育发挥它的实效性。不能为了表扬而随意敷衍学生，诸如：你表现好，你真棒，你很聪明等这样笼统的表扬，要让学生积极向上，教师必须用心去观察，让赏识发挥它的导向功能。如：“你这两天书写进步很大，如果你再努力，老师相信你写得会更好”“你这次班级排名虽然是20名，但比前一次已经进了五个名次了，这都是你勤奋努力的结果，再加油”，诸如这样的评价，不但给了学生自信，还给学生指出了努力的方向。也常听有的老师说，有些学生就见不得表扬，一表扬，就沾沾自喜，我想这极有可能就是表扬的过程中缺少了方向性，学生想努力，但不知所措，以致弄巧成拙。
三、创设赏识教育机会，促使学生身心健康成长
因为个体差异，所以每个人所展示的优点各不相同，老师应该有意创设一些机会给不同的学生，让他们各尽其才，展现自我价值，增强自信。比如，我在二年级数学教学中，有“谁的声音洪亮，谁来读题”“谁的书写认真，谁来黑板上写”“谁做题正确率高，谁来当小组长”“谁认真负责，谁就收抱作业”等等。这样的活动不但激励学生上进，更重要的是给不同的学生创造了向前努力的机会;其次，对那些性格内向、学习困难、自卑心理较重的学生，在课堂有意降低难点，给他们答题和课堂发言的机会，并及时肯定，倡议大家集体表扬：“你今天敢说了，有进步”“看来你不比别人笨，只要你肯努力，相信你会有大的进步”等，让他们感觉自己也是集体的一分子，和其他同学一样，他们也是老师关注的重点。
四、应用赏识教育转化学困生，帮助学困生建立学习自信心，激发学习兴趣
人无完人，但没有一无是处的人。每位学生同样有与别人不同的闪光点，这时教师要善于发现他们的闪光点，给予肯定，及时表扬，从而增强其自信心，培养学生的学习兴趣。我在接手班的第一次布置作业，因为对新科任老师有新奇感，学生都能独立完成，有些学生虽然还不能按时交作业，但能交上作业，批改下来虽不理想，作为老师的我，并没有生气，没有责怪学生，而是以赞赏的口吻对学生说：“同学们都能独立完成作业，不错，老师很高兴，老师看到了同学们都想进步，都有进取心，你们有信心，老师也就有信心了，希望同学们再接再厉，做出优秀的作业交给老师。”能独立完成作业，能交给老师，这不就是学生的闪光点吗？此时的赞扬，此时的鼓励，有利于帮助学生树立信心，感觉到我能独立完成作业，能交给老师批改，初步体验到“我能行！”。利用这一点，教师给予肯定和表扬，并加以诱导，教育他们学习就像画美丽图案那样，把认真用到学习知识上来就能取得理想的成绩。在这里，有效的赏识教育对学困生的转化能起到“事半功倍”的作用。
五、让赏识促使学生养成良好的学习习惯
在近幾年小学数学的课堂教学中，我注重学生的自主探索学习，给学生自由的空间进行合作探究和讨论交流。在教学过程中，我发现一些学生虽然学习成绩不是很好，也没有好的学习习惯，但是他们有着独特的思维方式或者是具有很强的分析能力。去年我刚接手的六年级班里有一位男生，他很聪明，但是他的数学成绩处于中下水平，因为他没有一个良好的学习习惯。在教学“比的应用”后，我在课堂上布置了一个作业题：一个长方形的周长是48厘米，长方形的长与宽的比是5∶3，这个长方形的长与宽分别是多少厘米？大多数学生都用乘法计算解决这个问题，也就是按比的应用一般解题方法解决。而他是这么做的：长方形的长：48÷2÷（1+3/5）=15（厘米），长方形的宽：48÷2÷（1+5/3）=9（厘米），他认真地、清楚地说出了解题思路及依据，说得有板有眼的，思路清晰，理由充足，答案正确。他把比与除法的联系理解得很透彻，把长与宽的比是5∶3，转化为长是宽的3/5，宽是长的5/3，求标准量用除法计算。他能发散自己的思维，应用旧知识解决新问题，这就是他自主探究发现和得到的学习成果，这就是他与众不同的闪光点，我当堂就给予他肯定，表扬他爱学习，是很会动脑解决数学问题的好学生。自从我表扬和鼓励他以后，他学习积极性提高了，开始自主学习了。
总之，在促进学生掌握基础知识的同时，更应该注重学生情感、态度、价值观的培养，但每个环节的实施无一例外，都应注入赏识教育，如此，赏识教育就会成为一种习惯，以促使学生不断建立自信，充实自我，提高自我，从而促使学生的全面发展。
编辑 王彦清
